小学三年级语文书写问题解答5篇

很多家长对小孩子的书写习惯很担忧，现在孩子这么小，字就写得那么难看，那么关于孩子书写都有哪些问题呢?下面是精选范文网小编给大家带来的小学三年级语文书写问题解答，供大家参考!

小学三年级语文书写问题解答1

一、激发兴趣

“兴趣是最好的老师”。不管是学习什么技能，兴趣都是最为重要的，第一位的，写字也不例外。但凡写字好的学生，无一不是对写字抱有很浓厚的兴趣，不断练习的结果。所以，要提高学生的写字水平，第一要务就是培养和激发学生的写字兴趣。

1.解析字理，激发兴趣。

汉字可谓是“一笔一故事，一画一世界。”所以在进行教学时，教师可以把汉字的字理，用浅显通俗的语言讲给学生听。特别是一些象形、会意字，如“网”、“舟”、“休”、“苗”等字，教师在书写时，辅以生动的字理讲解，就会使学生在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之心，激发学生的写字兴趣。

2.讲述故事，激发兴趣。

在中国汉字的书写史上，涌现出许许多多灿若群星的书法家。每一个书法家的成长过程中，都包含着脍炙人口的学书故事。如书圣王羲之的“墨池”“笔冢”、王献之的依缸习字、怀素芭蕉练字、柳公权拜师、郑板桥背上练字的故事等。

既有知识性，又有趣味性，在给学生枯燥的书写带来乐趣的同时，也在无形之中教会了学生练字方法，更重要的是培养了学生练字的志趣。

3.巧编歌诀，激发兴趣

歌诀通俗易懂，便于识字记字，恰好符合小学生的年龄特点和思维发展规律。所以，在小学的写字教学中，教师巧编歌诀，可以增强学生的记忆，激发学生的书写兴趣，对于提高学生的书写能力有着很大的帮助。

如写“从”字时，可以说“一人在后一在前，紧跟不舍步相连。要想跟住不落后，后步要长前要短。”意思就是说，这个字由两个人组成，写的时候两个人字要连上，不要离得太开，而且强调，前边的人字步子要短，就是把捺变成点，后边步子要长，捺要舒展。

再比如写“矛”字，可以告诉学生，“矛字横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗用它来进攻，全靠一撇往前突。”尤其是“全靠一撇往前突”，既形象地说明了矛的作用，还强调了它和“给予”的“予”字的区别。

巧编歌诀进行写字教学，既从字的笔画、笔顺、间架结构甚至是字义等方面，给学生做了重点提醒，又激发和调动了学生书写的兴趣，对学生的写字起到了很大的帮助作用。

二、培养姿势

小学生的写字姿势，关系到学生的身体健康，也是影响学生写字质量、写字水平的重要因素。因此，进行写字教学，一定要重视写字姿势的培养。

1.讲清正确书写姿势

在第一次写字时，一定要把坐姿及握笔的要点详细地教给每一位同学，讲清讲明。然后把书写姿势编成简单的口诀：

①“写字时，要做到：头正、身直、脚平;

②握笔摆好‘三个一’：眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。

③心如止水，态度认真。”让学生熟记成诵。再把正确的坐姿和握笔姿势图贴在教室的醒目位置，便于学生及时参看对照。有条件的，还可以把姿势图和口诀印发给家长，家校共同教育，让学生养成良好的写字习惯，切实做到“练字先正姿”。

2.纠正不良书写习惯

对于学生写字出现的错误姿势，要反复抓，抓反复，引导学生亲自实践，查出不正确书写姿势的病因，治其根本。小学生写字时常见错误执笔有：笔尖太低、四指分家、靠点不对、拇指包笔、关节突出、毛笔姿势、勾腕执笔、抱拳锄地等。

对于这些，教师一定要及时予以纠正，常抓不懈。这样，既能保护学生的身体健康，又能保证学生写字水平的不断提高。

三、指导书写

1.读字

读字即练眼。宋代书法家黄庭坚说：“古人学习写字不都是依靠临摹，他们常常把前人的书法作品张挂在墙壁上，专心致志的观看它，看准了才下笔。”唐朝欧阳询发现了晋代索靖写的碑，爱不忍离，索性坐下读了三天。

读的越多，眼力就会越高，就知道了如何写才好，好在哪里。有一个成语叫“眼高手低”，其实，在写字时，眼高是手高的前提。发现不了美，不知什么是美，就更谈不上创造美了。

我们老师在教学生写字时，一定要让学生先读字，练眼。读字形，读结构，读笔画，分析揣摩，做到胸有成字，就成功了一半。

2.观位

这里所说的观位，主要是针对田字格而言的。在整个小学阶段，学生的写字练习都是围绕着田字格来进行的。所以，观好字在田字格中的位置，是很关键的。首先要了解田字格。

田字格每根线、每个格子，格子中的每个方位，都有其不同的名称和名堂。熟记田字格、牢记各部分名称，是初学书写重要的前提。我们不必细致地教学生去记每个部分的名称，但是必须清楚横中线、竖中线，左上格、左下格、右上格、右下格这几个基本的称呼。

其次要观的是笔画，我们可以借助田字格的横中线和竖中线以及两条斜线来把握整个字的笔画位置，一般情况下，横和竖主要围绕横中线和竖中线来观察，撇捺点提围绕两条斜线来观察。

如“舟”、“音”的横基本上写在横中线上，又如“来”、“天”字的撇和捺基本在两条斜线上或与之平行。这样，观好了位置，写起来就不会盲目了。

3.教好笔画。

现在的小学生，写出来的字，基本上没有笔画的形状，都是粗细均等的黑体字，或者叫“火柴棍”。这就要求我们语文教师在教学时，一定要有笔画的教学意识。先让学生明确，每一种笔画都有自己的形状，说得再直白一些，就是长短粗细。

点绝不是圆形的，横竖笔画绝不是长方形的。横竖都是两端略粗，中间稍细。点都是起笔尖，落笔粗。还可以利用一些生动形象的比喻来讲授，加深学生的印象。如点写像瓜子，撇像竹叶，捺像大刀，竖有悬针、垂露等。

必要时还可以让他们根据字型、笔画及结构特点等展开丰富的想象。如，字型有的似花鸟虫鱼，有的像飞禽走兽，笔画有的似钢针倒挂，有的像春蚕蠕动。针对不同的笔画，再教育学生注意运笔的轻重缓急，从而写出字的笔画形状来。

4.平衡结构

如果把一个字比作一个人的话，字的结构就好比是人的身材，笔画就是各部分的形状样貌。身材比样貌更为重要，因为它牵涉到的是人体各部分的比例搭配协调与否。

①平正。谢晓东在歌曲《中国人》中唱道：“最爱写的字啊是先生教的方块字，方方正正做人要象他...”“方方正正”概括了汉字的结构特点，强调的是平稳、平正。

从外形上看，有的是三角形结构字等，有的是菱形结构，如“伞”字等，有的是梯形结构如“至”等，当然，大多数都是方正的矩形结构。但不管是哪一种结构，写出来都要的是平稳、方正。

②平衡。为了平正，就必须做好平衡。这就牵扯到汉字的各部件之间、笔画之间要做好协调、避让。有的是均等的，左右均等，如“秋”字，上下均等，如“思”字;有的是一大一小，或上大下小，如“其”，或下大上小，如“笔”，或左大右小，如“到”，或右大左小，如“课”。

还有的是要避让的，如“林”，左边要让右边，“炎”字，上边要让下边。古人把汉字的结构研究得特别细致到位，如清代书法家黄自元的《间架结构九十二法》，就对汉字的结构进行了非常细致的研究。我们教师在教学生写字时，不妨先拜读一下，哪怕是照本宣科，都是大有裨益的。

四、评价激励

评字是整个写字教学中至关重要的一个环节，是写字指导的延续和提高。因此，在教学中，做好对学生的评价尤为重要。

①及时评价。我认为最有效地评价方法是当面点评，在学生刚写完字后，亲切地对他说：“这回的字写得真好!”、“这一竖写得真准确!”、“这个字的结构好，很稳当!”当学生有个别字写得不太好时，给他示范一下，并指出他的不足。

有时抚摸一下他们的小脑袋，伸出一个大拇指，或者是一个微笑、一个眼神，孩子们都会兴奋不已。当然，要做好面对面的及时评价，课堂上教学写字的时候，一定要注意容量，每节课重点教上几个字，教细、教实、教到位，切勿贪多，导致蜻蜓点水，没有任何质量。

②展示表彰。

展示对于学生来讲，是莫大的鼓舞。当老师把一个学生的字，贴在展示园地，让全体学生欣赏时，一定能激发这个学生的全部自信，激励他继续努力，继续提高。

我们可以给班级设立出色作业园地、书法展示台等，还可以利用现在的网络，把学生作品发到QQ群里，家校平台上、博客上，学校的网站上等。同时，对这些学生进行大力表扬和表彰，通过精神和物质两方面来调动学生写字的正能量，让学生自己约束自己，自己提升自己。

五、软笔辅助

陆游诗云：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。现在，学生的书写均是硬笔书写。所以，很多教师只注意硬笔书写的教学，而忽视了软笔教学，这也在很大程度上制约了学生写字水平的提高。

从汉字的书写历史来看，软笔书写的时间很长，可以说，出色的写字方法和经验都是由软笔中得来的。因此，我们要提高学生的书写水平，加强写字指导，就必须做好软笔书写的教学。以软笔夯实写字基本功，提升学生的书写水平。

六、教师素养

在实际教学中，我们会发现，往往哪个语文教师的字写得好，学生的字也写得好。这说明，学生写字水平的高低，与语文教师平时的写字有着必然联系。

如果语文教师的字摇风摆柳，笔顺错误，还怎么给学生示范?所以教师先要练好字，教师写得一手好字，会潜移默化地影响学生，学生会在不知不觉中去观察、去模仿，比喊破嗓子进行教学和纠正可能要强上很多倍。

小学三年级语文书写问题解答2

(一)某句话在文中的作用：

1、文首：开篇点题;渲染气氛(散文)，埋下伏笔(记叙类文章)，设置悬念(小说)，为下文作辅垫;总领下文;

2、文中：承上启下;总领下文;总结上文;

3、文末：点明中心(散文);深化主题(记叙类文章文章);照应开头(议论文、记叙类文章文、小说)

(二)修辞手法的作用：

(1)它本身的作用;(2)结合句子语境。

1、比喻、拟人：生动形象;

答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。

2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等;

答题格式：强调了+对象+特性

3;设问：引起读者注意和思考;

答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考

反问：强调，加强语气等;

4、对比：强调了...突出了...

5、反复：强调了...加强语气

(三)句子含义的解答：

这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。

(四)某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?

1、动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了...

2、形容词：不行。因为该词生动形象地描写了...

3、副词(如都，大都，非常只有等)：不行。因为该词准确地说明了...的情况(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成...，与事实不符。

(五)一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?

不能。因为：

(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致。

(2)该词与上文是一一对应的关系。

(3)这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

(六)段意的概括归纳

1、记叙类文章：回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事。

格式：(时间+地点)+人+事。

2、说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。

格式：说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)

3、议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。

格式：用什么论证方法证明了(论证了)+论点

(七)诗词鉴赏常见题型与技巧：

1、表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置，表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。

2、诗中常用的修辞方法有夸张、排比、对偶、比喻、借代、比拟、设问、反问、反复等。

3、分析诗歌语言常用的术语有：准确、生动、形象、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新奇、优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。复习时要系统归纳各种表达技巧，储备相关知识。首先要弄清这些表达技巧的特点和作用，再结合具体诗歌进行仔细体味、辨析。

4、评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，则包括总结作品的主旨，分析作品所反映的社会现实，指出其积极意义或局限性等。

总之，鉴赏古代诗词，第一步，把握诗词内容，可以从以下几方面入手：1细读标题和注释;2分析意象;3品味意境;4联系作者。

第二步，弄清技巧：1把握形象特点;2辨析表达技巧;3说明表达作用。

第三步，评价内容观点：1概括主旨;2联系背景;3分清主次;4全面评价。

答题时，要特别注意以下几点：一是紧扣要求，不可泛泛而谈;二是要点要齐全，要多角度思考;三是推敲用语，力求用语准确、简明、规范。

小学三年级语文书写问题解答3

春雨绵绵，秋雨潇潇，冬雨凄凄。这三季的雨声听来总觉得阴冷沉暗，容易勾动人的满怀愁情，他乡的游子，弥久的病人，更是不堪听闻。惟有烈烈夏雨，来得慷慨激壮，仿佛一曲轰响的交响乐，听来别是一番意味。

暴烈的日子，夏雨往往突发疾至。它绝不似绢绢女子，向你展示轻摇款摆的舞姿;俨然是横闯而来的疯妇，乱踢乱吼，撕草扯木，敲砖捣瓦，拍门打窗，凶悍异常。土地为之震颤，孱弱之人，遍体筛糠，如临末日。这是生命粗浅的状态，实在是误解了自然的恩赏。电闪雷鸣，飞沙走石，夏雨倾盆来了。好大一幅壮烈的图景!生命激扬的人是会为之倾倒。你也不必畏缩，也别围室虚坐。倘是夜晚，挺身灭了室灯，摸到温热的床褥之中，打开你青睐自然的心窗，倾听一曲神妙的天乐。不消片刻，你会通体沸腾，思绪凌空飘飞，渐入佳境。整个世界轰鸣着天籁的交响，庞大的乐阵演奏起的神曲，任何一位天才的指挥都不能驾驭它的雄浑与壮美，任何一只巨匠之手都无能记下一个神奇的音符。然而你可以随意遨游，成为万籁的主宰，你的精魂漫天狂舞。烈雨为之洗尘，霹雳为之助兴，风暴为之伴舞。你再不是常人，早已超凡入圣。世俗的卑琐与渺小，苦闷与彷徨，荣辱与得失，消无踪迹，唯有精魂不死。你心中注满的全是生命喷薄的动力，因澎湃的冲撞，魂灵冉冉飞升。

夏雨说来就来，说走就走，绝不留留连连，瞻前顾后。风停雨止，景明气和，月白风清，世界一片祥和安谧。乳白色的月光将婆娑的树影轻柔地敷上你的窗棂。旷野的蛙声此起彼伏，一浪追逐一浪。倘是白日，天长水远，彩虹高悬，一派壮丽的景象。此时此境，你的思绪化羽飞扬，你再不想弹动，怕弄碎了满怀的舒坦。在恬静与安祥之中徐徐飘入天堂般的梦境，是何等的妙不可言!

小学三年级语文书写问题解答4

夏天虽然没有春天那阵鸟语花香，也没秋天那样果实累累，但它却是不寻常的。它正当春华秋实之间，收获已有而希望还未尽多正是一个承上启下、生命交替的季节。

夏天，树木茂盛。一棵棵陪树、槐树在公路上挺立着，那茂密的树叶挂在树上，像一把大拿遮掩住了太阳，行人常常在树下休息，炎热孚已抛到九霄云外。

夏天，荷花盛开。那娇嫩的粉红的花瓣是多么讨人喜欢。荷花圆圆的，绿绿的。小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，好像在说：“荷花是我的摇篮。”小蜻蜓立在荷叶上夕展开透明的翅膀，好像在说：“荷叶是我的停机场。”青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱，好像在说：“荷叶是我的歌台。”小鱼儿在荷叶下游来游去，好像在说：“荷叶是我的凉伞。”

夏天，孩子们喜欢的季节。因为在这个季节，他们可以投进大自然的怀抱吵享受水的清凉。游泳中孩子们的欢声笑语此起彼伏，孩子们跳入水中，身子一纵纵地向前游，话像只只大青蛙。有些孩子用水泼着玩，你泼我，我泼你，笑声传遍了整个游泳池，好不快活。

夏天，风凉爽而不冰冷，像顽童般淘气。它吹过田野，吹过草地，吹过天空······所过之处，都留下它的足迹。天空晴朗，田野里，麦子刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗9那朝天举着喇叭的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时，它们已不是在春风细雨中细滋漫长而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发向秋的终点作着最后的冲刺。

夏天是个万物旺盛的季节，是孩子们喜欢的季节。夏之色以热的红，如太阳、如火焰，代表着生命的热情。阅读大地，聆听万籁，大自然一年四季都给入股切的期盼，而以，以它的热情奔放，炎热强悍激人奋发。

这就是我眼中的夏天。

小学三年级语文书写问题解答5

春有春的美丽，夏有夏的风范，秋有秋的丰硕，冬有冬的魅力。但夏天总能吸引我。

我向往夏天，不是为了能吃到好吃的冰淇淋，不是为了可以到河里去游泳，更不是为了在暑假里大玩特玩。而是为了能看到夏天“最美”的风景。

夏天，虽然骤雨常起，但雨过天晴，阳光又重现了光辉，彩虹在阳光的照耀下更加美丽。万物又是一片生机，枝繁叶茂、绿草如茵、鲜花更艳。

池塘边，荷花苞虽然未开，但蜻蜓却已经立在上面了，真是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呀!草丛边，蟋蟀正忙着自己的“演唱会”呢，青蛙不甘示弱，“呱呱”叫个不停。

傍晚，天边的晚霞，比春天绚烂、比秋天柔和、比冬天明亮，伴随太阳一起慢慢地落山。人们吃完饭，都去散步了。走在一条安静的、明亮的小路上。人们烦躁时总在夏天走在这，因为夏天这最美。在小河边、凉亭里，萤火虫在飞来飞去，人们看到了心情也舒缓了许多。

我爱夏天，爱它的宁静、爱它的光辉、爱它比任何季节都美的画面!