初中七年级上册数学教学集锦推荐

初中数学教学反思如何写?在教学过程中，反思并不等同于回顾，即不仅仅是对教学结果的回顾，反思应贯穿于教学活动的始终。今天，小编给大家带来数学教学的技巧.

初中七年级上册数学教学集锦推荐 1

应用題三遍读题法

在应用题教学中，普遍存在学生不会读题的现象，学生解答应用题，只求结果不讲过程，应付了事，学习被动。有的老师既使强调读题，由于缺乏正确的方法指导，学生还是读而不思，读思分家或者顾此失彼，不能全面正确地把握一道题和解决一个问题。多年来的教学实践证明：指导学生掌握三遍读题法，无论从学习成绩提高的角度上看，还是从学习积极性的培养上看，效果都很好，符合儿童学习的特点，素质提高快。

三遍读题就是要求学生对一道应用题起码读上三遍，每-遍都要完成不同的思考任务，读思紧密结合，做完一道题能清楚明白地讲出算理。 具体地说，第一遍读題是从表面上认识这道题，要弄清题中讲什么事，找出要求的问题，并弄清问题的实质，再分析解答这个问题必须具备哪些条件，第二遍读题是从本质上认识这道题，通读时要带着问题进行，看需要的条件是否已经具备，找出需要知道且已经知道的“已知量” 推敲题中难懂的关健性字词，弄清易混淆语句的意思，形成初步的解题思路。第三遍读题是对一道题的全面认识。检查自己前面两步对题的认识是否标准以至由表及里，形成的解题方法是否道理清楚，意思明白，再找出单位名称完整解答应用题。

几何初步知识的教学釆用动手操作法

在几何初步知识的教学中不外乎计算几何图形的周长和面积的计算，在学生计算几何图形的面积时，简单的题只能列出算式算出结果，对于稍复杂的多边形面积计算，却不知从何处分析。即使有的教师强调计算多边形面积时，要观察这个图显示由哪几部分图形构成，求多边形面积就是求这几个图形的面积之和。但缺少正确的指导方法，学生还是不能正确理解。多年来的教学实践证明：几何图形面积的教学宜采用“拼、剪、移”的教学方法效果很好，符合儿童的心理特点，素质提高很快。

拼：就是要求学生自己动手把两个或几个简单的几何图形拼合在一起，幸好成一个新的几何图形，使学生理解这个图形是由这几个简单的集合组成的，求它的面积就是求这几个图形的面积之和。如：计算某五边形面积时应让学生按以下几个步骤动手操作：(1)把三角形和底与长方形的长相等的两个图形拼在一起形成一个新的图形。(2)通过这样的拼，使学生理解求这个多边形的面积就是求三角形和长方形的面积之和。 剪：就是把一个复杂的几何图形沿着它的某一边线剪开，把这个图形分解成几个简单的几何图形，求这个几何图形的面积就是求这几个简单几何图形的面积之和。如：计算某六边形面积时，可让学生按如下步骤进行操作。先沿着图中的虚线用剪刀把图形剪开，把它分解成一个梯形和一个长方形。求这个图形的面积就是求长方形和梯形面积之和。然后引导学生采用不同的剪法把这个图形分解成几种不同的图形组合，使学生找出不同的解题的方法。

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要了解学生，尊重学生，平等、民主的对待学生

辨证唯物主义告诉我们，事物变化的决定因素是内因，外因只能通过内因才能起作用。培养学生的学习兴趣，必须首先弄清学生的实际，懂得学生在想什么、干什么，希望老师为他们做些什么;必须弄清学生现有认知水平、对基础知识的掌握程度;通过座谈、提问、检测、问卷调查等渠道了解学生的知识现状和学法现状，根据学生现有的能力和水平进行教学;必须掌握学生的思想动态，帮助他们树立起学习数学的信心，培养起他们热爱学习、酷爱学习的品格;

让他们充分认识到学习是自己的权利，把自己培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人更是每一个青年学生的光荣义务;要关心和爱护每个学生，培养学生对老师的亲近感，建立融洽、亲密、和谐、平等、朋友式的师生关系。调查表明，学生对课程是否感兴趣，老师的因素是其它诸多因素之首。[2]一些学生之所以对数学课程不感兴趣是因为老师曾有意或无意地伤害过他，他感受不到老师的关爱，因而疏远了数学老师也疏远了数学课程。而对于哪些备受学生尊敬的老师，学生是永远不会忘记的，们带着惟恐不能取得好成绩而有负于老师培养的心理，会自觉学好数学课程。

培养学生数学学习兴趣

用和谐师生关系，调动学习情感

作为数学教师，在教数学知识的同时，更应教会学生学习数学的方法。引导学生养成良好的学习习惯。人常说，习惯决定性格，性格决定人生，没有好的学习习惯是造成初中数学后进生的一个重要原因。后进生多半不会学习，对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就靠别人，甚至扔在一边不管。因此，在教学实践中，教师应注重培养学生自觉学习、善于探讨、善于观察、善于小结等方面的好习惯。如在解答问题时，要注重启发引导学生思考，教师只是随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们自觉思考的能力。

在布置作业时，给后进生设计较简单的题目，使后进生经过思考能独立完成，养成他们认真独立完成作业的好习惯。还要求后进生每周末将本周学习的内容总结一次，使所学知识系统化。建立一种稳定和谐的师生关系是调动学生学习兴趣的关键。在建立良好的师生关系基础上，课堂教学要充分发挥"情感场"的作用。正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。试想：没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢?没有兴奋的情绪怎么能激励人?每一个人都渴望成功，渴望别人和社会对自己的承认。后进生也不例外，他们有强烈的上进心，渴望学习进步，渴望得到教师的表扬。因此，教师更应关注后进生的学习状况，从教学目标、教学内容、课后练习、辅导、检测等方面分层设计，实施差异教学;对后进生降低目标要求，教学内容由易到难，缓步上升，课堂上把简单问题留给后进生回答;当后进生通过自己的独立思考做出数学题时，教师要及时地给于肯定和鼓励，使后进生体会到成功的喜乐，从而增强学习数学的自信心，渐渐从"要我学"变成"我要学"，达到自觉学习的目的。

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把握实践操作的时机

小学阶段的学生形象思维要比抽象思维发达很多，因此在接受新知识时，他们需要先观察，接着动手操作，建立事物的表象，这是一个自然而然的过程，可是小学教师往往忽视了学生的需求，为了维持课堂秩序，自己规定一个时间让学生进行实践操作，在此之前，不允许学生动用数学学具，实际上，这个行为没有注意到学生的意愿，阻碍了学生自我探究的兴趣，为了更好地发挥实践操作的有效性，小学数学教师应该注意学生的主动性，把握好实践操作的时机。

创设情境，提高学生实践操作的兴趣

小学生刚刚进入学校，往往不习惯教学氛围，提不起学习兴趣，因此教学中，教师应该主动创设相关情境，吸引学生注意力，以提高学习效率。比如，在学习“退位减法”时，数学教师可以组织学生结为小组，扮演商城售货员与顾客的角色，利用学具进行售卖，在计算货品数量与交易金额时，进行减法教学，这样既引导了学生思考探索，又完成了教学任务。

培养学生良好的实践操作习惯

研究表明：小学时期学生的思维处于无序向有序发展的过渡时期，作为教师，应当积极主动引导与帮助学生完成这个过渡，形成条理性的思维方式。学生在实践操作的过程中所表现出的顺序反映了学生的思维过程，因此，教师在指导学生进行实践操作时，应该首先理清思路，安排一个有序的步骤，帮助学生清晰有序地完成。这样有利于学生形成明晰的思路，提高实践操作的有效性。

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1、采取开放式教学模式。

数学开放题是具有时代特征的新题型。围绕数学开放题组织实施教学是培养学生创新思维意识和能力的又一有效途径。该教学模式主要围绕数学开放题组织实施教学,以探索为核心,放手让学生参与教学过程,鼓励学生独立思考,发表不同见解。特别注意创设利于学生探索的学习情景让学生在探索中学习,在学习中创新。其主要目标是培养学生的发散思维能力和创造性思维品质。其教学程序是:创设情景→提出开放式问题→自主探索(引导) →讨论→总结深化。

2、创设问题情境，诱发思维积极性。

思维总是在分析问题、解决问题的过程中进行的，没有问题便没有思维。一般情况下，一个人产生了必须排除某一困难或要了解某一个问题的需要时，思维活动就活跃起来。因此，在数学教学中，教师要千方百计地给学生创设存在问题的情境，使他们面临一种迫切需要解决问题的愿望，从而充分调动思维的积极性。创设问题情境，首先要从教材入手，寻找情境素材。其次是根据学生的实际生活和认知特点，编制一些具有故事性、趣味性、操作性、疑问性、挑战性等特点的问题。新奇多变、异于常规的问题情境能给学生以新鲜感，能激起学生强烈的好奇心和求知欲，催生思维活力。在问题的驱使下，学生手、脑并用，带着乐趣积极主动地参与到学习的过程中。

3、注重探究活动，培养创造性思维。

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”这就要求教师依据学生的思维特点和认知规程，从知识的发生、发展和形成过程出发，努力为学生精心设计一些有针对性的数学探究活动。在活动中通过观察、操作、讨论、交流、归纳、类比、分析、综合等手段，引导学生对具体问题亲自实践、体会，使学生在探究过程中，积极开动脑筋，从不同的途径研究解决问题的方法，经历数学知识的形成过程，并发挥创新个性。

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　　一、必须上好导言课

　　上好导言课，意在抓纲牵要，指出初中数学学习的重点和难点，帮助学生确定预习目标和学习方法。常言说，良好的开端是成功的一半。每个学期开始，我都要认真研读初中数学教材，吃透课程标准，写出具有针对性的“导言课教案”。对每一章或每一节内容，在讲授前，都要加“引言”段，其意在寻求“起句当如爆竹，骤响易彻”的效果。唤起学生的兴趣与思维，以便进入更好的学习数学的氛围之中。上好导言课，老师就必须要精心设计导入，如趣味问题导入，实用事例导入，实验猜想导入等。

　　二、必须顾及全体学生的接受能力

　　应该从大多数学生的实际出发，兼顾学习困难的和学有余力的学生。说穿了就是好、中、差一起抓。要让好学生“会学”;要让中等生“学会”数学;要让差生“也学”数学。在调整教学进度和对学生投入训练、辅导精力的前提下，保证好学生不骄不躁，超前行进，中等生不因懈怠而后退，差生不放弃数学学习，不掉队。

　　三、必须精心选择“两题”

　　精心选择练习题，一要具有启发性，巩固知识点，锻炼学生的思维能力，达到举一反三，触类旁通。二要具有综合性，培养学生解决实际问题能力，使学到的知识点得到升华。三要使知识面有足够的宽度，让学生比较全面地掌握所学。精心选择作业题，一要考虑难易程度。二要防止过多过滥，使作业题少而精。三要选全类型，防止重复和遗漏。

　　四、必须做好总结

　　完成每一章或每一节的教学内容后，要及时总结，巩固知识点和深化知识结构。总结要突出重点，忌面面俱到。只要教师重视课堂小结，精心地准备、精确地提炼课堂小结，教会学生观察、思考、归纳、总结，就能培养学生解决问题、升华思维的能力，就能起到画龙点睛的效果。

　　根据和广大数学老师交流，那些教学成效显著，学生成绩突出的教师，都重视总结，尤其是重视一节课的小结，因为这种方法，能有效地帮助学生形成合理的知识体系，既可以理顺课堂知识、培养学生的学习能力，又可以承上启下，为新课作铺垫，从而使课堂教学有一个完美的结局。