做中学物理实验题的区分与解题技巧经典大全

　　搞定了实验题，也就搞定了考试的大头。小编在这里整理了初中物理实验题的操作与解题，希望能帮助到大家。

做中学物理实验题的区分与解题技巧经典大全 1

　　实验类型分为两类：

　　测量型实验

　　测量型实验是指运用测量工具直接或间接测量一些基本的物理量。一般是实验探究题的第一题，在中考中所占分值一般为2-6分。

　　初中物理测量型实验主要有直接测量型和间接测量型两种，共15个实验。

　　直接测量型实验

　　直接测量型实验考查考生的独立操作能力，通常会在实验第一题考查。温度计、天平、刻度尺和弹簧测力计几乎是每年必考的，电流表、电压表即使不出现在实验题的第一题也会穿插在第二或第三题的电学实验中。

　　直接测量型实验需要特别注意的是测量工具的使用方法和读数的注意事项。

　　直接测量型实验：

　　1.用温度计测量温度

　　2.用电流表测量电路中的电流

　　3.用电压表测量电路两端的电压

　　4.用天平测量固体和液体的质量

　　5.用量筒测量物体的体积

　　6.用毫米刻度尺测量长度

　　7.用弹簧测力计测量力的大小

　　8.用电能表测量用电器消耗的电能

　　间接测量型实验

　　分析近几年的实验题，间接测量型实验仍是中考实验题的主角，“测量小灯泡的额定功率”和“用伏安法测电阻”几乎是每年必考的实验。

　　间接测量型实验共5个

　　1.用刻度尺、秒表测平均值

　　2.用天平、量筒测物质密度

　　3.用刻度尺、弹簧测力计测滑轮组的机械效率

　　4.用电流表、电压表测电阻

　　5.用电流表、电压表测小灯泡的电功率

　　解题技巧：对这类实验，要在掌握其实验原理的基础上，分析需要测量的物理量和如何测量这些量，然后确定选择哪些实验器材，涉及实验步骤、实验数据记录表格，分析实验注意事项，总结实验结论，并会分析实验的误差及其产生的原因。平时复习时，要重视实验器材的选择和正确使用方法;要重视实验过程和实验方法;要注重实验现象和实验数据的分析、归纳、演绎推理;要注重结论的表达及应用。

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(1)实验题一般采用填空题或作图题的形式出现。作为填空题，数值、单位、方向或正负号都应填全面;作为作图题：

①对函数图像应注明纵、横轴表示的物理量、单位、标度及坐标原点。

②对电学实物图，则电表量程、正负极性，电流表内、外接法，变阻器接法，滑动触头位置都应考虑周全。

③对光路图不能漏箭头，要正确使用虚、实线，各种仪器、仪表的读数一定要注意有效数字和单位;实物连接图一定要先画出电路图(仪器位置要对应);各种作图及连线要先用铅笔(有利于修改)，最后用黑色签字笔涂黑。

(2)常规实验题：主要考查课本实验，几年来考查比较多的是试验器材、原理、步骤、读数、注意问题、数据处理和误差分析，解答常规实验题时，这种题目考得比较细，要在细、实、全上下足功夫。

(3)设计型实验重在考查实验的原理。要求同学们能审清题意，明确实验目的，应用迁移能力，联想相关实验原理。一定要强调四性(科学性、安全性、准确性、简便性)，如在设计电学实验时，要把安全性放在第一位，同时还要尽可能减小实验的误差，避免出现大量程测量小数值的情况。

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　　科学探究都需要哪些基本要素?按照我们观察研究事物的规律，任何理论的提出都是由一个感性过程逐渐过渡到理性过程的。由此，探究实验的一般规律和要素分为以下七个方面的内容：

　　1.提出问题

　　2.猜想与假设

　　3.制订计划与设计实验

　　4.进行实验与搜集证据

　　5.分析与论证

　　6.评估

　　7.合作与交流

　　科学探究具有以上七个要素，那么也意味着教学中的探究活动形式也是多种多样的。如果学生如果只是机械的了解以上七个要素的存在，往往还是不具有独立完成实验探究的能力，找不到思考的切入点。就好比一台电脑硬件配置先进，却没有安装操作系统和软件，价值约等于废铁。接下来东方优播初中物理王婷老师带领大家探究真正将科学探究七要素联系起来的都是哪些实验探究方法。

　　一、 控制变量法

　　控制变量法是探究活动和教学中最常见也是最基本的科学探究方法。当一个物理量受到多个因素的影响时，我们往往会分别研究这个物理量与各因素之间的关系，再进行综合分析得出结论。比如探究欧姆定律时，研究的是电流与电压、电流与电阻的关系，既然电流与电压、电阻都有关系，其中当研究电流与电压关系时，要将电阻加以约束和控制，最终得出在电阻一定时，电流与电压成正比，这样的推演和结论才是可信的。

　　其实综上所述我们发现，控制变量法的内涵不仅仅是控变量这个单一的影响因素，还要包括其他影响因素也就是自变量、因变量的之间关系的推演。在这里东方优播初中物理王婷老师传授同学比较实用有效的利用控制变量思想进行实验设计的方法。任何的设计实验，最终都以这四个问题展开：

　　1.自变量如何测?

　　2.自变量如何改?

　　3.因变量如何测?

　　4.控变量如何不变?

　　想清楚这四个问题，接下来的探究动作就会变得明确且有效。控制变量这种探究方法，也就变得更立体更具有可操作性。

　　二、 转化法

　　转化法的意义和价值在于保证效果相同的情况下，将不可见、不易见的现象转换成可见、易见的现象;将陌生、复杂的问题转换成熟悉、简单的问题;将难以测量或测准的物理量转换为能够测量或测准的物理量的方法。

　　学生在面对转化法研究问题时，往往表现出来的是不知所以然，更甚者与控制变量法混淆!东方优播初中物理王婷老师表示作为教师如何引导学生耐心思考，理解归纳转化法的特点就是最为重要的!

　　举例如这样一个教学片段：焦耳定律第一课时，探究比较影响导体放热多少的因素时，就用到了转化法。本探究过程中因变量放热多少是非常不好量度的，此时告知学生实验室没有仪器是可以直接测量热量的，提问：有没有代替热量的物理量呢?学生能够很自然的想到测量温度;进一步提出，温度计直接测量电阻丝很不安全，引起玻璃温度计的炸裂且受热不均自然测量结果也不客观。提问：能不能改良一下，避免温度计测量的问题?学生思考之后能够想到将电热丝放置于水中，观察水温升高的程度，来体现电热丝的放热多少。此时，综合总结以上两个过程，第一个是测量热量转化为测量温度，第二个是测量电热丝温度转化为测量液体的温度，这样的处理解决了我们的问题，是很有价值的，我们给他起个通俗的名字，谓之为“转化法”。

　　讲解完教学片段，可以帮助学生回忆之前的学习中还有哪些是利用了这个方法：如研究动能或势能大小时通过观察运动的小球推动纸盒移动距离的大小或是木桩被打入地下的深度，来推断动能和势能的大小。利用扩散现象来研究分子的运动及分子运动的快慢。进一步还可以通过生活现象的举例来验证这种方法的广泛性。

　　除了以上介绍的控制变量法、转化法，比较常见的实验探究方法还有：

　　模型法：如太阳系结构模型表示原子结构，用直线表示光线，用封闭曲线表示磁感线等等

　　等效法：如合力替代各分力的作用效果;总电阻替代各分电阻串联及并联的效果等。

　　类比法：如抽象的概念电流及电压，可以类比水流及水压来理解。

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每一选项都要认真研究，选出答案，当某一选项不敢确定时，宁可少选也不错选。

(2)注意题干要求，让你选择的是不正确的、可能的还是一定的。

(3)相信第一判断：凡已做出判断的题目，要做改动时，请十二分小心，只有当你检查时发现第一次判断肯定错了，另一个是正确答案时，才能做出改动，而当你拿不定主意时千万不要改。特别是对中等程度及偏下的同学这一点尤为重要。

(4)做选择题的常用方法：

①筛选(排除)法：根据题目中的信息和自身掌握的知识，从易到难，逐步排除不合理选项，最后逼近正确答案。

②特值(特例)法：让某些物理量取特殊值，通过简单的分析、计算进行判断。它仅适用于以特殊值代入各选项后能将其余错误选项均排除的选择题。

③极限分析法：将某些物理量取极限，从而得出结论的方法。

④直接推断法：运用所学的物理概念和规律，抓住各因素之间的联系，进行分析、推理、判断，甚至要用到数学工具进行计算，得出结果，确定选项。

⑤观察、凭感觉选择：面对选择题，当你感到确实无从下手时，可以通过观察选项的异同、长短、语言的肯定程度、表达式的差别、相应或相近的物理规律和物理体验等，大胆地做出猜测，当顺利的完成试卷后，可回头再分析该题，也许此时又有思路了。

⑥熟练使用整体法与隔离法：分析多个对象时，一般要采取先整体后局部的方法。

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　　一、测量型实验

　　初中物理测量型实验主要有直接测量型和间接测量型两种，共15个实验，这些是中考物理实验测试必不可少的组成部分。

　　1.直接测量型实验共10个实验：

　　⑴用刻度尺测长度，

　　⑵用秒表测时间，

　　⑶用量筒测固、液体的体积，

　　⑷用水表测家庭自来水使用量，

　　⑸用天平测物体的质量，

　　⑹用温度计测水的温度，

　　⑺用弹簧测力计测力的大小，

　　⑻用电流表测电流，

　　⑼用电压表测电压，

　　⑽用电能表测电功的大小。

　　直接测量型实验主要针对一些常用物理测量工具的使用方法、读数方法等，而这些知识和能力在课堂教学中已逐步渗入，常用物理测量工具的共性都需要看量程、分清分度值。所以只要掌握好其一，便可基本无碍。

　　2. 间接测量型实验共5个实验：

　　⑴用刻度尺、秒表测平均速度，

　　⑵用天平、量筒测物质密度，

　　⑶用刻度尺、弹簧测力计测滑轮组的机械效率，

　　⑷用电流表、电压表测电阻，

　　⑸用电流表、电压表测小灯泡的电功率。

　　这五种实验都涉及到诸多的物理测量工具的使用，

　　也同时具有相应的实验原理：

　　⑴物体通过的某段路程或某段时间的平均速度测量实验原理是v=s/t，

　　⑵测物质密度的实验原理是ρ=m/v和排水法，

　　⑶测滑轮组的机械效率实验原理主要是η=W有/W总、W=F·S及二力平衡，

　　⑷测电阻的实验原理是欧姆定律I=U/R的推导式R=U/I，

　　⑸测小灯泡的电功率实验的原理有两种，

　　①伏安法的实验原理即为P=U·I，

　　②电能表、秒表测电功率实验的原理即为P=W/ t。

　　解决此类题时，一定要细心，确保基本的物理测量工具的使用、读数不出错。同时还应注意题意的局部拓展性变化。近年来各地的中考物理测量型实验在这类题中变化较多，要格外注意。

　　二、探究型实验

　　新课程改革的一个目标就是学生探究精神的培养，所以现行各种教材中探究型的课题每个章节都有渗透。探究型试题也已成为当今中考必考类型试题，而且这类试题大都紧密联系着我们的生活实际。初中物理探究型实验一般按教材内和教材外分为两类。

　　1.不同版本的教材内物理探究型实验共计有14个实验：

　　⑴探究物质的一种属性—密度，

　　⑵探究平面镜成像特点，

　　⑶探究凸透镜成像规律，

　　⑷探究摩擦力的大小与什么有关，

　　⑸探究运动和力的关系，

　　⑹探究液体压强的特点，

　　⑺探究杠杆平衡条件，

　　⑻探究动能(重力势能)大小与什么因素有关，

　　⑼探究物质比热容，

　　⑽探究影响电阻大小的因素，

　　⑾探究不同物质的导电性能，

　　⑿探究电流与电压、电阻的关系，

　　⒀探究电流热效应，

　　⒁探究电磁铁磁性强弱的因素。

　　2. 不同版本的教材外物理探究型实验包括新课改以来物理课外读物上设计的探究活动和各地中考试题中出现的，

　　其中最常见的有：

　　⑴探究水果电池电压与哪些因素有关，

　　⑵探究篮球反弹的高度与哪些因素有关，

　　⑶车辆滑行的距离与哪些因素有关，

　　⑷探究物体承受的压力与哪些因素有关，等等。

　　物理科学探究活动一般有7个主要环节，

　　依次是

　　⑴提出问题，

　　⑵猜想与假设，

　　⑶制定计划与设计实验方案，

　　⑷进行实验和收集数据，

　　⑸分析论证，

　　⑹评估，

　　⑺交流与合作。

　　各地的中考命题针对这一知识点在各个试题上有着不同程度的偏重，也不可能面面俱到地进行考查，这也就给命题带来了多个角度的可能性。

　　比如同是考查凸透镜成像规律，但由于考查的环节或是角度不同，考查的方式也就明显不同，因此在平时的教学中，要尽可能的引导学生对每个知识点、每个环节要做到理解和掌握。新课程改革以来，各地中考命题中涉及不同版本教材外的物理探究实验逐年在出新。

　　但纵观其考查内容，大都来源于学生生活实际，并且所考核的方法和能力都是学生应了解和掌握的。所以在对学生进行应考技巧的教育引导中，提醒学生对此不要产生心理上的障碍，只要抓住应用得当的方法，一般都能轻松解决。

　　探究型实验试题的解题方法强调应用性和开放性，突出物理知识的应用，强调灵活运用物理知识解释试题呈现的问题，故而在解答时，可附助已有的知识和结论，对试题所考查的内容和能力，做出正确的解答。当然中考命题并不会只局限于已有知识的得出，往往可能会更注重探究过程的考查，因此解答此类试题时千万不要急于求成，而要体会出试题考查的方向，也就会从容应答。

　　三、开放、设计型实验的特点及解题技巧

　　⑴物理开放题是指题设条件不确定、解题方法多样化、答案不唯一的题目。这些试题或条件开放、或策略开放、或结论开放，可谓千姿百态。通过求解这一类问题，可以激发学生的求知欲，提高学习兴趣，考查学生发散思维能力和创新能力。因此，在一些中考试卷中，出现了一批立意和情景新、耐人寻味的开放型试题，它们成为试卷中的亮点，格外引人注目。

　　题设条件开放型实验题，一般特点是条件多余或隐含，求解问题不指明;解题策略开放型实验题，主要特点是解答方式不统一，方法多样化;待求结论开放型实验题的主要特点是结论不唯一，答案形式多样化。

　　解决此类问题，要求教师在平时的实验教学中，引导学生在日常生活中做个有心人，留心观察各个演示实验及其日常化的实验器材，灵活运用物理知识，充分挖掘题目中的隐含条件，准确把握实验的意图和原理。

　　⑵设计型实验题是指根据实验目的和要求，设计研究方案，运用不同于教材或试题要求的实验方法解决同一物理问题，此类题综合考查学生观察实验，运用所学的理论知识进行综合分析、归纳等能力，有一定的难度。近年来此方面的试题陆续增加并延伸到我们的生活周围之中，命题也已不局限于对教材已有实验的新设计。

　　解答设计型实验时，首先要明确试题所需要解决的问题，然后结合教材所学相关知识和设计，进行分析和比较，从中发现其异同之处，从而进行创造性的变更和设计，在这种情况下一般问题都会得到解决。