二年级秋游活动策划方案大全精选

　　秋天的时候秋高气爽，阳光明媚，正是适合秋游的时节，二年级的秋游作文怎么写?小编整理了相关资料，希望能帮助到您。

二年级秋游活动策划方案大全精选 1

　　金秋十月，国庆佳节，我们一家人驱车前往椿树沟游玩。一路上车水马龙，大家都在享受这美好的假期。

　　来到了椿树沟，这里十分热闹，人山人海。我们坐着观光车，沿着弯曲的山路，出发了。山路的两旁，满眼都是硕果累累的柿子树。一片片地金黄，像是挂着一个金元宝。清凉的山风吹得让人有种说不出来的舒服。

　　来到半山腰，这里有卖各种纪念品的摊位，但是最吸引我的是四位爷爷的表演。他们每个人在演奏着一种乐器。有二胡，有唢呐，有鼓，还有一种叫笙的乐器。有意思的是他们这个乐队的名字--“胡鼓捣乐队”。

　　在小广场玩了一会，我们又爬到了山顶。从山顶望去，弯曲的山路像一条巨龙盘在那里。

　　伴着西沉的太阳，我们也结束了一天的游玩。椿树沟美丽的景色给我留下了深刻的回忆。

二年级秋游活动策划方案大全精选 2

　　今天吃过早饭，妈妈决定带我去秋游，我高兴极了。我和妈妈准备了零食和水壶，我背上背包就和妈妈一起出发了。

　　我和妈妈先去了国际雕塑公园，公园里的人可真多呀!我一进门看到了一个大大的荷花池，荷花池里面开满了荷花。荷花下面还养了很多红色的小鱼，有趣极了。继续往里面走，我看了很多花，有桂花、樱花、菊花、月季花等。我还拣了好几种树，准备回家制作标本。雕塑公园里有很多雕塑，妈妈还给我讲了这些雕塑的名称和作者。

　　从公园里出来，妈妈又带我去了阳光沙滩，我在那里堆了一个小城堡，还去湖中央划了船。这是我第一次划船，我很开心。

　　一天很快过去了，太阳快要落山时候，妈妈就带我回家了。

二年级秋游活动策划方案大全精选 3

　　国庆节的最后一天，我和爸爸、妈妈，还有妹妹一起去银座天蒙景区旅游了。

　　经过一个多小时，我们来到了蒙山脚下。我们先坐观光车到了索道入口，然后坐索道上山。上山的时候，我看到了一条废旧的小路，我想那可能是古人留下来的。

　　上山之后，我们来到了一条弯弯曲曲的山路。走过山路，我们来到了玻璃栈道。玻璃栈道的两边有个把手，前边一段还没有玻璃，到中间那一段又有玻璃了。从玻璃栈道往下看是万丈深渊。

　　走过玻璃栈道，又去了玉皇宫。我给玉皇大帝拜了拜，又给聚灵神拜了拜。

　　最后我们又原路返回，下了山。

　　最后一天的旅行多么好呀!真想有机会再来爬一次。

二年级秋游活动策划方案大全精选 4

按照一定的顺序，描写秋游的过程。

写秋游的顺序一般有下面三种：

【按照时间须序】可分早晨、中午、晩上;或者早晨、太阳刚刚岀来、太阳已升到半空中、快到晌午……的时间顺序写。

【按照秋游的先后顺序】一般按照“首先——接着———然后——紧接着——最后”的顺序写。例如，一位同学写《快乐的秋游》，就是写到仙楼山秋游，是按照游览先后顺序写的。“首先来到__广场”、“接着观看红十军纪念碑”、“然后沿着台阶游仙楼山”、“紧接着来到人民英雄纪念碑”、“最后开展有趣的活动”。这样写秋游的过程，条理清楚，层次分明。

【按照方位顺序】一般写秋游中，观看名胜古迹、庙宇、房屋等可以按照“左、右、前、后”， 或者“上、中、下”，或者“前面、中间、后面” 的方位顺序写。例如，一位同学写《秋游五险庙》，是按照“前面是一块大空坪”、“ 中间是一座五险庙大殿”、“大殿后面是一片郁郁葱葱的竹林”。按照方位顺序写，让人清楚明白，一目了然。

写秋游的过程，要有一定顺序，否则条理不清，层次不分明，语无伦次，杂乱无章。

从秋天景物的形状、颜色、声音、味道入手。

【描写形状】“形状”是指描绘秋天的花草树木、果实的形状，大小，模样。例如“秋天到了，成熟的橘子就像一个个红灯笼挂在树上，好像向人们炫耀它的风采。它的形状是扁圆的，剥开橘子的皮，就可以看见十几片的橘瓤，像亲兄弟一样围在一起，橘瓤像小船，像月牙，像镰刀。”这段话巧用比喻，生动、逼真地描写了橘子的形状、大小。

【描写颜色】“颜色”是指描写花草树木，各种水果的颜色。例如“你瞧，那一棵棵柿树的叶子，有的红似火，有的黄如金，而有的却依然绿绿的。”又如“秋菊的颜色有金黄的、紫红的、淡黄的、雪白的……”这两句话分别写柿树的叶子和秋菊的多种颜色。

【描写声音】“声音”就是响声，摹声可以描写秋风和树叶飘落的响声，果实掉在地上的碰撞声，农民丰收的欢笑声，小鸟的鸣叫声，河水的流淌声……例如“秋风吹来，‘沙沙沙’，树叶们在举行‘沙沙沙’、‘哗啦啦’的‘大合唱’呢!小鸟在枝头上‘叽叽喳喳’地鸣叫，布谷鸟在‘布谷、布谷’地叫，小蜜蜂在花丛中‘嗡嗡嗡’地采蜜忙……”这段话写树叶的响声;写小鸟和布谷的鸣叫声;写了蜜蜂的摹声。

【描写香味】“香味”就是闻到花草树木的香味、气味，品尝到水果的“香、甜、酸”的滋味，尝到食品、蔬菜的“酸、甜、苦、辣”的味道。例如“未成熟的橘子酸酸的，成熟的橘子有甜的，有甜里带酸的”;又如“葡萄有酸的、有甜的，有酸里带甜的。”第一句话写了未成熟和成熟的橘子的味道;第二句话写了葡萄的三种味道。

老师带着学生游山玩水，近距离地感受和欣赏秋天大自然的美景，教孩子们感受形、声、色、味。这些都是很具体的东西，教孩子们去细致观察，写起来才能得心应手，作文才不会空洞。

巧用修辞手法，把景物描写地栩栩如生。

【用比喻】例如，《快乐的秋游》中，“一路上，看到金黄的稻谷摇摇摆摆，稻谷沉甸甸的，像一片金色的海洋。”这里巧用“像一片金色的海洋”的比喻，把秋天金黄色的稻谷写得淋漓尽致。

【用排比】。例如，《快乐的秋游》中，“我们来到越王台开展有趣的活动。有的歌唱跳舞，有的捉迷藏，有的猜谜语，有的跳牛皮筋……”这里巧用四个“有的……”的排比把各种各样活动写岀来，体现活动的多样、有趣。

【用拟人】例如，《秋游五险庙》中，“秋风一吹，火红色的枫叶便“沙沙沙”地响，飞来飞去，像一只只红蝴蝶翩翩起舞，舞姿多么优美。它们慢慢地打着卷儿投入了大地的怀抱。”这里巧“翩翩起舞”、“ 舞姿多么优美” 和“慢慢地打着卷儿投入了大地的怀抱”的拟人手法，把枫叶像红蝴蝶的飞舞写得活灵活现。

从此一事物联想到彼一事物，让文章更有说服力和感染力。

例如，看到古代建筑设计精美，联想到鲁班先师精湛的建筑艺术，或联想到古代建筑师的高超建筑设计。如《万里长城》一文，文章生动描写了长城是我国古代最伟大的建筑物。作者除了写长城的壮观、美丽迷人，还写了“孟姜女哭长城”的民间传说故事。文章巧妙地联想：“这虽然只是传说，却说明了正是千百万古代劳动人民，用自己的双手，用自已的生命修筑了万里长城。”这样联想合情合理，起了突出中心，深化主题的作用。

有想象才有创造力。例如，《快乐的秋游》中，“高大的纪念碑上镶嵌着‘人民英雄永垂不朽’八个金光闪闪的大字，旁边有许多翠绿的青松，象征着革命烈士像青松一样万古长青。他们为我们后代抛头颅，洒热血，我们永远铭记在心中。”这段话用“翠绿的青松”，想象“象征着革命烈士像青松一样万古长青”，想象“他们为我们后代抛头颅，洒热血”。 这样想象表达了学生永远铭记革命先烈的丰功伟绩，要发奋努力，将来成为有用人才。这样写才就有感染力。

写秋游的作文，如果单纯地只写观看到秋天的景物还不够，很单调，没有突出秋游活动的趣味性和实际意义。因此，还要写开展那些活动?内容是什么?过程怎样?怎样体现有趣味、有意义。

可以采用“点面” 结合的方法。首先“面”上点明活动项目;再“点”上重点写一、两项活动内容。例如，一位同学写《秋游五险庙》，在开展有趣的游戏活动中，“有的猜谜语，有的顶气球，有的唱歌跳舞，还有的说相声。最有趣的是猜谜语，一个同学岀谜……我翘起大拇指夸奖：‘真棒!’”这段话先“面”上写进行5项活动，然后，“点”上具体写猜“大象”谜语的过程。这样层次分明，重点突出。

活动内容要学生喜闻乐见的、有趣的。这样才能激发学生的兴趣、爱好。

要描写快乐的场面。

不仅要写学生参加活动的人物动作、神态、语言，而且要写观众观看活动的热闹场面。例如，《快乐的秋游》中，“有的人表演唱歌，有的表演学猫、狗、羊叫，逗得大家哈哈大笑。场面上到处是歌声、笑声、鼓掌声，呈现出一派热闹的景象。”这段话把开展活动的热闹、欢乐的场面写得惟妙惟肖，突出了文章的生动、有趣。令人难忘。

嗯，总之呢，写好秋游的作文并没有那么难，掌握了以上的小方法，相信孩子们一定能够将魅力的秋天用他们的笔尖生动有趣地记录下来…..

二年级秋游活动策划方案大全精选 5

　　【教学目标】

　　1、学会把秋游活动中见到的景物有条理地写下来，注意语句通顺，意思连贯。

　　2、懂得写浏览活动要写清楚人物，浏览的时间、地点，要抓住主要景物来写。

　　3、感受自然景物美，培养热爱大自然的思想感情。

　　【教学重点】

　　能按一定的顺序把浏览活动中见到的景物有条理地写下来。

　　【教学难点】

　　记叙时要突出重点、写具体。

　　【教学时间】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、 启发式谈话，明确目标

　　录像再现秋游活动场面，引导学生回忆，启发学生思维

　　板书内容：东湖梨园 海洋世界

　　设计意图：习作应是心与心交流的书面形式，应有一定的情感铺垫，切忌一开始就接受写作任务。本环节通过录像再现秋游活动场面，引发学生回忆，可以勾起学生情感兴奋，引发澎湃的情感共鸣，营造一种浓郁的情感倾吐氛围，让学生产生急于倾吐情感的冲动。)

　　二、组织讨论，明确写作方法

　　1、提出本次习作训练的要求：记一次秋游活动，按浏览的过程把在秋游中见到的景物有条理地写下来。注意语句通顺、意思连贯。

　　2、讨论，怎样才能把看到的景物有条理地写下来

　　第一，应该把浏览的时间、地点、人物写清楚;

　　第二，浏览中见到的景物，可以按照浏览的过程和地点变换的顺序记叙。

　　第三，要有重点地记叙浏览中印象最深的景物。

　　设计意图：当学生在回忆往事中，重温了往昔的情感体验，点燃了心中的情感之火。教师可以不失时机地组织学生在小组内自由式地谈谈自己的切身感受和体验，并在谈话中适时地加以引导、点拔。没有提纲，没有框框，没有不合时宜的技法指导，在自然而然中渗透习作要求和方法，使学生的情感得到进一步引发，心灵得到进一步解放，真正把说说内心感受当作一种情感倾吐的需要，为“为情而造文”创造条件。

　　三、习作指导

　　1、这次秋游的路线怎样?你打算写哪些景物，理出浏览的地点变换顺序。

　　2、在你印象中，哪一处景物给你留下最深刻的印象，并把它具体描述下来。

　　3、点拨：可以抓住景物的大小、形状、色彩、轮廓、变化、动态和静态等方面的情况进行细致地描写。

　　4、学生进行重点段的描写。

　　5、选择1、2例重点记叙的片断交流，评议生，学生自行修改。

　　6、独立作文，教师指导。

　　设计意图：引导学生由“说”转入“写”，由口头转入书面描述，自然而然地进入习作状态。)

　　四、评议、誊写作文。

　　1.小组品析。写好了，读出来，让小组的同学品析品析，有没有把意思表达清楚。

　　2.集体品析。用投影器出示几个同学的习作，让全班同学品评，肯定优点，适当点出不足的地方

　　3.小结延伸。课后，请大家把习作念给家长或小朋友听一听，让他们分享你的欢乐，你的兴奋。然后自己改一改，抄一抄，贴在教室的习作园地上，互相交流，互相学习。

　　设计意图：小组与集体的口头交流，使学生都兴奋不已，都争先恐后，畅所欲言，此时此刻，品析习作是情感的又一次体验与交流，教师引导学生互相交流习作，让学生在互读互品互评中学会自主修改习作。教师适时的点拨正是习作指导的再次渗透。