浅谈高中生物复习方法大全集锦

要学好高中生物课，不仅要有明确的学习目的，还要有勤奋的学习态度。那么接下来给大家分享一些关于高三生物复习方法指导，希望对大家有所帮助。

浅谈高中生物复习方法大全集锦 1

　　我没什么套路，没什么葵花宝典，只有喜欢二字。

　　对于生物我个人学习得是比较轻松的，学习刷题时都觉得非常爽，甚至我将做生物题当作被化学物理虐得伤痕累累时的一种放松方式，不因别的，只因对生物无比的喜欢。一段小小的基因片段便可决定一个人是否患病，一个小小的细胞经过一番悉心培养便可以发育成一个鲜活的个体，转基因，克隆技术，人体调节，发病原理，反射活动，这些大自然的神奇，人类的高能都让我着迷，想去了解。

　　所以对于生物甚至其他科目，斯以为“喜欢”便可带你通关打boss，尝试去喜欢一门科目，在学习的过程中爱上它，不去抗拒，不去恐惧，你将受益匪浅，事半功倍。

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　　每天30分钟读课本

　　学生要养成每天(大约30分钟)阅读生物课本的习惯，来加强基础知识记忆。基本概念及理论的复习在整个生物复习中起着奠基、支撑的作用，如果不过关，后面的综合复习就会感到障碍重重。从近几年高考试题看，基础题仍占主要地位，做好了基础题就拿到了基本分，失去了基础题就失去了一切。

　　抓住生物三大重点

　　在全面复习基础知识的同时，还要重点“攻坚”，突出对重点和难点知识的理解和掌握。这部分知识通常都是学生难于理解的内容，做题时容易出错的地方。

　　分析近几年的生物试题，重点其实就是可拉开距离的重要知识点。要走出“越基础越重要的知识越易出错”的怪圈，除了思想上要高度重视外，还要对作业、考试中出现的差错，及时反思，及时纠正。

　　生物的新陈代谢、生命活动的调节和遗传变异，这三部分知识是高中生物三册书的“灵魂”，也是高考的重点和难点。复习这部分知识时学生要特别留心，可以结合复习资料，分析涉及到的题型，并查阅自己经常出错的题型，进行归纳总结。

　　培养实验设计能力

　　学生在复习时要注意理论联系实际，注重与生物科学相关的生产、生活实际以及生物科技发展的热点。

　　生物学本身是一门实验性的科学，因此生物实验一直是试题必考的内容。这部分试题是考生失分较多的地方。因此，一轮复习时，学生还应结合考纲熟练掌握课本实验，做到活学活用，培养自身的实验设计能力。

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　　生物的知识点会比较零碎，容易忘记，但我个人是把它不断地带入现实，在一次次像疯子一样的行为中去记住他也喜欢上它。

　　我在出汗时会想到体温调节;撞到东西发痛时想到神经调节，反射弧;别人或自己生病时想到人体免疫;新陈代谢时想到渗透压调节，甚至在同学身上有可以用课内生物知识解释的问题时我会熟练又臭屁地把整个过程念给他听，而他们也会挑逗地跟我说厉害死你，在不经意中学，在玩耍打闹中记，把以上的过程在脑海中不断放映，不用特意去记，自然就把需要背到半死的东西记住。

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一.结合教材图文，归纳要点，突出重点。

对于教材内容不能平均使用力量，因为每本教材中都有重要的章，每章甚至每节中，都有重点内容，这些内容是生物学的基础知识，必须重点要求学生牢固掌握，正确理解。要做到这一点，教师必须在引导学生认真阅读教材的基础上，及时总结归纳教材的要点重点，要求学生能根据要点把所要复习的内容展开复习，不一定每次复习都要阅读全教材，只需阅读要点、掌握重点就可以了，这样可以节约时间，提高复习效率。例如复习《呼吸作用》一节时要求学生把课本中的"呼吸作用过程图解"不仅要记住，更重要的是要理解呼吸作用的每个过程，并且能复述出其中包含的内容。这种结合图文展开复习，不但复习了教材内容，而且培养了学生的读图识图能力，掌握的知识比较牢固。

二、重视"双基"复习，构建学科内知识网络

生物学科应把精力放在"双基"教学和能力培养上。因此，第一，注重本学科的基础知识、基本技能的复习，充分使用好能体现生物学学科特点的"双基"题。通过"双基"题的训练和测试，及时发现问题，查缺补漏，以扎实的"双基"教学使学生打好牢固的基础。第二，加强对学习能力的培养。教师在教学中得出结论显然不是最主要的，而培养学生的思维过程才是至关重要的。可采取有序的多种课堂教学手段，培养学生自学能力、理解能力、分析和解决实际问题的应用能力及创新能力。第三，注重生物学科的内在联系，构建学科内综合知识网络。在教学中将生物学科内的知识依据其内在联系加以综合，帮助学生逐步建立起一个由点到线，由线到面，再由面到体的生物知识网络体系。

三、让学生课前演讲进行复习导入

复习课内容对学生来说已失去新鲜感，甚至认为已全部掌握，因而往往失去学习的主动性和积极性，失去对知识的进一步渴求。为了调动学生积极性，激发求知欲，我尝试变换课的结构，让学主课前演讲进行复习导入，每堂课开始五分钟，让学生上讲台讲解和复述本节课的基本知识点，上台的学生讲解不当之处，其余学生可随时提出疑问和修改补充;然后教师再将本节课所需复习的基本知识点有重点地进行点拨，让学生明确疏漏和不足之处，以帮助学生形成系统完整的知识网络。这样既可以使学生发现自己的不足之处，进一步巩固所学基本知识，又可以增强课堂的活跃气氛，激发学生学习动力。这一活动的开展，将会使学生上台讲解的系统性越来越强，不仅能够较系统地复述基本知识，而且还能做些归纳，深化对知识点的理解和掌握。短短五分钟，能促使学生在课外刻苦钻研，网罗信息，勇于实践，积极为课堂上上讲台演说准备素材，还能提高学生的口头表达能力和逻辑思维能力。总之，让学生课前演讲进行复习导入，能很好地恢复学生的主体地位，使复习课真正形成巩固、提高、拓展的崭新局面。