七年级上册塞翁失马经典整理

塞翁失马是一个成语，比喻一时虽然受到损失，也许反而因此能得到好处。也指坏事在一定条件下可变为好事。接下来是小编为大家整理的初中七年级语文《塞翁失马》教案设计，希望大家喜欢!、

七年级上册塞翁失马经典整理 1

【教学目标】

1、知识与能力目标：掌握文意，梳理本文的故事情节，了解主要内容。

2、过程与方法目标：通过复述和讨论多角度理解本文的寓意。

3、情感、态度与价值观目标：能够结合生活实际辩证地分析问题、看待事物，正确、清楚地对待生活的福祸、得失、好坏。

【教学重点】梳理故事情节，理解福祸相倚的寓意。

【教学难点】结合生活实际，客观、辩证地分析问题、处理问题。

【教学方法】讨论法、探究法、情境创设法。

【学情分析】学生大部分同学基础较薄弱，但思维很活跃。所以，在设计《塞翁失马》的教学时，注重学生的文言文字词的理解和掌握。同时，也希望通过创设情境，激发学生兴趣，调动学习参与的热情，培养兴趣、树立自信。

【教学课时】两课时

【教学过程】

温故知，获新解

1、齐背全文

2、正字音

塞(sàì)翁失马 此何遽(jù)不为福乎

其父(fǔ)曰 其马将(jiāng)胡骏马而归

其子好(hào)骑 此独以跛(bǒ)之故

堕(duò)而折(shé)其髀(bì)

3、析字义

马无故亡( 逃跑 )而入胡 人皆吊( 安慰 )之

其父( 老翁 )曰 其马将( 带领 )胡骏马而归

居( 经过 )数月 此何遽( 怎么就 )不为福乎

其子好(喜欢 )骑 死者十九( 十分之九 )

4、疏文意

(1)马无故亡而入胡

翻译：(那个老翁的)马无缘无故逃跑到胡地去了。

(2)其父曰：“此何遽不为福乎”?

翻译：那个老翁说：“这怎么就不能是福呢?”

(3)家福良马，其子好骑，堕而折其髀。

翻译：(老翁)家里有很多好马，他的儿子喜欢骑马，(不小心)从马上摔下来，折断了他的大腿。

(4)近塞之人，死者十九。

翻译：靠近边塞的人，死了绝大部分。

知文体，理故事

1、何为寓言?

明确：寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。

概括学习寓言的方法：读懂故事、明白道理、启示人生。

比如：

《井底之蛙》

故事：一只生活在井底里自由自在的青蛙的故事。

道理：告诉我们要目光长远，多学习、多实践。

启示：我们要在生活中多学习、多实践，做一个敢拼搏，勇追求的人。

《掩耳盗铃》……

《亡羊补牢》……

正如寓言大师严文井：“寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，它分明是一个故事，生动活泼;而当它转身要走的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。”

2、梳理故事情节

请学生用四字短语来梳理发生在塞翁身上的事情。(提示：人+事)

明确：塞翁失马—塞翁得马—其子折髀—父子相保

3、复述故事

(1)塞翁失马

老师示范：许多年前，有一个居住在边塞的老翁，有一天，他家的马无缘无故地逃跑到胡地去了。他的邻居听说了这件事后，都到他的家里安慰他，有的人感叹说：“哎，太可惜了，那是一匹多好、多俊的马啊。”有的人说：“老翁，你不要伤心了，丢财免灾”。有的人对他说：“没事的，老翁，我家养的马有一匹快生小马了，等生下来，我送你一匹。”

学生自己复述(2)(3)(4)

要求：根据上下文的逻辑关系，合情合理进行想象，补充情节，丰富内容。

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学习目标：

知识目标：1、积累词语的读音：塞翁 父 遽 将 好 折 髀 弦 跛

2、积累文言实词、虚词：之 而 其 为 以

善术 故 亡 吊 父 何遽 髀 引弦 十九 跛 相保

能力目标：1、结合课下注释和语境理解词义

2、通过事件和分析人物多角度理解寓意

情感目标：1、学习塞翁辩证的对待问题的观点

2、学习人们对别人的事给予关心的态度。

课前准备：1、师生背诵《塞翁失马》

2、教师准备资料、多媒体。

3、学生结合注释理解文意标志疑难问题。

教学时数：一课时

教学过程：

激发兴趣、引起好奇导入

?罗斯福在当选美国总统之前，家里被窃，朋友写信安慰他。罗斯福回信说： “谢谢你的来信，我现在心中很平静，因为：第一窃贼只偷走了我的财物，并没有伤害我的生命。第二、窃贼只偷走一部分东西，而非全部。第三、最值得庆幸的是：做贼的是他，而不是我。”你从罗斯福的故事中可以看出罗斯福是一个什么样的人?()其实早在几千多年前的中国就有这样的人，他便是失马的塞翁，引出课题。

板书课题《塞翁失马》

二、教学过程

(一)：文学常识

师：《塞翁失马》选自《淮南子 人间训》，对于《淮南子》你了解多少?

■出示课件一：知识积累卡

《淮 南子 》又名《 淮南鸿烈 》，是 西汉 宗室淮南王 刘安 招致宾客，在他主持下编写的。「鸿」是广大的意思，「烈」是光明的意思。作者认为此书包括了广大而光明的通理。全书内容庞杂，它将道、阴阳、墨、法和一部分儒家思想糅合起来，但主要的宗旨倾向于道家。

师：那么《淮南子》究竟蕴含了什么广大而光明的道理呢? 今天我们就透过《塞翁失马》这一则寓言管中窥豹来探究《淮南子》一书的价值。

(二)检查预习

昨天我们对于寓言进行了预习，要求大家背诵课文，背过的请举手?请一个学生背诵，其他学生认真看着课本，听一听那些字的读音和你的不一样。

(学生背诵——学生指正——教师强调重点)

有几个字的读音要特别注意，由于它们是多音字，所以必须结合语境意来注音。看大屏幕：

■出示课件二：注意我的字音

1、人皆吊之，其父( )曰

2、其马将( )胡骏马而归

每个字读三遍，让我们一起来背诵一下原文。齐背

(三)翻译课文

师：韩愈曾经在《师说》中说，“人非生而知之者，孰能无惑?惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”读书时困惑不解答，是真正的困惑，结合课下注释疏通文意，把预习时自己标记的难点浮现出来，到小组里交流，小组解决不了的写到黑板上。

1、(学生自主研究讨论，板演，教师和学生一起讲解答疑，一边答疑一边划去解决掉的。)

2、一个学生朗读，小组竞争翻译，翻译原文。

3、作者是从第三者的角度叙述这个故事的，挑战一下自己，看一看，谁能从塞翁儿子的角度再译原文。(教师朗读，学生口头翻译，目的是深入理解课文内容)

■出示课件三：以儿子的语气：吾居于近塞上，家父善术。一日，吾马无敌亡而入胡。人皆吊余，家父曰：“此何遽不为福乎?”居数月，吾马将胡骏马而归。人皆贺余，家父曰：“此何遽不能为祸乎?”吾家富良马，吾好骑，堕而折其髀。人皆吊余，家父曰：“此何遽不为福乎?”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，吾父子相保。)

4、闯闯句读关

理解文意之后，就容易断句了，下列的句子应该在什么地方停顿?

出示课件四：

马无故亡而入胡 此何遽不为福乎 其马将胡骏马而归

5、扣上课本测测你的课堂效率，会的举手，不会的认真听。我会随时提问。

■出示课件五：标注红色或蓝色的词你掌握了吗?

(5)展示视频《塞翁失马》

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教材分析 《塞翁失马》是七年级上册的一篇古代寓言，又是一篇浅显的文言文，这则寓言说明了“祸兮福所倚，福兮祸所伏”的道理，阐述了祸与福的对立统一关系，文章比较短小，语言比较浅显，但情节一波三折，生动有趣，蕴含的道理发人深省，能够引起学生的学习兴趣。因此，这篇文言文首先是文言文字的疏通，其次，在寓言故事情节中理解寓意，培养学生的发散思维能力。 学情分析 学生经过一个学期的学习，对文言文阅读具备一定的实词基础和断句能力，对寓言阅读有一定的渴求，对问题探求具有一定的积极性。教学中虽然能够译读课文，但是由于生活体验限制，辩证思维能力较差，通过这篇寓言的学习，使学生初步具备辩证思维的意识，认识到事物的两面性具有一定的难度。

教学目标

知识目标：

了解有关寓言知识，文言停顿断句方法。

借助工具书，课文注释掌握重点实词

能力目标

反复诵读，掌握文章的停顿、语气和情感。

借助工具书、课文注释，疏通课文大意。

小组合作，依照文本，培养学生探究问题的能力。

依照课文，拓写寓言，提高学生速写能力。

情感、态度与价值观目标：

结合自己的生活体验，领会寓言所蕴含的深刻道理，共享学生的独特体验。 重点难点 重点：

在游戏中培养学生阅读和鉴赏的能力。

背诵《塞翁失马》

难点：

学会把握情节，直译课文，并联系生活实际，理解课文寓意。

反复诵读课文，把握语气，情感、停顿，学会断句。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、导入

创设情景，由《塞翁失马》动画导入课题 观看影片，初步感知《塞翁失马》

了解课文情节

1.提出问题：学生朗读课文，要求学生边读边勾画出读错的地方，(比比谁找的多找得准) 学生朗读，查找工具书、课文注释。

学生小组翻译文言文 正音、断句。通过点评培养学生自主、合作发现问题、解决问题的能力。

积累实词，翻译文言文。

2.提出问题：学生讨论理解课文大意并翻译文言文。

二、正课

3.屏幕上投影没有标点的课文原文，先指名学生朗读，再让学生全读。

学生朗读、断句 让学生用心记住课文的停顿，并学会文言文断句，感悟文言虚词作为停顿标志，揣摩句意。 4.画面：你能用自己的话(或图表)表示课文里的“祸”“福”顺序吗?试一试从文中找出关键词并写下……

5.问题：结合自己的实际，告诉大家，你从课文中学到了什么

小组讨论，共同解决。学生思考，小组发言。

培养学生的口头表达能力。尊重学生独特的情感价值观。

6.安排课堂游戏

A按照课文情节排列图片顺序。

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(一)导入新课 我用严文井的一句话：“寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，它分明是一个故事，生动活泼;而当它转身要走的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。”让学生齐读导入。(设计意图有二：一是齐读此话，收纳全班同学的注意力;二是此话比喻新颖，把寓言比作怪物，接下来让学生认识此位怪物——《塞翁失马》，给学生留有悬念(三)读懂为让学生进一步理解原文我是分两步走：一是让学生对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。在我小组巡视当中大大部分学生对“胡”“堕”“富”字不理解，我及时进行了疏通。接下来我用幻灯对学生进行检测：1.重点字词

这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意——坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。

我顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有俗语“塞翁失马，焉(安)知非福”。

学生归纳寓意后，我继续追问：你是否也有过类似“塞翁失马”的经历?请你联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。

●世上的任何事物都是发展变化的，我们应该用发展的眼光看待事物，应学会辩证的看问题。

●对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，不以已悲”。

●因为好坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要谨慎，要防患于未然。

●现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危;身处逆境时，我们不要气馁，要安之泰然，处逆不惊。

? 失马————得马————折髀————相保 (祸)------(福)-----(祸)-------(福) 寓意：福祸得失在一定条件下可以互相转化。

1.通文意：

2.理关系：

3.析情节：：失马——得马——折髀——相保

4.复述故事：

四.研读(15分钟)——提问题，探寓意

这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢?引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。

1.教师指示思考的角度 从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好事之间的关系来看。2.合作研讨，全班交流。学生可能研讨的角度：

(1)从寓言故事情节的发展来看(福祸得失的一系列变化说明了什么道理?)

讨论、点拨：任何事物都是发展变化的。因为祸中往往隐藏着福的因素，福中也常常预伏着祸的先机。福与祸、得与失、好与坏是可以互相转化的。因此应当用辩证发展的观点看问题

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【教学目标】

知识与能力目标：积累文言词语与成语，能够用现代汉语翻译寓言故事大意理解寓言的寓意。

2、过程与方法目标：利用工具书和课文注释自主学习，合作探究寓言大意，整体感知故事内容，多角度概括寓意，培养发散思维的能力。反复诵读课文，感受文言文语言特点和句式结构，能够复述和背诵课文。

3、情感、态度与价值观目标：了解我国古代寓言，充满睿智之光的我国古代寓言，学会在生活中体验与感受寓言所阐明的哲理。提高学生的人文素养。

【教学重点】

1、积累文言实词，用自己的话概括寓言的故事情节，培养学生文言文阅读能力。

2、多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。

【教学难点】

理解《塞翁失马》的寓意并能与现实生活联系起来。

【教学课时】一个课时

【教学方法】诵读法、合作探究法

【教学手段】传统板书与多媒体课件相结合

【课型】教读课

【教学过程】

一、课堂导入

1、抢答有关“马”字的成语：展示课件，学生看图说成语，比赛抢答——

2、导入新课：

教学用语：刚才同学们看图抢答的都是有关“马”字的成语，有关“马”的知识可真不少，那么这节课我们就来学习一个有关“马”字的寓言——《塞翁失马》(板书)

现在我们来复习一下上节课所学的内容，谁来说说“什么是寓言”?

(请学生回答)

所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。

二、寓言简介

本文选自《淮南子·人间训》。《淮南子》又名《淮南鸿烈》，是西汉时淮南王刘安召集其门客集体编著的。后刘安因被告谋反而自杀。《淮南子》以道家思想为主，糅合儒、法、阴阳等思想，论理时常常引述古代神话、传说，因而保存了一部分珍贵的神话资料，内容丰富，文笔优美。

《淮南子》在阐明哲理时，旁涉奇物异类、鬼神灵怪，保存了一部分 神话 材料，像“ 女娲补天 ”、“ 后羿射日 ”、“ 共工怒触不周山 、”“嫦娥奔月”、“大禹治水”等古代神话，主要靠本书得以流传。

知识拓展：记录古代寓言故事的古籍

1、《山海经》是先秦古籍，是一部富于 神话传说 的最古老的地理书。最有代表性的神话寓言故事有，夸父逐日、女娲补天、精卫填海、鲧禹治水等。

2、《庄子》想像力很强，文笔变化多端，具有浓厚的 浪漫主义 色彩，并采用 寓言故事 形式，富有幽默讽刺的意味——游刃有余、对牛弹琴

三、诵读课文，整体感知

1、全班初读

教学用语：学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学习文言文的重要途径。这篇课文同学们作过预习，现在，老师检查一下朗读的情况。

学生齐读一遍课文。要求字正腔圆，即要求字音准确，发音饱满。

2、下列加点字的音，你能读准吗?

塞(sàì)翁失马 塞

此何遽(jù)不为福乎

其父(fǔ)曰

其马将(jiāng)胡骏马而归 将

其子好(hào)骑 好

此独以跛(bǒ)之故

堕(duò)而折(shé)其髀(bì) 折

3、学生再读

方法：屏幕上投出抽掉标点的故事原文，请同学们朗读。让学生用心记住课文的停顿，学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标志，揣摩句意。

师生共同评点

近塞上之人有善术者马无故亡而入胡人皆吊之其父曰此何遽不为福乎

居数月其马将胡骏马而归人皆贺之其父曰此何遽不能为祸乎

家富良马其子好骑堕而折其髀人皆吊之其父曰此何遽不为福乎

居一年胡人大入塞丁壮者引弦而战近塞之人死者十九此独以跛之故父子相保

故福之为祸，祸之为福，化不可及，深不可测也。

4、疏通文意，掌握重点字词、文言实词

结合课后练习题讲解

马无故亡( )而入胡 人皆吊( )之

其马将( )胡骏马而归 居( )数月

此何遽( )不为福乎 其子好( )骑

死者十九( )

5、全班再次齐读寓言

四、自主学习，合作探究

1、在疏通字词的基础上，串讲一遍课文，同时让学生思考下列问题

(1)这则寓言讲了几件事?是什么事?请用自己的话简洁概括出来

失马——得马——折髀——相保

(2)在一般人看来，哪些是祸事，哪些是福事?

在塞翁看来，哪些是祸事，哪些是福事?

(从课文中找到相关语句)

2、复述故事：采用比赛形式，让学生对照图片进行复述(创造性的复述)课文，以整体把握课文内容和故事情节，为下面研读课文作准备。

(1)展示课件 请男生对照“失马” 的图片进行复述课文;

(2)展示课件 请女生对照“得马” 的图片进行复述课文;

(3)展示课件 请男生对照“折髀” 的图片进行复述课文;

(4)展示课件 请女生对照“相保” 的图片进行复述课文;(板书)