常用的音乐教学方法有哪些范文合集

体育教学方法是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动的总称。下面是小编收集整理的体育教学方法，欢迎大家共同交流参考。

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在教学内容方面 , 注意吐故纳新 , 删繁就简 , 把握基础性 , 体现先进性 , 加强了实用性 , 重视了衔接性。根据必修和选修相结合的教学要求 , 人教社编写了分层次的教材体系。新教材坚持 “ 两全 ”, 重视 “ 双基 ”, 融入了现代科学知识 ; 贯彻理论联系实际 ,注意统一性和灵活性相结合 , 符合学生身心发展规律 ; 教材图文并茂 , 印刷精美 , 生动活泼 , 富有可读性、启发性、趣味性 , 深受广大师生好评。四是设立国家、地方和学校三类课程 , 实 行三级管理 , 以适应多种模式需要 , 办出学校特色。新计划由国家统一课程改为中央、地方、学校三个层次 , 实行三级管理 ; 由统一要求改为适应不同条件和办学模式的需要。新计划兼顾高中的双重任务的统一要求和不同办学模式学校的具体需要 , 为各种办学模式提供了可以选择的不同课程安排 : 既有统一的要求 , 规定了普通高中课程的门类、开设方式和各学科的总授课时数等 ; 又有适度的灵活性和弹性 , 地方和学校可以因地制宜、因校制宜, 对课程进行弹性处理 , 主要是对地方课程和校本课程 , 即任意选修课程和活动类课程进行具体安排 , 以便学校在实现国家基本要求的前提下办出各自的特色。 教学计划具有更强的普遍适应性 , 有利于促进办学模式改革。 过去的教学计划都是由国家颁发 , 省里转发 , 学校照办。这样很难从实际出发适应不同地区、不同学校的教学情况。新计划规定了国家、地方和学校对于课程管理的职责和权限 , 实行三级管理。地方和学校有了更多的自主权和灵活性 , 充分发挥了办学以及进行课程改革的积极性 , 为高中教育教学增添了活力 , 改变了 “ 千校一面 , 万人一书 ” 的状况。通过两年的试教 , 我们深深认识到 , 面对世纪之交日趋激烈的国际竞争 , 普通高中课程改革是适应知识经济时代挑战的需要 , 是培养多层次、多规格、高 素质人才的需要 , 是把沉重的人口负担转化为人力资源优势、建设社会主义现代化强国的需要。

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1、新课阶段：系统整理!系统!系统!

化学和物理不同，其中包含的知识性的考点是非常多的，我认为化学要考高分主要还是要靠熟练掌握和调动学过的知识，从而达到快速做题的目的。于是，我特别倡议在学习新课的阶段对知识进行系统的整理。究竟怎么样的整理算是系统呢?我用自己的笔记举个例子：

系统性：统一化，便于提取

当然，无机部分则是按照不同元素进行展开，和有机完全类似。我自己在学新课的时候选择课前做教辅(重难点五三什么的都可以，自己定一本坚持做)，上课则是划重点，课后进行整理。课前做教辅有一个好处就是先摸清楚题目的侧重点和导向，再结合老师上课时的讲解便可以确定重点(自己整理好后可以打上星标)

化学笔记想要做完整非常费时间，但是如果在新课阶段就起步跟上进度的话益处非常大，做完题目以后的纠错也可以选择直接在自己的笔记上补充，后期的学习效率能提高不少。我本人当时就是有机笔记完工但无机部分因为怠懒了一拖再拖，最后几次模考的扣分基本来自于无机和实验部分。

2、实验题：把自己的盲点“多合一”

实验题，考来考去无非就是考制取、提纯等流程或者对某个问题的探究。每次不过是换了几种物质、几个基团，方程式也长得有些区别，但实验的原理和本质常常是相同的。所以实验题复习的正确打开方式，不是见着一道新题就贴到本子上，把解析抄在一边;而是把常考的要点分成几类，把题目拆解开重新组合到这些要点下，把自己的盲点“多合一”。

和物理一样，化学实验的要点主要包括的也是原理和细节。但不同的是，物理的实验有限，只要按照学过的顺序一个个整理就可以(参见上期的分享)，化学则需要把实验拆解得更具体。比方说，制取不同的物质，其中都有一个步骤是蒸馏提纯，器材也一样，那么完全可以把同类流程考到的要点整合在一张图的旁边，得到包含自己盲点的“细节速记图”。

而实验的原理，同样可以依托这些拆解的过程记忆，比如在关于蒸馏提纯的笔记旁边写类似“乙醇蒸馏除水需加生石灰，原理为……”的补充。把原理相关的内容分不同物质、不同实验记在通用的流程边上，才能更好地把握化学实验的共性与个性，在遇到没见过的实验时也不会慌乱。

3、考前的最后一周：书本还有什么用?

有好多同学到了临近选考的最后一段时间，就开始疯狂刷各地的模拟卷，一张又一张，不知疲倦，效果却不太好，分数也始终徘徊在一个区间内。而等到最后几天，才开始翻开自己厚厚的笔记，最终因为时间不够、自己也比较焦虑而看不进去，最后往往是挑了一些看看，因此面对考试时也信心不足。

建议大家在冲刺复习的阶段还是要利用好自己的笔记，争取在还剩最后一周之前完整地复习一遍到两遍自己的笔记。而在只剩最后短短一周的时候，无法再看一遍的时候，也不必盲目刷题增强自己的安全感，而是给自己定下一个做模拟卷的频率并严格遵守，不能多也不能少。多出来的时间用来干什么呢?我当时的做法是，给自己做一份考前“细节难点易错点tips合辑”。具体的做法是怎么样的呢?因为这时候再像之前说的那样往笔记里补要点已经是没有用了(笔记此时已经不会再完整复习了)，所以可以直接拿一些活页纸、白纸，翻开书本一页页仔细看，碰到自己感觉陌生的知识点就抄上去，并且可以对照自己的笔记强化记忆。在考前的一周，我总共用掉了3张A3纸，分别用来记实验、方程式、其他tips。选考前的最后一个晚上，看着这些整理，心里觉得非常踏实：自己已经做了能做的，只要放平心态，努力发挥就可以啦!

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一：课堂上一定要“四快”

“眼”、“嘴”、“手”、“脚”要快，也就是说我们老师在上课过程中不可以懒惰，一定要勤快，看到问题及时纠正，经常在课堂中走动，不要坐在前面只动嘴巴讲，老师一定要做示范，达不到要求的学生要走过去给予纠正才行!

二：学会做手势

在教学中，要养成给学生看手势的习惯，老师的一个手势学生就知道要做些什么，举个简单的例子：勾绷脚中，我们老师用手来代替脚下动作的勾与绷，这也是一种手势，又或者拍手两次是立正站好、三次是调整队形等，一些长用动作都可以根据老师个人习惯来制定慢慢让学生所熟悉的手势。这样做的好处是：一来我们教师在教学上会少些劳累，二来学生也更加清晰，节省时间，课堂效率也会有所提高

三：找到每个班级的强和弱

要知道你班级里的学生哪里好，哪里不好，有些班级的孩子腰特别的软，但是胯可能普遍不开，又或者前腿不好，那我们要知道这个班弱项的地方在哪里然后就要加强训练才行，根据每个班的条件制定不同的教学模式

四：先右后左

给学生养成一个习惯，我们在课堂训练中都是先右后左，例如竖叉、压腿、转方向等，这样在今后训练中会省去很多麻烦

五：教动作慢下来

在教新动作与舞蹈动作时，请放慢你的速度，把每一个动作的每一个位置包括手、眼、头、身体、脚的位置全部都要讲清楚，虽然在教授中可能会有些慢，但这样下来学生的头脑是很清楚的知道正确动作的要领是什么，她们才会朝对的去努力，也是为了给我们老师后面扣动作少去了很多的麻烦

六：把单一动作组合起来

把一些很枯燥很傻的单一动作穿插到组合里去训练，举个例子，手位练习，我们没有必要傻傻站在那里从一位手开始一个个训练，很枯燥无趣，这些手位可以加在一些小的基本功组合里。例如坐在地面做搬前腿动作，我们就可以加入七位手的练习等，

七：持续训练

任何动作都要持续进行练习，举个例子，上学期教了跪下腰的动作，学生刚学会，然后本学期不在继续练习了，这就出现了一个训练间断，那我们之前持续的一个训练过程就间断了，也就是说之前的努力都白费了，等要练习站下腰时你会发现完全做不了，所以任何训练都是从简到难，也都是需要一个坚持持续叠加的过程，不可间断

八：快乐教学

在舞蹈训练中，必然是枯燥的，我们也想让孩子快乐，但都要经历一个痛苦的过程，等过了这段痛苦期后，那就是享受舞蹈所带来的快乐了，你会陶醉在其中，感受它所给你带来的美好，但言归正传，我们还是希望学生在这痛苦期间能够有些快乐在里面，那我们可以从小舞蹈里面找寻快乐，给学生排一些趣味性、互动性、节奏感比较强的小舞蹈，让她们去感受舞蹈所带来的乐趣，但凡事又个度，切不可让学生快乐过度，那样课堂专注力会有所下降哦

九：课堂不懒散

在一堂舞蹈课中，教师切记不可懒散，要时刻都有任务给到学生，不要让学生把注意力分散到其它地方

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“五步教学法”分为自学现疑、合作解疑、展示评价、拓展运用和总结反思。它从根本上摒弃了以往“填鸭式”、“满堂灌”的应试教学模式，真正的做到了让学生作为课堂的主人，是一种全新的探究式教学模式，目前它正在引爆学习革命，使学生在自启自发的过程中，为其未来之发展，奠定坚实基础。“五步教学”法在景县中学步步推进，已经实施一年有余，效果很是显著。在化学教学上这种教学方法更有其独特的作用。

化学是一门实验科学，“五步教学”法突显了它的优越性，把课堂变得既像课堂又兼具实验室的特点。例如，在我们学习《原电池的形成条件》这一节的时候：

(一)自学现疑 我让学生提前预习了相关导学案，做好知识上的准备，产生疑问。

(二)合作解疑 分组实验，我给每个学习小组都准备了导线，电流计，不同的是，给不同的小组准备不同的电极材料，还准备了苹果、橘子、西红柿等水果作为电解质溶液。让学生分组动手实验探究。学生们兴趣很高，有的小组成功产生了电流，有的小组没有成功，有的小组这样做成功，那样做不成功，他们就会主动思考“为什么?他们的问题出在哪里?”他们心里产生了强烈的求知欲，迫不及待的想一探究竟。

(三)展示评价 每个小组展示了他们的实验结果，从实验结果可以很直观的得出结论。

“相同材料的两个电极无法形成原电池”，“两个电极不用导线连接不能形成原电池”，“酒精不是电解质溶液，不能形成原电池”“原来水果也能产生电流”。有的小组甚至发现“两个电极不同产生的电流强度不同，两个电极间距不同，电流强度也不同”这样更为高深的问题。有的小组给展示小组提出了这样那样的疑问，并对展示小组做出评价，学习气氛很是浓厚。

(四)拓展运用 我让不同的小组交换了电极和电解质溶液，产生了不一样的实验结果，学生们对知识理解的更全面更透彻了。

(五)总结反思 我趁热打铁，对这节知识做了全面系统的总结，解除了学生心里尚存的疑惑，让学生不光通过实验知道怎样才能形成原电池，更明白了形成原理，并举一反三，让学生了解了原电池在生产生活中的重要应用。

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1. 要有一个让学生说话的理由。很多年轻的英语老师觉得口语课最难的一点就是如何让学生开口讲话。 如果你准备了一个类似“Today we are going to discuss oil pollution.”你想象一下你的学生的感受，what?oil pollution?没有背景知识，可能pollution这个单词还不认识，没有兴趣，没有任何动力去说。你微笑着眼巴巴看着你的学生吐点什么出来，学生一脸茫然地回望着你。那么，你就要让学生有动力有兴趣。你要有一个非常明确的aim，但是这个aim不会顺利成章地得到，你要frame your activity .不要一进来就发卡片开始让学生说啊说啊。先来一个lead-in, 你可以发一个和话题相关的图片，学生可能会来点兴趣，至少不会被那抽象的话题吓坏了。然后你可以再用一些类似头脑风暴单词法，让学生头脑风暴一些和图片相关的单词，甚至可以在互动的课堂中将学生头脑风暴的单词做mind map。 这里对教师的考验比较大，因为首先你不知道学生会说什么，其次是你要快速，即兴在学生所有的brainstoming里面找到逻辑链，写在黑板上，形成可以回答这个topic的思路!这点非常重要!所以为什么推荐口语老师学习一些mind map的知识。或者，个人非常喜欢的一个方法是用听力来引导口语。找一些和这个话题相关的视频，例如政治类的话题可以找个奥巴马演讲，商业类的话题可以找个马云演讲，设计一些小的听力练习，然后让学生再输入型的环节中积累单词，积累举行，熟悉场景，然后再抛出你那无敌抽象的话题。至少学生的陌生感已经消却。我在每节上课之前和课间都一定会先放视频(不论是纯娱乐还是和教学目的相关)，因为大家都知道这个叫克拉伸的人的理论-input 啊input... 导致我的备课时间无限拉长。下面是相关资料，如有兴趣，大家自行参阅。Krashen, S. D. (1985). The input hypothesis: Issues and implications. Addison-Wesley Longman Ltd.

2. 课堂中的互动和交流。有了开口的理由和课堂的目的，之后就是如何设计互动了。口语的目的就是为了交流。在口语课堂上，教师和学生的互动再正常不过。如果是一对一，还是走information gap路线比较稳妥。你掌握了一些信息，然后通过暗示引导各种方法让学生慢慢也猜到这些信息。哈哈，然后你们就有communication啦。有一些比较常用的互动方式。如果是小班或者一对一：请尝试： Picture difference tasks就是我们俗称的“两幅图找不同”，是information gap训练中的一种。相信大家都知道。如果是大班， 请尝试： Pyramid Discussion 对于这个课堂设计，来重点解释一下。什么叫pyramid金字塔，这是一个能够balance全班参差不齐口语水平和鼓励所有学生开口的一个方法。譬如你抛给学生这样的问题：What are the four most useful things to have with you if you are shipwrecked on a desert island?这个就是一个假设型的解决问题为导向的口语训练设计。可以写在黑板上或者印在讲义上，按照上面的所说的引导学生快速思考，快速形成idea。老师把全班分成几个小组，但是在讨论结束的时候需要每个小组拿出一个达成compromise的解决方案。那么，有各自不同idea的学生就会为了这个compromise叽叽呱呱讨论，尽量鼓励学生用英语讨论!最后每组可以来交流他们交流达成的solution。最后看看一个班是否能够达成统一的一个solution。这么做的好处就是哪怕是最胆怯不敢发言的学生，也至少能在小组中发言交流。这其实就是task-based language teaching, TBLT将交际教学法(CLT)发挥到了极致就在于老师和同学，同学和同学不断地处于communication 甚至negotiation中，口语的教学精华也就是这里体现-带着目的去教，让学生在英语口语实践中解决实际问题。这是提升学生自信的绝好途径。

因为他们每节课都会有成就感。

最后再来介绍一个大家都很喜欢熟悉的role play。悉心设计一个好的角色扮演，会让整个课堂增色。

你有一些角色分配。

role card越清晰越好，因为这是一场表演，要让学生们越入戏越好。教师的指令在这个过程中很重要。

要让学生明确知道场景是什么，会发生什么，自己要做的是什么。事先可以让学生做一些note-taking之类的准备，保证他们有充裕的时间思考和找到兴奋点。