小学语文阅读理解的方法与技巧大全精选

我们知道在现在的应试教育中，很多人关注的是孩子的分数，很少有人关注孩子的阅读，但其实阅读对于我们来说是很重要的，不可忽略的。下面是小编为大家整理的关于如何提升孩子阅读能力，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

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在阅读当中我们经常会遇到自己不认识的字和不理解的词汇，这个时候列出不熟悉的单词，翻阅字典，查找释义，然后抄写这些定义。不要输入释义，也不要只是看看而已。要想长久记忆，手抄释义作用更大。

在阅读过程中，你会产生哪些问题?带着疑问继续阅读以寻得答案。期间，可以一边思考一边将疑问及答案写在便条上。研究证明，对于那些在写作方面没有压力的学生来说，手抄笔记可以增加他们的理解力和记忆力。而那些对学习写作感到吃力的学生，应该将手抄笔记与讨论材料的方法相结合，以提高理解力和记忆力。

阅读讲习结束后，对要点进行测试。思考材料的主要内容是什么?故事有哪些角色?自己学到了什么?然后将这些想法用自己的话记录下来。这样，不仅便于自己记忆，而且有助于深化自己对该话题的理解。若你对写作感到吃力，可以略记一些内容，还可以与朋友或同伴就阅读的内容展开讨论。

通过着一些办法我们可以全面的改善自己的阅读能力，阅读能力的改善往往说明我们的学习能力有了很大的改善，对今后的学习帮助不言而喻!提高孩子阅读能力对孩子一生的学习力帮助非常大，因此阅读能力对于孩子而言是一项必须加强的能力!

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首先，简单了解一下它的作者。因为不同的作者所侧重研究的方向是不同的。在了解作者的过程中，你也会对该专业的背景略知一二了。然后，打开书的前言和序。不要不重视，这也是相当重要的，尤其是没有专业背景的同志。

接着，就是它的目录了。尤其是初次接触GIS专业领域，对专业领域内涉及的一些概念都很模糊，没有整体的概念，那么就要熟悉一下目录，以便帮助建立框架体系，达到提纲挈领的效果。然后，就可以阅读正文了。首先是第一章，第一章一般都是对一些基础概念的解释，是必须要看的。

做完以上准备工作，相信你就会对这门专业有所了解了，就可以根据你的需要，翻看目录，然后着重去看你需要的章节了。比如说，拓扑空间关系描述—9交模型是什么呢?只有矢量数据才涉及到拓扑空间关系，矢量也就是要素，那么就应该去第四章：基于要素的空间关系中去找。

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一、目标训练法

目标训练法是指运用自己确立的目标来指引自己的阅读过程的一种训练模式。目标训练法要求做到以下几点：

1、确立目标体系。目标体系是分层次的，可分为长远目标、中期目标和近期目标。长远目标主要指职业定向即长大了我干什么，职业定向可以是具体的职业，也可以指向某一方向。中期目标是阶段性目标;近期目标是中期的分解，就是眼前的阅读学习任务。

2、选择达到目标的最合适手段。当确立目标体系后，就要选择适合于目标的一系列学习策略和思维策略，以提高训练的效率。

3、及时调节。学生在学习过程中要善于利用确立的目标检测自己的学习效果，并充分利用反馈信息来调节自己下一步的学习。

4、善于总结。当某一学习目标达到后，学生应善于总结自己成功的学习与思维方法，并在以后的阅读中不断发展，不断完善。

在具体的学习过程中，上述四个方面是紧密联系、相互影响的。只有这四个方面在学习活动中达到和谐统一，学生的阅读训练才可能实现最优化。

二、自我提问法

启发式自我提问法是学生在学习过程中给自己提出问题，从而启发自己的思路使问题获得解决的方法，具体可以分为以下四个阶段：

1、理解问题。为了促进问题的理解，学生可以向自己提出一系列问题：“文章的背景是什么?文章的主要观点是什么?文章最终是为了表达什么内容?”

2、拟定计划。如果不能马上发现已知条件与未知条件的联结，就应考虑提出一些辅助性问题：过去读过的文章在题材、结构、风格等方面是否相关?见了这个题目，能引起哪些相关知识储备?为了解决阅读中的问题，还需要阅读哪些书?

3、执行计划。教师可以引导学生自问：你能认定自己的解答是正确的吗?如何证明?

4、回顾。学生可以自己提问：我能检验自己所得结果的正确性吗?自己能将这一结果或方法运用于其他问题吗?

启发式自我提问方法，加强了学生对自己阅读状态的认识，能增强学生对自己阅读过程的控制。

三、五步阅读提升法

五步阅读提升法是指“浏览――提问――阅读――复述――复习”的阅读方式。这种方式应用较为普遍，分为五个步骤，从阅读能力的培养上来说，具体方法如下：1、浏览，就是在拿到一本书以后，先看该书的目录和提要，可以概要地读一读，大致了解一下这本书，为后面的阅读打基础;2、提问，就是要带着问题去读，在阅读中不断提出问题;3、阅读，就是要边思考边读，并画出重点的词句段落，写下相应的读书体会;4、复述，就是回味书中的主要内容，并尝试对自己提出的问题进行回答;5、复习，就是巩固在阅读中学到的新知识，并产生新的体会。在阅读训练中，要灵活掌握运用这种阅读方法，在阅读中，不断提出问题，努力弄清问题，积极解答问题，各个步骤不能平均分配时间，应根据阅读的实际情况，进行灵活的调整。

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一、举起指挥棒――示范朗读

作为老师我知道，在课堂上让学生漫无目的的一遍又一遍朗读课文是最无效的做法，也是最容易让学生厌倦语文的做法。在一堂语文课中，我们最常采用齐读的形式教学，这样容易产生滥竽充数的“南郭先生”。如果我们采用指名朗读的方式，又没有几个学生敢站起来大大方方地读书。这是为什么呢?四年级的语文课文长度增加，生字词理解也有难度，学生常常拿起书就不想读下去。一方面是他们保护自尊心的意识逐渐加强，怕在同学老师跟前失了面子;另一方面也是由于很多学生不知道如何驾驭自己的朗读，害怕读错或读得不能让老师同学满意。

《朗读手册》告诉我们，要想激发孩子对于阅读的兴趣，就要坚持为孩子朗读!于是，在我的语文课堂上，我总是会首先为学生们示范朗读课文。作为成人，我对于课文的理解比学生更加深入，通过我或高或低的音调变化、或喜悦或悲伤的情绪起伏、或快或慢的节奏转换，让语文课本里的文字活起来，仿佛有了生命，又好像它们都会跳舞似的。当读到《草原》里“快了，快到了。

忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来”时，我的声音就像穿上一双滑板鞋，变得急促起来，学生们听着眉头也不由地皱起来，生怕赶不上似的;当读到《西江月》“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉，稻花香里说丰年，听取蛙声一片”时，我故意放慢节奏，轻轻地朗读，只怕打扰了树上的鸟儿，又怕破坏了青蛙的鸣唱，学生们也随着我的声音闭上了眼睛;当读到“爱我中华”时，我将强烈的民族自豪感融入语音之中，一字一顿，让学生感受到语言额气势以及作为中国人的骄傲之情...这样坚持下来，语文课上读课文不再成为他们的恐惧，而是成为人人都想尝试的好事情。老师读完之后学生可以鼓掌可以点评，师生之间是平等的。因为老师舍得读、敢于读，不怕献丑，学生自然也不怕丢了面子。

二、甩开鞭子――“强迫”阅读

课堂上热闹了，不代表学生就爱上阅读了。孩子毕竟是成长中的人，他们的自觉性有限，贪玩的心比谁都强烈。所以，我们不得不采取一些“强制”措施来使他们达到基本的阅读量。对于课外阅读，我一向比较看重。我的课外阅读项目通常分为两个部分，一个是古诗文的背诵;另一个是课外书的阅读。本学期我为学生准备的课外古诗文背诵包括《论语》《孟子》《宋诗》《宋词》，考虑到学生对于古诗文已经有了一些基础，所以本学期的背诵内容以哲理性为主。“一口出不了大胖子”所以我将所有的古诗文都进行了拆分，每天只背诵一条，有长有短，有易有难。

古诗文的意思不做深入讲解，但每一条都配有现代文翻译，学生读不懂时可以根据翻译来理解意思。对大部分学生来讲，这些背诵内容就像是矮树上的苹果，只要跳起来就能够到，所以他们也坚持的很好。课外阅读方面我则列出了本期必读的书目《沈石溪动物系列》《爱的教育》《长腿叔叔》《十万个为什么》等涵盖了文学、科学、品格各方面的书籍。阅读过后，我们开读书会、做摘录笔记、画读书小报，用各种不同形式检验学生的阅读成果。在推行以上“强迫”阅读的同时，我也始终力求以生为本，尊重学生的认知规律，把完成一个个阅读任务变成积分换奖品的有趣活动以此来鼓励多积累、多阅读。每一天的积累会让学生的阅读能力逐步提升。

三、推销糖果――“诱惑”阅读

我发现班级的图书角里放着很多好看的书，由于书的字数比较多，学生阅读有难度，他们没有很大的兴趣去阅读。于是每天午休时间，我总是抱着一本书津津有味地在学生面前读着。古人云：“教学相长也。”要想给学生一杯水，老师首先要准备一桶水。我也给自己开出了阅读书单。最近我在读《邓小平传》《拿破仑传》《解忧杂货店》《一个人的朝圣》《一切都是最好的安排》等书籍。人物传记帮助我们学习伟大人物，树立良好的人生观、价值观;小说引人入胜，让我们在不知布局中明白很多人生道理;散文夹叙夹议文笔优美，如一阵清风吹拂我们躁动的心灵...我在早读课上跟学生分享我的读书心得，讲述我读书的故事。这些我看过的书我也推荐给学有余力的同学，他们拿回家看过以后又会将其中的好故事分享给其他同学，就这样口口相传，学生们不仅读了适合他们年纪的书，甚至超龄地完成阅读任务。

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一、题型：段意、主要内容的归纳

1.记叙文：回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事

格式：(时间+地点)+人+事。

2.说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，

格式：说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)

3.议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，

格式：用什么论证方法证明了(论证了)+论点

二、选择或概括文章的中心(有很多的问答题都是根据中心解答的)

例如：谈谈你的收获;告诉我们什么道理;你有什么启发

有些文章可以直接在文中找到中心句。

写人的，主要是赞美主人公的某些出色品质;

写景主要赞美景的美丽可爱。

写物比较复杂一点，单纯写物，就是表达对物的喜欢;

借物喻人和借物喻理的文章，在此类文章的结尾部分，仔细地揣摩，看它那些带有议论性的话，如果有写人的成分，那就是借物喻人;如果有说理的意思，那么一定就是借物喻理。

三、理解句子的含义

所谓的含义就是蕴含在文章里面的意思，不是一下子就能看出来的，要通过我们仔细的揣摩，采取一找二写的方法来完成。句子的意思有明暗两种。明的就是在文章结束那些议论性的话，你把它拿过来，稍加整理，也能回答。

暗的难度大一点，必须在通晓全文的基础之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情等的关键词摘录出来，用自己的语言表达出来。

四、某句话在文中的作用：

1.文首：开篇点题;总起下文; 2.文中：承上启下;总结上文;引起下文

3.文末：点明中心;深化主题;篇末点题;照应开头

五、修辞手法的运用和作用：

1.比喻、拟人：生动形象; 答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。

2.排比：有气势、加强语气、一气呵成等;答题格式：强调了+对象+特性

3.设问：引起读者注意和思考;答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考

4.反问：强调，加强语气等;

六、联系上下问解释词语的意思：

方法1 顾名思义，采用扩充关键字的意思，然后连接成一句话

方法2 找近义词的方法，注意要能替代到文中，仍保持通顺

方法3 结合这个词所描述的对象具体描述

七、选择正确的读音

一般出现的是多音字，根据自己的积累和文章中的词语作出恰当的选择。

八、选择恰当的字词

1.仔细阅读字词所在的句子，了解句意，揣摩作者的写作目的。

2.认真分辨两个词语的区别是什么，以1为依据作出选择。