高中语文雨巷教案设计参考总结

《雨巷》中，诗人用象征性的意象及意象群来营建抒情空间，传达内心情感，并且融会了中国古代诗歌，尤其是晚唐五代纤弱婉约诗词的艺术营养。接下来是小编为大家整理的高中语文《雨巷》教案设计，希望大家喜欢!

高中语文雨巷教案设计参考总结 1

《雨巷》教学实录

(课前预习：1.借助工具书自我化解文字障碍，初步了解丁香的生态[色、形、质]特征。2.结合注解，通晓基本意象，熟读成诵。)

师：请看屏幕(呈现戴望舒图像)，这个人认识吗?

生 (齐)：戴望舒。跟书上印的脸相很相似。

师：大家对他的脸熟悉了，对他“雨巷诗人”的来由知多少?

(三位同时举手，走向最先的同学。)请你说，但要用自己的话、简明扼要。

生：我查过，大体是说：戴望舒《雨巷》一诗奠定了他此后诗作的特色。

生：还有，形成了戴望舒的独特风格，所以称他为“雨巷”诗人。

师：那我们一起沉浸《雨巷》，品品诗作的特色究竟是什么。

活动一：听读

1.初听———感知诗的基调

师：同学们合上书，沉静着听。

(选配与诗歌格调相似的背景音乐，教师临场诵读。)

同学们听了，感觉到了什么吗? (只提醒不要求回答)

2.再听———整理初步感知

请同学们打开书本，边看边听，将初听的感觉整理一下。如：①整首诗的感情基调;②诗中主要意象及其各自特点; ③意象中寄寓的大体情感;④诗的音乐美。

(“再听”时放教师诵读的录音，配背景音乐。)

活动二：交流

师：诗中写到的意象有哪些? 大家一起说，按先后顺序。

生(合)：“我”，小巷，姑娘，春雨，纸伞，颓墙。

师：这些构成的就是诗的意境。将分散的意象有机整合起来，形成的是怎样一个故事呢? 哪位能概述一下?

生：“我”撑着油纸伞在寂寥的雨巷中“悠长”地徘徊，希望能见到一个丁香一样的姑娘。姑娘来了，又去了。“我”仍旧彷徨在这雨巷，仍旧希望见到那个姑娘。

生：你的概述把“丁香”的修饰语丢了，应该是丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样忧愁的姑娘。

生：你也丢了。

生：我丢什么了?

生：你把姑娘来时的诗意给去掉了。

师：是吗? 姑娘是怎么诗意地来?

生：姑娘终于来了，也撑着伞，梦一般凄婉地来，梦一般迷茫地去。(一副陶醉状，引起满堂笑声。)

生：“我”仍旧希望见到的那位，还是丁香一样的结着愁怨的姑娘。

生：不是“见到”，是“飘过”。(再作陶醉状，引发笑声。)

师：鉴赏须有想象、联想陶醉其境，他进入状态了，祝贺他!(掌声起)故事发生在雨巷，诗中雨巷具有什么特点? 用关键词说话。

生：悠长，狭窄而寂寥。

生：“我”一直撑着伞，可见一直下着雨。

生：一直下雨，说明光线阴暗。

师： 雨巷“ 长”， “ 窄”， “ 寂”， “ 暗” ( 板书)。“我”在这样的巷中举止情态怎样?

生：孤独彳亍着?

师：“彳亍”是什么意思?

生：徘徊不离去。

师：为何不离去?

生：因为他要等丁香一样的姑娘。

师：就是说“我”在“寻求、期待”(板书)。这么说来，这是一首爱情诗了?

生：老师您说呢?

师：请研读背景材料，我们一起推断。

活动三：研读

师：屏幕显示一(教师读，学生听)：

戴望舒1925 年进入上海震旦大学学习时期，接触了不少革命志士，在大革命时期(1926 年)加入了共产主义青年团，1927 年2 月遭拘捕，经保释后又遭通缉，先后避居于杭州与松江。《雨巷》作于大革命失败之际，当时的现实是：革命者被害，进步者受屈，满街狼犬，一片黑暗。

《雨巷》之后，戴望舒连续写了《断指》 《我的回忆》， 纪念在大革命中英勇献身的志士。1941年，戴望舒被日寇下狱，写下了民族正气篇《狱中题壁》。

(学生自发分组研讨，教师点拨、指导。)

生：我觉得诗中的“雨巷”是指革命道路。

生：我也这么看。戴望舒向往革命，倒数第三段“走进这雨巷”，可能是希望走向这革命的道路。

师：你们二位是说“雨巷”具有象征意义?

生：是的。

师：象征能够成立是因为本体与象征体之间存在相似性。请回顾刚才读出的“雨巷”特征是什么?

生(合)：“悠长的”“寂寥的”“阴暗的”“凄清的”，“颓墙”。

师：革命道路是坎坷的，艰难的，但它的前途终究光明，怎是“阴暗”“颓废”的?

生：“雨巷”与“革命道路”意象不合，我们理解错了。

生：“雨巷” 与当时的社会现实倒是很相似的———阴沉、黑暗、颓废、悠长。

师：大家以为呢?

生(合)：同意。

师：这下思路找对了。现代诗鉴赏同样要借助古诗形象思维的方法，即通过具体的形象感悟抽象的思维内容。请看屏幕：

形象：景、物、人、事

抽象：情、志、理、趣

形象与抽象具有内在的一致性，即格调(色彩、品质、情调)一致。以刚才赏析为例。(屏幕显示)

雨巷：阴暗、悠长、寂寥(形象)

社会：黑暗、漫长、颓废(抽象)

抽象内容的依据有两个。

一是背景，包括社会背景和个人处境，因为背景决定心境，心境决定物境，也就是说诗人先是缘情择物(景、事)，然后借物(景、事)抒情(言志)，所以诗的景语皆情语。借用这个思路，大家赏析诗中“我”与“姑娘”的意蕴。

生：按背景理解，社会像“雨巷”一样阴暗漫长，那“姑娘”就是美好的象征了。

生：那“我”寻觅那个“姑娘”，就是寻觅着美好了。

师：“美好”是否太宽泛了?

生：我以为“丁香姑娘”是美好理想的象征，“我”寻觅姑娘，实际上是寻觅美好理想。背景材料证明，诗人一直在寻求革命理想。

师：“寻求革命理想”的依据呢?

生： 背景材料中说“接触了不少革命志士”“参加了共产主义青年团”。

师：这证明他追求进步。他有正义感和民族气节，但尚未加入中国共产党，参加革命队伍。说“革命理想”不合适，不如说模糊一些———“美好的理想”。姑娘是美好的代名词，那姑娘为什么是“丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳”，那牡丹一样的国色天香岂不更佳?

生：各有所爱，也许戴望舒他就喜欢丁香。

师： 这样想找不到令人信服的答案。感悟诗歌意象的意蕴， 还有第二个依据， 那就是传统文化的特有寄托。请看屏幕( 屏幕显示丁香花的几种彩色图片)， 这白色的给人什么样的感觉?

生(参差不齐)：洁白、高洁。

师：这紫色的呢?

生(参差不齐)：高雅、高贵。

师：是的。丁香花无论是白色的高洁，还是紫色的高贵，绝不轻佻，常赢得洁身自好的文人青睐。丁香形状像个结，姿色姣好，却开在暮春，又容易凋谢，这些很容易触发人们将美好与愁怨郁结结合。于是，美丽、高洁、愁怨这三层意蕴便寄托在丁香之上，也就是说丁香成了美丽、高洁而又愁怨三位一体的象征， 是愁怨与凄美的标志。

再看(屏幕显示)：

唐代李璟《摊破浣溪沙》：丁香空结雨中怨。

唐末李商隐《代赠二首》(其一)：芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

一般认为戴望舒的“丁香姑娘”即化自于此。现在大家能够理解“我”为何钟情于“丁香一样的姑娘”了吧?

生：就是说，“我”的理想是美好的，但又是难以实现的，所以用结着愁怨的“丁香姑娘”来比，用牡丹等其他花比，就没有“愁怨”的意思了。

生：她飘然而来，却又带着叹息与惆怅飘然而去“颓墙”之处，这正是“我”理想美好却又渺茫难觅的形象写照。

师：说得很好。《雨巷》之所以独钟于“丁香一样的”姑娘，显然是借传统文化底蕴，曲尽诗人内心的追求与惆怅。所以，这首诗有现代的洒脱，又有传统的典雅。

还有一个常识大家须知：“姑娘”， 在中国传统诗歌中总是与美好事物联在一起的，尤其是美好的理想与追求，屈原《离骚》中写了不少香草、美人，即是代表。所以，写了追慕姑娘，不等于就是爱情诗，要具体情况具体分析。谁来总结一下，有哪些具体情况?

生：时代背景和作者的处境。

生：还要看传统文化的意蕴。

活动四：品读

师：好的。通过上面的研读，我们知道了《雨巷》是一篇重象征重暗示的抒情诗。那种悲剧感和孤独感，一切都没有说穿，没有点透，然而我们懂了，就感觉到了。理解了，我们再读这首诗，体味体味。(齐诵)有味道了，说明有感觉了。大家比较一下，诗人明说与这样暗说，表达效果有什么差异?

生：明说就不是诗了，暗说不限定，我们从中领会的东西才更多。

生：太隐晦也不好，文化浅的人看不懂。

生：诗本身就是高雅之作，不是流行歌曲随便哼，有能力才去欣赏嘛。

师：实践证明，这首诗我们不是领悟了吗? 诗人重象征重暗示，虽朦胧而不神秘啊。对这首诗的节奏方面，大家有什么明显感觉?

生：每一节都有重叠，有一种特有的回环感觉。“像梦一般地，像梦一般地凄婉迷茫”，真美。

师：重叠反复，仅仅产生的是回环之美吗? 你刚才读的，如去掉前一个“像梦一般地”，只保留“像梦一般地凄婉迷茫”，效果会有什么差异?

生：意味不一样。重叠一下(边读边比较)，有强调作用，意味重多了。

师：对了。反复申说，就是细腻地倾诉着诗人低回的心声和迷茫的心境。还有吗?

生：分节排列，似断实连。比如，“她似有”，“她彷徨”，“她静默地走近”，有一种流淌、深沉而优美的旋律。

师：注意到每一节的字音了吗? 在诗中叫韵脚。一起圈圈，会发现什么?

生(合)：娘、偟、怅、茫、巷、怅、娘。

师：这叫押韵。

生：每一节中间还有呼应的同韵字，如第一节的“巷”，第二节的“芳”等。

师：押韵读起来有什么效果?

生：和谐动听，有音乐感。

师：所以，叶圣陶先生说，《雨巷》“替新诗的音节开了一个新的纪元”，体现了现代诗的美韵。

至此，我们可以完整解答“雨巷诗人”的大体内涵(屏幕显示)：

重象征重暗示、虽朦胧而不神秘的表现风格;

现代而又古典的音乐韵律;

抒写孤寂心境，呈现愁怨之美。

学习《雨巷》最有效的方法是沉浸其中，美美地读，直至背下来，默默地品。这样你才能体味到它美的品质。让我们在美读四、五、六节中结束今天的学习。

出处：

期刊名：中学语文教学 2010年第7期

发表时间：2010年7月

起止页码：24—30页

网址：活动的意义在于过程的充分展开 - 中国期刊全文数据库

《雨巷》教学设计

教材地位及作用

《雨巷》是高一语文课本第一册诗歌单元的第二课。学习《雨巷》，体会典型意象所营造出的优美意境，同时巧妙的将自己的情感融入其中，实现多方位情感的体验，从而使其受到美的熏陶。

二、教学目标

⒈知识和能力目标：

朗读品味，感受诗歌的音韵美、意境美，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣;

咀嚼诗歌语言，深入意境，把握中心意象，了解诗歌的象征意义及整体基调，深入体会诗人内心的情感世界;

激活学生感知、想象、体验、认识等多方面的能力。

2.过程与方法目标

探究诗歌内涵时，注重培养学生自主探索、合作学习的能力。充分调动学生的自主性、积极性和创造性 ;

② 提供不同的情境下建构知识、运用知识、表现自我的多种机会，让学生通过主动学习形成自我监控、自我反思、自我评价、自我反馈的学习能力。

3. 情感态度价值观目标：

通过学习《雨巷》，体会诗人忧郁惆怅的情怀。理解中国20世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处，树立起对诗人的正确认识，对作品的共鸣。

三、教学重(难)点

⒈通过朗读与鉴赏，领略诗歌的音乐美和整体基调;

⒉分析意象，在把握意象的基础上了解其象征意义，提高鉴赏诗歌的方法和感悟诗歌意境的能力。

四、教法与学法

教法

①.情景导入法：情景的创设一直以来都是“建构主义”学习理论所提倡的一种手段，它能拉近读者与文本的时空距离，也为教学的开展做感情上的铺垫，尤其是诗歌的教学，是一个不错 的 教学方法。

②.朗读感悟法：诵读是诗歌教学的一个有效的方法，即可让学生深入文本体会诗歌的情感又可以让学生充份欣赏诗歌的音乐美。

③.交流探讨法：新课改倡导自主，合作，探究的语文学习的方法，鼓励学生想象，质疑，发现和创新，结合作者的时代背景，学生在小组的交流与讨论中，就能很快突破难点，在意象和象征意义中寻找到沟通两者 的 桥梁。

④.拓展迁移法：通过拓展与迁移，指点学生发挥自己的想象力，通过动手得到更深刻的审美体验，强化学生的鉴赏能力和写作能力。

学法

①.自主诵读法：诗歌是一种凝炼的艺术，是情感的载体。只有通过反复的诵读才能领略诗歌的音乐美和情感美。

②.联想与想象法：《课标与教学要求》中指出：“在品读中，要注意诗歌的情与景，境与情的不同层次的理解，重视联想，想象在意境理解中的作用”。

③.合作和探究法：诗歌是隐喻性很强的艺术，由于阅读个体的生活经历和知识结构等诸多因素限制，个体有时无法正确的解读诗歌的内容，把握诗歌的情感。小组的合作与探究正好弥补了个体的不足，引导学生到学习小组中去寻求帮助、解决问题，是个有效而简单的方式。

五、教学时间

一课时

六、教学过程

(一)导入

⒈ 同学们，上课开始之前，我们先看一段视频好吗?

播放舞蹈《小城雨巷》的视频

⒉ 同学们，《小城雨巷》整体给人的感觉是怎样的呢?

生答：烟雨蒙蒙，雨巷深深，舞者跳舞优美····

(二)走进诗人戴望舒

对于江南、对于雨巷，无数的作者、诗人都曾经描写过、抒发过对她的浓厚情感。其中有一位近代的诗人，因为一首描写雨巷的诗被称为“雨巷诗人”。这位诗人就是戴望舒。

介绍戴望舒：

戴望舒(1905——1950)，笔名戴梦鸥、江恩、艾昂甫，浙江杭州人。现代派象征主义诗人。1924年考入上海大学文学系，1925年转入震旦大学法文班，1928年发表成名作《雨巷》，1932年参加施蛰存主编《现代》杂志的创作，并成为30年代“现代派”诗人群体的领袖。

诗集有《我底记忆》、《望舒草》、《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。

早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情和对美好未来的热烈向往，诗风显的明朗、诚挚。

《雨巷》最初发表在1928年《小说月报》上，引起很大反响，叶圣陶称《雨巷》“替新诗的音节开了一个新纪元”，戴望舒也因此诗获得“雨巷诗人”的称号。

(三)体味全诗，整体感知

⒈让我们走进《雨巷》，去感知诗人的内心世界。

高中语文雨巷教案设计参考总结 2

教学目标：

1、反复朗读，体会本诗的意境美。

2、了解“自由诗体“的特点。

3、深刻体会诗歌中借物抒发的内心感情，培养学生对大自然的热爱之情，树立正确的人生观价值观。

教学重难点：

分析“雨巷“、“我“、“丁香一样的姑娘“的象征意义。 教学方法：合作研讨

课时：1课时

教学过程：

一、导入新课

同学们设想：暮春的江南，在一条悠长寂寥的小巷，凄冷的蒙蒙细雨。有一位撑着油纸伞的丁香一样的姑娘彳亍而行，你们觉得这样的画面是什么样子的呢?(同学们自由发言)今天就让我们随着戴望舒一起走进这条《雨巷》(板书)

二、整体感知，正字音

(1)听朗读带，正字音(学生进入想象，让学生闻到丁香花的味道，并找出自己比较喜欢的句子。)

彷徨 páng huáng 寂寥jì liáo 彳亍 chì chù 惆怅chóu chàng 颓圮tuí pǐ

(2)学生自由朗读，思考《雨巷》的感情基调?

明确：孤独、忧伤、惆怅、失落、哀怨

问：古代诗词中有哪些诗句是表愁怨和忧伤。

试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。 贺铸《青玉案》 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。杜牧《清明》

山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 文天祥《过零丁洋》 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。 李清照《 声声慢》

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇这次第，怎一个、愁字了得! 柳永《雨铃霖》

(3)问：那我们该怎么去读这首诗呢?

明确：低沉、缓慢、略带悲伤。

三、整体解读

1、问：这首诗的最大的特点是朦胧，作者为了能营造这种朦胧的意境采用了哪些意象?

明确：共有6个。背景道具--雨巷、油纸伞、篱笆墙、丁香。人物形象--我、姑娘

2、具体解读意象

1)雨巷

雨：迷茫、潮湿、阴冷;巷：阴暗、狭窄、悠长。

本来就让人感到幽深，寂静的小巷，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。突出阴暗、清冷、寂寥的环境特征。

2)篱笆墙

这个篱笆墙是颓圮的，就是让人感觉有种破败、凄凉的气氛。

当雨巷、篱笆墙结合起来，于是便营造出幽深、寂静、朦胧、凄美的氛围。

3)油纸伞

未做具体的描写，给读者以想像空间。油纸伞本身就有复古，怀旧，神秘，迷蒙的特点，充满传统气息。暗合了“雨“，和雨巷很好地结合起来。又寂寥地下着小雨，更凭添了一份冷漠，凄清和孤独的氛围。

而油纸伞与雨巷、篱笆墙也很好地结合起来了。时间是暮春，并且在寂寥地下着的小雨，在幽深、寂静、凄美、朦胧之外，又平添了一份冷漠，凄清、迷离、空蒙的氛围，总体来说，朦胧、感伤。

4)丁香

整首诗说不清道不明的迷蒙意境都源于“丁香“二字。丁香形状像结，开在暮春时节，易凋谢。开花为白色或紫色。

丁香开花在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻，常常赢得洁身自好的诗人的青睐。本诗中的丁香展现出其美丽、高洁、愁怨。

古典诗词中有关丁香的描写：

芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。-- 李商隐

芭蕉弯弯如月牙，丁香凄凄似别离。--李璟

竹叶岂能消积恨，丁香空解结同心。--韦庄

各自南浦别，愁见丁香结。--牛峤

愁肠岂异丁香结?因离别，故国音书绝。--李珣

西窗白，纷纷凉月，一院丁香雪。--王国维

板书：

油纸伞：复古、怀旧、迷蒙

雨巷：悠长、寂寥、迷茫 篱墙：破败、凄凉迷离、凄凉而哀伤的意境

丁香：美丽、高洁、愁怨

四、具体探究

1、问：为什么用“丁香姑娘“，而不用“玫瑰姑娘“、“茶花姑娘“?

明确：丁香姑娘在原文“她是有，丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳“是美丽高洁，“丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨“是哀怨彷徨。在原文中多次出的描摹丁香姑娘的词“美丽高洁;愁怨，忧愁，哀怨，彷徨;冷漠，凄清，又惆怅;叹息，凄婉迷茫;静默，消散“。

2、问：作者用雨巷、篱笆墙、油纸伞、丁香姑娘等典型意象，准确地传达出了“忧伤“这种典型情绪。为什么戴望舒这么忧伤呢?

明确：联系作者和时代背景。

作者简介：望舒为笔名，原名戴朝安戴望舒(1905-1950)戴，又名戴梦鸥。笔名艾昂甫、江思等。浙江杭州诗人。1928年《雨巷》发表在《小说月报》上，引起很大反响。叶圣陶称《雨巷》“替新诗的音节开了一个新纪元“。也因此诗获得“雨巷诗人“的称号人。现代派象征主义。

时代背景：1927年4月12日，蒋介石发动了四一二反革命政变，国共合作破裂。反动派对革命者进行血腥屠杀，原来热情响应革命的青年，一下子从高潮坠入深渊。戴望舒此时才22岁，之前他与同学一起从事革命文艺活动，宣传党的工作，1927年3月还曾因此被捕。四一二政变后，他就一直隐居在江苏友人

的家里。此时他很傍徨、痛苦，他看不到革命的前途，也不知道自己该怎样做。他在失望中写下了这首诗歌。

3、问：雨巷仅仅是一条狭窄破旧 、阴暗潮湿的小巷吗 ?

明确：雨巷象征着黑暗、沉闷的社会现实。

4、问：在雨巷中，丁香姑娘最终是“静默，消散“，说明了什么呢?

明确：丁香姑娘--人生理想， 丁香姑娘的美丽高洁--理想的美好，丁香姑娘的哀怨彷徨--理想难以实现，丁香姑娘的飘然离去--理想的幻灭。 总结：我们看到诗人最终都没有放弃对姑娘的期望，没有放弃对美与理想的孜孜追求，尽管在诗人求索的过程中有惆怅、迷茫、失落和感伤。都说《雨巷》这首诗美，音节美、意象美、意境美，其实，它的作者戴望舒本身就是一种美，在它身上体现着一种略带着一丝忧怨的，苦苦追梦的执著美。

五、艺术特色

思考：诗歌采用了怎么样的艺术手法?

明确：1、它采用了象征手法。如：丁香一样的姑娘，丁香姑娘的美丽高洁--美好的理想和愿望，丁香姑娘的哀怨彷徨--理想难以实现，丁香姑娘的飘然离去--理想的幻灭

2、优美的音乐旋律

全诗回荡着一种深沉的舒缓悠扬的旋律。正如叶圣陶所说，《雨巷》是“替新诗的音节开了一个新的纪元“。①诗行的顿数基本为三顿，加上诗歌语言的音质配合，因此读起来有舒缓悠扬的效果。②单字顿都设置在诗的首行一开始就拉长了这个字的韵尾，起着一种强调、舒缓的效果。③复沓句式的妙用。第三节：“象我一样““象我一样地“.第四节：“象梦一般地““象梦一般地凄婉迷茫“.这些连贯的上下句式，可以说是诗歌内在的巧妙拉长，形成了诗歌回环叠唱的效果，使阅读时有起势-强调-飞跃的递进效果。复沓也表现在《雨巷》首尾两节上，从而使诗歌节奏显得整齐和谐。④词的重叠运用。有时在同一行诗中，如“悠长，悠长“;有时在两行诗的隔开处，如“哀怨，哀怨又彷徨“;有时在诗节的分开处，如二、三节间的“彷徨“。词的重叠把时值相同的停顿复沓化了，从而形成了舒缓悠扬的节奏。

⑤压韵的位置错综变化。

六、课堂小结

本节课我们重点分析了诗中的两个意象--------雨巷和丁香姑娘。尤其对丁香姑娘的多意象解读，拓宽了我们的思路，同时对这首诗偶了新的熟悉。

七、作业设计

篇二：《雨巷》获奖教学设计

年级 高一 科目 语文 授课时间 2课时

教材名称 人教版高中必修1课题名称 戴望舒《雨巷》

设计项目内容

一学生分析

高一学生具备初步阅读能力，可以通过预习领会课文内容，把握文章大意。黎平四中学生缺乏自觉性，没有良好学习习惯，这些学生智力不差，关键在于情商，在于学习动机以及学习方法。如果能激发学生学习语文的兴趣，引导他们掌握语文学习方法，让他们从中领会到学习的快乐及成就，他们将能够投入到课堂中。

二教材分析

《雨巷》选自人教版高中必修1第一单元，这个单元主要学习现代新诗。高一学生处在人生观，价值观形成的重要时期，用诗歌的美感染熏陶他们，有助于他们热爱生活，培养乐观积极的态度。雨巷有着极其浓重的象征意义，人生处处有“雨巷“，诗人在黑暗孤独中从未放弃对光明的向往，由此可以在教会学生语文知识，培养他们语文实践能力应用能力，引导他们勇往直前寻找人生出路，让青春之树结出灿烂饱满的果实。此外，《雨巷》这篇课文抽象，只有将学生引入其中情景才能让学生更好地进行学习。

三教学目标设计

知识与技能 朗读课文，借助注释及辅导书疏通文章，掌握生字词，理清文章结构，感知文章内容。品味重点语句的关键词语，探究语句内涵，把握作者感情。

过程与方法 互助合作，通过了解作者及诗歌创作背景，了解自由诗的特点。通过自主思考探讨交流，了解诗人创作风格，品味语言，把握意象，领会表达技巧，领悟作者感情。生动讲解分析归纳，让学生掌握鉴赏诗歌的技巧，做到“举一反三“。

情感态度与价值 培养学生对诗的感悟能力和理解能力，培养良好的审美情趣。培养在孤独迷茫中收放自如的宽远情怀。

教学重点 1诗人的创作风格，语言，意象，表达技巧，情感。

2重要语句的赏析。

教学难点 领悟作者感情，让学生掌握鉴赏诗歌的技巧，做到“举一反三“。 四教学策略设计

1教学本文，重在指导学生感悟文中内涵，培养语文能力，既学会又会学，领会文章内容，情感，写作技巧，掌握诗歌鉴赏方法。这篇课文抽象，难点较多，是探究性学习的好材料，要让学生预习时把不理解的地方画出来，有步骤地进行探究。体现课堂民主、师生平等对话的教学理念。

2运用讲授法，朗读法，问答法，情境导入法，点拨法等技法，倡导“自主，合作，探究“学习，培养学生主动探究，积极参与，发散思维的良好习惯，构建开放，有序，充满活力的课堂。这篇课文思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生有创意多角度地理解。

4依总-分-总的思路安排教学步骤。先整体感知课文，再探究局部性疑难问题，体会作者感情。

5运用管理能力，组织能力，特别是专业技能，把课堂带入学习的气氛中，尤其是本诗歌的情境中，塑造良好的学习环境。

五教学过程设计

第一课时

1导入

“愿我在最后的时间，将来的时候看见你，愿我在垂死的时候用我的虚弱的手把握着你。“(作者戴望舒的告白词)从这句话大家可以看出诗人对爱情有着浪漫而美好的追求，爱情是生活的一部分，由此可以联想诗人对生活的向往是何其唯美。今天我们一起学习戴望舒的《雨巷》，一起感受他的多样情怀。

2检查预习情况。

一抽学生朗读课文，纠正字音，强调生词含义，扫清阅读障碍。掌握下列词语的读音及含义。 

彷徨

寂寥

彳亍

凄婉

颓圮

惆怅。

二提问学生“本文用了哪些意象?“(问答，点拨，讲解)

明确：雨巷，油纸伞，哀曲，篱墙，丁香姑娘，我，大息般的眼光。

3朗读课文，整体感知。(共同探讨，抽代表回答)

带着问题“全文写了什么内容?表达了怎样的感情?有何特点?“朗读。

4深入文章的准备(师生共同完成)

一与文章相关的知识

(一)作者

现代诗人，又称“雨巷诗人“，中国现代派象征主义诗人。

(二)写作背景介绍

1927年政治风云激荡，诗人内心苦闷彷徨。反动派屠杀革命者，白色恐怖笼罩全国，他们中的一部分人，找不到革命前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求新希望。

(三)文学常识

现代派代表诗人戴望舒，卞之琳，何其芳，施蛰存。他们提倡“纯然的现代诗“，追求诗歌的散文美，内涵丰富。

5精读，鉴赏课文，突破重难点。(学生齐读，自由思考，老师点拨讲解)。

a第一节“独自“写出“我“的孤独寂寞。“悠长““寂寥“象征当时社会的黑暗。孤独的“我“，寂寥的“雨巷“，都凄清迷茫，有强烈的象征意义，“雨巷“的泥泞阴暗，没有阳光与温暖，正是沉闷窒息的黑暗现实写照。丁香一样的姑娘象征希望，理想与一切美好的事物。

第三节丁香姑娘是诗人心中朦胧的理想和追求，表达了诗人陷入人生苦闷时，对未来的渺茫憧憬。三个句式一致的句子，朗朗上口，具有音乐美。“颜色““芬芳““忧愁“，由实到虚，切合诗的意境。

c“我期待的姑娘和我一样彷徨而又迷茫。“这说明丁香姑娘和作者在某个层面上相契合，她象征着作者某一方面的性格特质。

6小结

彷徨，寻找，期待----遇见丁香姑娘------丁香姑娘消失，继续彷徨，寻找，期待。

高中语文雨巷教案设计参考总结 3

《雨巷》教学实录

(课前预习：1.借助工具书自我化解文字障碍，初步了解丁香的生态[色、形、质]特征。2.结合注解，通晓基本意象，熟读成诵。)

师：请看屏幕(呈现戴望舒图像)，这个人认识吗?

生 (齐)：戴望舒。跟书上印的脸相很相似。

师：大家对他的脸熟悉了，对他“雨巷诗人”的来由知多少?

(三位同时举手，走向最先的同学。)请你说，但要用自己的话、简明扼要。

生：我查过，大体是说：戴望舒《雨巷》一诗奠定了他此后诗作的特色。

生：还有，形成了戴望舒的独特风格，所以称他为“雨巷”诗人。

师：那我们一起沉浸《雨巷》，品品诗作的特色究竟是什么。

活动一：听读

1.初听———感知诗的基调

师：同学们合上书，沉静着听。

(选配与诗歌格调相似的背景音乐，教师临场诵读。)

同学们听了，感觉到了什么吗? (只提醒不要求回答)

2.再听———整理初步感知

请同学们打开书本，边看边听，将初听的感觉整理一下。如：①整首诗的感情基调;②诗中主要意象及其各自特点; ③意象中寄寓的大体情感;④诗的音乐美。

(“再听”时放教师诵读的录音，配背景音乐。)

活动二：交流

师：诗中写到的意象有哪些? 大家一起说，按先后顺序。

生(合)：“我”，小巷，姑娘，春雨，纸伞，颓墙。

师：这些构成的就是诗的意境。将分散的意象有机整合起来，形成的是怎样一个故事呢? 哪位能概述一下?

生：“我”撑着油纸伞在寂寥的雨巷中“悠长”地徘徊，希望能见到一个丁香一样的姑娘。姑娘来了，又去了。“我”仍旧彷徨在这雨巷，仍旧希望见到那个姑娘。

生：你的概述把“丁香”的修饰语丢了，应该是丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样忧愁的姑娘。

生：你也丢了。

生：我丢什么了?

生：你把姑娘来时的诗意给去掉了。

师：是吗? 姑娘是怎么诗意地来?

生：姑娘终于来了，也撑着伞，梦一般凄婉地来，梦一般迷茫地去。(一副陶醉状，引起满堂笑声。)

生：“我”仍旧希望见到的那位，还是丁香一样的结着愁怨的姑娘。

生：不是“见到”，是“飘过”。(再作陶醉状，引发笑声。)

师：鉴赏须有想象、联想陶醉其境，他进入状态了，祝贺他!(掌声起)故事发生在雨巷，诗中雨巷具有什么特点? 用关键词说话。

生：悠长，狭窄而寂寥。

生：“我”一直撑着伞，可见一直下着雨。

生：一直下雨，说明光线阴暗。

师： 雨巷“ 长”， “ 窄”， “ 寂”， “ 暗” ( 板书)。“我”在这样的巷中举止情态怎样?

生：孤独彳亍着?

师：“彳亍”是什么意思?

生：徘徊不离去。

师：为何不离去?

生：因为他要等丁香一样的姑娘。

师：就是说“我”在“寻求、期待”(板书)。这么说来，这是一首爱情诗了?

生：老师您说呢?

师：请研读背景材料，我们一起推断。

活动三：研读

师：屏幕显示一(教师读，学生听)：

戴望舒1925 年进入上海震旦大学学习时期，接触了不少革命志士，在大革命时期(1926 年)加入了共产主义青年团，1927 年2 月遭拘捕，经保释后又遭通缉，先后避居于杭州与松江。《雨巷》作于大革命失败之际，当时的现实是：革命者被害，进步者受屈，满街狼犬，一片黑暗。

《雨巷》之后，戴望舒连续写了《断指》 《我的回忆》， 纪念在大革命中英勇献身的志士。1941年，戴望舒被日寇下狱，写下了民族正气篇《狱中题壁》。

(学生自发分组研讨，教师点拨、指导。)

生：我觉得诗中的“雨巷”是指革命道路。

生：我也这么看。戴望舒向往革命，倒数第三段“走进这雨巷”，可能是希望走向这革命的道路。

师：你们二位是说“雨巷”具有象征意义?

生：是的。

师：象征能够成立是因为本体与象征体之间存在相似性。请回顾刚才读出的“雨巷”特征是什么?

生(合)：“悠长的”“寂寥的”“阴暗的”“凄清的”，“颓墙”。

师：革命道路是坎坷的，艰难的，但它的前途终究光明，怎是“阴暗”“颓废”的?

生：“雨巷”与“革命道路”意象不合，我们理解错了。

生：“雨巷” 与当时的社会现实倒是很相似的———阴沉、黑暗、颓废、悠长。

师：大家以为呢?

生(合)：同意。

师：这下思路找对了。现代诗鉴赏同样要借助古诗形象思维的方法，即通过具体的形象感悟抽象的思维内容。请看屏幕：

形象：景、物、人、事

抽象：情、志、理、趣

形象与抽象具有内在的一致性，即格调(色彩、品质、情调)一致。以刚才赏析为例。(屏幕显示)

雨巷：阴暗、悠长、寂寥(形象)

社会：黑暗、漫长、颓废(抽象)

抽象内容的依据有两个。

一是背景，包括社会背景和个人处境，因为背景决定心境，心境决定物境，也就是说诗人先是缘情择物(景、事)，然后借物(景、事)抒情(言志)，所以诗的景语皆情语。借用这个思路，大家赏析诗中“我”与“姑娘”的意蕴。

生：按背景理解，社会像“雨巷”一样阴暗漫长，那“姑娘”就是美好的象征了。

生：那“我”寻觅那个“姑娘”，就是寻觅着美好了。

师：“美好”是否太宽泛了?

生：我以为“丁香姑娘”是美好理想的象征，“我”寻觅姑娘，实际上是寻觅美好理想。背景材料证明，诗人一直在寻求革命理想。

师：“寻求革命理想”的依据呢?

生： 背景材料中说“接触了不少革命志士”“参加了共产主义青年团”。

师：这证明他追求进步。他有正义感和民族气节，但尚未加入中国共产党，参加革命队伍。说“革命理想”不合适，不如说模糊一些———“美好的理想”。姑娘是美好的代名词，那姑娘为什么是“丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳”，那牡丹一样的国色天香岂不更佳?

生：各有所爱，也许戴望舒他就喜欢丁香。

师： 这样想找不到令人信服的答案。感悟诗歌意象的意蕴， 还有第二个依据， 那就是传统文化的特有寄托。请看屏幕( 屏幕显示丁香花的几种彩色图片)， 这白色的给人什么样的感觉?

生(参差不齐)：洁白、高洁。

师：这紫色的呢?

生(参差不齐)：高雅、高贵。

师：是的。丁香花无论是白色的高洁，还是紫色的高贵，绝不轻佻，常赢得洁身自好的文人青睐。丁香形状像个结，姿色姣好，却开在暮春，又容易凋谢，这些很容易触发人们将美好与愁怨郁结结合。于是，美丽、高洁、愁怨这三层意蕴便寄托在丁香之上，也就是说丁香成了美丽、高洁而又愁怨三位一体的象征， 是愁怨与凄美的标志。

再看(屏幕显示)：

唐代李璟《摊破浣溪沙》：丁香空结雨中怨。

唐末李商隐《代赠二首》(其一)：芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

一般认为戴望舒的“丁香姑娘”即化自于此。现在大家能够理解“我”为何钟情于“丁香一样的姑娘”了吧?

生：就是说，“我”的理想是美好的，但又是难以实现的，所以用结着愁怨的“丁香姑娘”来比，用牡丹等其他花比，就没有“愁怨”的意思了。

生：她飘然而来，却又带着叹息与惆怅飘然而去“颓墙”之处，这正是“我”理想美好却又渺茫难觅的形象写照。

师：说得很好。《雨巷》之所以独钟于“丁香一样的”姑娘，显然是借传统文化底蕴，曲尽诗人内心的追求与惆怅。所以，这首诗有现代的洒脱，又有传统的典雅。

还有一个常识大家须知：“姑娘”， 在中国传统诗歌中总是与美好事物联在一起的，尤其是美好的理想与追求，屈原《离骚》中写了不少香草、美人，即是代表。所以，写了追慕姑娘，不等于就是爱情诗，要具体情况具体分析。谁来总结一下，有哪些具体情况?

生：时代背景和作者的处境。

生：还要看传统文化的意蕴。

活动四：品读

师：好的。通过上面的研读，我们知道了《雨巷》是一篇重象征重暗示的抒情诗。那种悲剧感和孤独感，一切都没有说穿，没有点透，然而我们懂了，就感觉到了。理解了，我们再读这首诗，体味体味。(齐诵)有味道了，说明有感觉了。大家比较一下，诗人明说与这样暗说，表达效果有什么差异?

生：明说就不是诗了，暗说不限定，我们从中领会的东西才更多。

生：太隐晦也不好，文化浅的人看不懂。

生：诗本身就是高雅之作，不是流行歌曲随便哼，有能力才去欣赏嘛。

师：实践证明，这首诗我们不是领悟了吗? 诗人重象征重暗示，虽朦胧而不神秘啊。对这首诗的节奏方面，大家有什么明显感觉?

生：每一节都有重叠，有一种特有的回环感觉。“像梦一般地，像梦一般地凄婉迷茫”，真美。

师：重叠反复，仅仅产生的是回环之美吗? 你刚才读的，如去掉前一个“像梦一般地”，只保留“像梦一般地凄婉迷茫”，效果会有什么差异?

生：意味不一样。重叠一下(边读边比较)，有强调作用，意味重多了。

师：对了。反复申说，就是细腻地倾诉着诗人低回的心声和迷茫的心境。还有吗?

生：分节排列，似断实连。比如，“她似有”，“她彷徨”，“她静默地走近”，有一种流淌、深沉而优美的旋律。

师：注意到每一节的字音了吗? 在诗中叫韵脚。一起圈圈，会发现什么?

生(合)：娘、偟、怅、茫、巷、怅、娘。

师：这叫押韵。

生：每一节中间还有呼应的同韵字，如第一节的“巷”，第二节的“芳”等。

师：押韵读起来有什么效果?

生：和谐动听，有音乐感。

师：所以，叶圣陶先生说，《雨巷》“替新诗的音节开了一个新的纪元”，体现了现代诗的美韵。

至此，我们可以完整解答“雨巷诗人”的大体内涵(屏幕显示)：

重象征重暗示、虽朦胧而不神秘的表现风格;

现代而又古典的音乐韵律;

抒写孤寂心境，呈现愁怨之美。

学习《雨巷》最有效的方法是沉浸其中，美美地读，直至背下来，默默地品。这样你才能体味到它美的品质。让我们在美读四、五、六节中结束今天的学习。

出处：

期刊名：中学语文教学 2010年第7期

发表时间：2010年7月

起止页码：24—30页

网址：活动的意义在于过程的充分展开 - 中国期刊全文数据库

《雨巷》教学设计

教材地位及作用

《雨巷》是高一语文课本第一册诗歌单元的第二课。学习《雨巷》，体会典型意象所营造出的优美意境，同时巧妙的将自己的情感融入其中，实现多方位情感的体验，从而使其受到美的熏陶。

二、教学目标

⒈知识和能力目标：

朗读品味，感受诗歌的音韵美、意境美，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣;

咀嚼诗歌语言，深入意境，把握中心意象，了解诗歌的象征意义及整体基调，深入体会诗人内心的情感世界;

激活学生感知、想象、体验、认识等多方面的能力。

2.过程与方法目标

探究诗歌内涵时，注重培养学生自主探索、合作学习的能力。充分调动学生的自主性、积极性和创造性 ;

② 提供不同的情境下建构知识、运用知识、表现自我的多种机会，让学生通过主动学习形成自我监控、自我反思、自我评价、自我反馈的学习能力。

3. 情感态度价值观目标：

通过学习《雨巷》，体会诗人忧郁惆怅的情怀。理解中国20世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处，树立起对诗人的正确认识，对作品的共鸣。

三、教学重(难)点

⒈通过朗读与鉴赏，领略诗歌的音乐美和整体基调;

⒉分析意象，在把握意象的基础上了解其象征意义，提高鉴赏诗歌的方法和感悟诗歌意境的能力。

四、教法与学法

教法

①.情景导入法：情景的创设一直以来都是“建构主义”学习理论所提倡的一种手段，它能拉近读者与文本的时空距离，也为教学的开展做感情上的铺垫，尤其是诗歌的教学，是一个不错 的 教学方法。

②.朗读感悟法：诵读是诗歌教学的一个有效的方法，即可让学生深入文本体会诗歌的情感又可以让学生充份欣赏诗歌的音乐美。

③.交流探讨法：新课改倡导自主，合作，探究的语文学习的方法，鼓励学生想象，质疑，发现和创新，结合作者的时代背景，学生在小组的交流与讨论中，就能很快突破难点，在意象和象征意义中寻找到沟通两者 的 桥梁。

④.拓展迁移法：通过拓展与迁移，指点学生发挥自己的想象力，通过动手得到更深刻的审美体验，强化学生的鉴赏能力和写作能力。

学法

①.自主诵读法：诗歌是一种凝炼的艺术，是情感的载体。只有通过反复的诵读才能领略诗歌的音乐美和情感美。

②.联想与想象法：《课标与教学要求》中指出：“在品读中，要注意诗歌的情与景，境与情的不同层次的理解，重视联想，想象在意境理解中的作用”。

③.合作和探究法：诗歌是隐喻性很强的艺术，由于阅读个体的生活经历和知识结构等诸多因素限制，个体有时无法正确的解读诗歌的内容，把握诗歌的情感。小组的合作与探究正好弥补了个体的不足，引导学生到学习小组中去寻求帮助、解决问题，是个有效而简单的方式。

五、教学时间

一课时

六、教学过程

(一)导入

⒈ 同学们，上课开始之前，我们先看一段视频好吗?

播放舞蹈《小城雨巷》的视频

⒉ 同学们，《小城雨巷》整体给人的感觉是怎样的呢?

生答：烟雨蒙蒙，雨巷深深，舞者跳舞优美····

(二)走进诗人戴望舒

对于江南、对于雨巷，无数的作者、诗人都曾经描写过、抒发过对她的浓厚情感。其中有一位近代的诗人，因为一首描写雨巷的诗被称为“雨巷诗人”。这位诗人就是戴望舒。

介绍戴望舒：

戴望舒(1905——1950)，笔名戴梦鸥、江恩、艾昂甫，浙江杭州人。现代派象征主义诗人。1924年考入上海大学文学系，1925年转入震旦大学法文班，1928年发表成名作《雨巷》，1932年参加施蛰存主编《现代》杂志的创作，并成为30年代“现代派”诗人群体的领袖。

诗集有《我底记忆》、《望舒草》、《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。

早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情和对美好未来的热烈向往，诗风显的明朗、诚挚。

《雨巷》最初发表在1928年《小说月报》上，引起很大反响，叶圣陶称《雨巷》“替新诗的音节开了一个新纪元”，戴望舒也因此诗获得“雨巷诗人”的称号。

(三)体味全诗，整体感知

⒈让我们走进《雨巷》，去感知诗人的内心世界。

高中语文雨巷教案设计参考总结 4

一条老巷，悠长而凄凉。细雨，自空中落下，摇曳了行路人的伞，固实了老石桥的砖，溅醒一汪波澜，触动了巷的深处，更惊骇了痴情人的心，淅沥、淅沥……

一个少年，带着忧愁，独自走在巷头徘徊、张望。撑着一把油纸伞在缠绵的雨中期盼、等待。年轻的心，迸发着无尽的柔情，充溢着飘渺的思绪。风拂起他额前的头发，雨溅湿了他的衣肩。他独自在这寂寥无人的雨巷，忧伤又彷徨，只希望遇着一个丁香一样的姑娘。他幻想，这个姑娘有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，撑着油纸伞，和他一样，在这寂寥的雨巷，彷徨……

巷的深处一把油纸伞渐渐靠近，伞下娇匿着一个姑娘。她有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样地结着愁怨。她便是少年心中思慕的人。她默默地走近!少年伫立在原地，欢喜却又胆怯，欣喜却不知所措。他的眸子深情如一潭秋水，凝视着靠近的姑娘，希望遇上姑娘的目光，传达他的心中所想。

“她默默走近，走近又投出太息一般的眼光，像梦一般地凄婉、迷茫。”

少年的心暗淡了，望着远去的背影，在雨中，模糊……少年不禁又独自彷徨，彷徨在这雨巷，希望逢上一个丁香一样的，就像这愁怨的姑娘。

雨巷，悠长悠长，走不到尽头，分不清方向。细雨，更加模糊了视线，伴着泪，飘落。

这绵长凄凉的雨巷，是戴望舒无尽的思和无限的情。或许戴望舒对生活有着无限的期望，但生活并不如自己的意愿。他无法将自己的情感彻底释放，只能诉诸笔端。

少年的期望是戴望舒的期望，丁香一样的姑娘，则蕴示着戴望舒心中的美好生活。

尽管姑娘只留下太息般的眼光，撑着油纸伞，径自走去，留少年在细雨中独自惆怅，彷徨。但那少年，并不愿浇灭自己心中的那缕火光，他相信，细雨朦胧中还会出现丁香一般的姑娘。戴望舒的生活尽管有着不如意，但借着《雨巷》，他相信自己在现实生活中，也定能遇着一个丁香一样，结着愁怨的姑娘。

一条雨巷，戴望舒的身影在雨巷中，并不彷徨……

高中语文雨巷教案设计参考总结 5

细雨淅沥。青石铺就的悠长小巷，望也望不到头。自那次初见，我的脑海里时时浮现出她的模样。撑着油纸伞，念着她那忧伤的目光，默默彳亍着，静静寻觅着，多希望在这寂寥的雨巷，逢着这位丁香一样的结着愁怨的姑娘。

若不是家族恩怨，若没有家人的歇斯底里，我们，或许也就不会有那么多的苦。或许我们也可以像其他的情侣一样，在一个飘香的季节结成连理。可如今，这一切都变成了幻想。

我们，可不可以不勇敢。这样就可以懦弱地藏匿在巷子里，不顾他人的闲言碎语，不管他人的指手画脚。只有我们，相互搀扶着，在这浪漫的小巷里携手到老。

明明知道你已随父母离去，明明了解你已经不会再出现在这条小巷里，明明千遍万遍地告诉自己忘记你。已经不能和你呼吸同一城的空气，已经感受不到你的气息。丁香花又开，婆娑的.花影里，你忧愁的目光在我的记忆里投影，湮染了往事的静谧。如果可以，愿人生只如初相相遇。

走在落雨的小巷怀念你，等待着相遇。

湿面的，已经分不清是雨水还是泪水。

油纸伞聚雨，也凝住了我对你的每一次思念。夜漫漫，月落乌啼。

我似乎还能看得到，你带着愁怨向我走近，默默吐出一句----今生君负我，来世亦念君。你太息般的眼光灼伤了我，我听到风雨都在悲泣，你静静的远了，远了。我向着你的背影，喃喃道，愿得一心人，白首不相离。

记着你，记着你丁香一样的脸庞，记着你的高洁美丽。

只恨那些时光，太匆匆。

只怨那条雨巷，够不得地久天长。