提高高中化学成绩的教学方法经典总结

不管是传统课堂还是创新课堂，导课是课堂教学的必须环节。常言道：“好的开端是成功的一半。”一个好的导课，能很快地吸引学生的注意力，对完成教学任务可以起到事半功倍的效果。笔者现将初中课堂中常用的化学教学方法略作整理，与大家分享。

常用的几种化学教学方法：如讲授、演示、实验、练习、讨论和自学辅导等.

根据初中化学教材内容,可采取下以教学方法:

提高高中化学成绩的教学方法经典总结 1

用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。

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就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。

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1、讲解法

讲解法是指教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作要领动作方法和要求，以指导学生学习和掌握体育的基本知识、技术和技能进行练习的一种方法。

2、示范法

示范法是教师(或指学生)以自身完成的动作为示范，用以指导学生进行学习的方法。它在使学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点和领会动作特征方面具有独特的作用。

3、完整法

完整法是从动作开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行学习和练习的方法。它适用于“会”和“不会”之间没有质的区别或运动技术难度不高而没有必要进行或根本不可分解的运动项目。

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课程标准无疑对教材、教学和评价具有重要的指导意义，它是教材、教学和评价的出发点和归宿。课程标准为教学活动指明了方向，而课堂教学所凭借的教材是从事教学活动的“出发点”，却不是“终结目标”，它是我们教师活动的主要依据，也是学生进行活动的主要基础，它是教学中必不可少的媒体。我们只有认真研究课标，吃透教材，课程标准和教材的结合是有意义的，把数学方法寓于知识之中，提炼教材的重难点，收到事半功倍的效果。

认真研读教材，从整体的角度看教材，掌握各单元标题，了解各单元主线，理清历史发展线索，做到条理清晰;

教师的“教”和学生的“学”的过程都离不开教材的纸质媒介，历史教材具有一般教材的普遍性，也具有特殊性。历史教材极具严肃性，它对中国历史、文化和世界历史文化具有承继性和时代性。在备课过程中，教师应认真研读每一单元标题，单元标题起着承上启下的作用，像一颗颗珠子把整个教材串联起来，从而有助于在课堂教学中增加历史学习的连贯性，把握好因果联系，让时间的脉络更清晰。

认真阅读课本，学会运用辅助部分，增强对历史教学的理解力和学生对历史知识的感知力，增强历史教学的丰富性和学生对历史学习的兴趣力;

在掌握单元标题的基础上，要认真研读课本，为了让学生更好阅读理解知识，课本中设有很多辅助性环节，比如课的导语、相关史事、人物扫描、问题思考、知识拓展、材料研读、插图、课后活动等。各个环节的设置贯穿整个教学环节，

成为单调课本知识的调味剂，让课本知识更加丰盈，更加活泼，教师要充分利用，体现其应有的价值，指导学生如何使用，一方面增加学生对知识的理解力，另一方面提高学生的自学能力，将知识自主消化，提高学生学习历史的兴趣。

注意教学方法方式、教学手段的多样化，充分利用新媒体进行教学，丰富学生的感性认识，进而增强对历史知识的理性认识，取得良好的课堂效果;

教师应将传统教学方法和现代教学方法相结合，积极探索多种教学方式，组织课堂教学、辩论、历史故事、讲座、历史社会调查、历史博物馆参观、纪念馆、爱国主义教育基地、参观历史名胜等各种教学活动。也可以通过采访历史人物、编撰历史剧、观赏历史影视作品、模仿历史文物、撰写历史散文、撰写家族史、社区史、历史人物传记、编辑报刊、报刊、期刊、举办专题小展览等方式。教师在学校硬件条件的允许下，使用多媒体制作课件，将图片、文字、声音、影像相结合，让历史教学更加直观形象。提高学生参与课堂积极性，更好的理解和掌握知识，达到本节课的教学目标要求。

注重自身理论知识的更新与学习，符合历史学科的时代性特点;

历史学科具有鲜明的时代印迹，现在所使用的历史教材由人教版变为新人教版，历史教学过程中弱化了侵略与战争，更加注重家国情怀，具有凸显了社会主义核心价值观，激发学生的爱国热情和使命感，更加符合新时代中国特色社会主义教育事业的发展目标，体现了落实立德树人的根本任务，从事历史教育方面的教学与研究工作著名学者叶小兵谈到，历史教学要落实立德树人根本任务，需要做到以下几点：由对知识的知晓转化为对知识的理解;由对史事的记忆转化为对历史的思考;由对知识的接受转化为对历史的探究;由对教材的复述转化为对历史的建构;由对升学的追求转化为对素养的培养。这就对教师提出更大的要求，故教师应结合线上和线下方式积极参加教研，注重对史学理论的学习，紧跟时代步伐和党的号召做好历史教学工作。

历史课程教学应在课程标准的指引下，认真研读教材，阅读课本，积极探索多种教学方式，结合时代背景和历史发展趋势，不断进行自身理论的革新，贯彻落实社会主义核心价值观，为新时代中国特色社会主义教育事业发展奉献自己的力量!

这些教学方法需要我们在教学中灵活运用，逐渐形成适合自己的教学风格，实现教学相长。

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一、词汇教学的五个步骤

1.让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。

2.让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为在少儿英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的较少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。象sun,moon,star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。

3.让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。

4.让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。

5.让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。如教师拿出苹果，学生观其形，就拼写出a-p-p-l-e。

只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。

二、词汇教学的教学方法

1、抢读单词。这是训练学生认读单词能力的游戏。教师将全班分成若干小组，然后逐个出示单词卡片和图片，让学生抢读。

2、背靠背游戏。将全班分成两大组，每组请一个代表，代表到教室前面背靠背站立，手里分别拿一张词卡，如学生A拿apple，学生B拿pear。在全班一起数：one,two,three.两人各自朝前方走三步并迅速回头向对方展示自己卡片的单词，谁先念出对方手中的单词，谁就获胜。

3、”嘘——“声否定法游戏。一个学生指着黑板上的图片或单词带读，如果读得正确，其他学生就跟读，如不正确，学生不跟读，并把食指放在嘴唇上说：Shhh。

4、拼单词。教师出示单词卡片，给10——15秒时间熟悉图片。然后将单词盖上，学生以四人小组为单位看图抢拼单词，看哪一组成员拼的单词最多，给予奖励。

5、翻牌拼词游戏。全班学生分成两大组进行比赛。教师准备一些单词卡片，正面是单词(单词以四会要求为主，适当有几个三会单词)，反面是数字。将卡片正面朝下贴在黑板上。A组、B组各派一人上台当翻牌员，A组学生选一个号码，如：six，B组翻牌员取下六号词卡并念出单词，A组学生齐拼该单词，答对得分。

6、声音定位技巧

声音定位技巧主要是根据小学生的竞争心较强，喜欢通过比赛来获得老师的表扬，同学的羡慕而实践的。也以此培养学生的集体荣誉感。一般适用于整体操练，小组比赛，男女生比赛等形式中，教师可根据自身需要进行调配。

⑴声音从高到低，或从低到高。

教师或(小老师)可自己先找一个定点，然后用拍手示意学生根据拍手的位置高低来读，但要求学生发音到位，语音语调自然，哪个小集体符合要求且发音最好的获胜。示例图： ↑_—￣↓手势越往上声音越高，越往下面声音越低。

⑵声音最高个极限，就是要求能让老师听得到。实践证明：声音最低法比声音最高法更具优势：运用声音最低法时，学生的注意力高度集中，怕一个人声音特别突出，因此在这种精神高度集中的条件下，也就较容易记住单词。而声音最高法有个弊端：学生在比赛时由于受集体荣誉感地驱使，想读得最大声，竭力喊破喉咙，这对学生的喉咙发育不好;而且课堂会变得很喧闹，学生注意力容易被分散，课堂纪律也不易掌控。当然，有一个更妙的方法是：教师(或小老师)拍手时，可突然停止不拍，不拍时学生就不能发出声音，谁发出声音，就是上当了，所属于的集体就输了。

⑶声音指挥法

这个方法主要是由音乐指挥演变而来的。教师(或小老师)用指挥的手势，让学生判断去读，特别是一些元音发长音的词：加cool, fool, 等词。方法：在手上弯的过程中，教师(或小老师)自己控制速度，让学生判断音长而读。这种不但运用了音乐中的“指挥”让学生感动新奇感，也让学生对音长有所判断，有利于促进学生对词汇的学习