初中语文文言文阅读考试技巧推荐模板

初中语文，课程进度快，语文篇幅较长，这就要求一个初中生一定要学会提前预习，否则一定会掉队的。小编整理了2020中考语文课内文言文重点梳理，希望能帮助到您。

初中语文文言文阅读考试技巧推荐模板 1

之

一、代词

1、人称代词，译作“他”、“她”、“他们”

①公与人乘，战于长勺。(《曹刿论战》)

②陈胜佐之，并杀两尉。(《陈涉世家》)

③孔文子何以谓之“文”也?(《<论语>十则》)

④醒侯故使之问之。(《扁鹊见蔡醒公》)

2、指示代词，指代事物，译作“它”、“它们”或直译事物名称。

①学而时之，不亦说乎?(《<论语>十则》)

②屠自后断其股，亦毙之。(《狼》)

③子曰：默而识之，学而不厌，诲人不倦。(《<论语>十则》)

④鬼问：“汝复谁?”定伯诳之。(《宋定伯捉鬼》)

⑤复投之，后狼止而前狼又至。(《狼》)

二、助词：

1、结构助词，译作“的”

①君之病在肠胃，不治将益深。(《扁鹊见蔡桓公》)

②以君之力，曾不能损魁父之丘。(《愚公移山》)

③予尝求古仁人之心。(《岳阳楼记》)

④南面而制秦，尚何取鸡鸣狗盗之力哉?(《读孟尝君传》)

⑤叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。(《愚公移山》)

2、结构语气助词，放在主谓之间，取消句子独立性。

①医之好治不病以为功。(《扁鹊见蔡桓公》)

②在骨髓，司命之所属，无奈何也!(《扁鹊见蔡桓公》)

③虽我之死，有子存焉。(《愚公移山》)

④日月之行，若出其中。(《观沧海》)

⑤予独爱莲之出淤泥而不染。(《爱莲说》)

3、语气助词，凑足音节。

①公将鼓之。(《曹刿论战》)

②久之，目似暝，意暇甚。(《狼》)

③怅恨久之。(《陈涉世家》)

④顷之，贼二十余骑四面集，步行负弓矢从者百许人。(《大铁椎传》)

4、结构助词，提前宾语的标志。

①菊之爱，陶后鲜有闻。(《爱莲说》)

②何陋之有?(《陋室铭》)

③宋何罪之有?(《墨子.公输》)

而

一、连词

1、表示并列关系的连词，可译为“又”“而且”“也”等，有时也可不译。

①温故而知新，可以为师矣。(《<论语>十则》)

②永州之野产异蛇，黑质而白章。(《捕蛇者说》)

③中峨冠而多髯者为东坡，(《核舟记》)

2、表示承接关系的连词，译作“然后”“就”

①学而时习之，不亦说乎?(《<论语>十则》)

②扁鹊望桓侯而还走。(《扁鹊见蔡桓公》)

③尉剑挺，广起，夺而杀尉。(《陈涉世家》)

3、表示转折关系的连词，译作“但是”“然而”“却”“可是”。

①人不知而不愠，不亦君子乎?(《<论语>十则》)

②予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖...可远观而不可亵玩焉。(《爱莲说》)

③千里马常有，而伯乐不常有。(《马说》)

4、表示递进关系的连词。译作“而且”“并且”或不译。

①以三保勇而多艺，推为长。(《冯婉贞》)

②饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。(《醉翁亭记》)

③敏而好学。(《<论语>十则》)

5、表示修饰关系，可译为“地”“着”或不译。

①河曲智叟笑而止之曰。(《愚公移山》)

②吾恂恂而起，视其缶。(《捕蛇者说》)

③睨之，久而不去。(《卖油翁》)

6、表示因果关系的连词，译作“因此”“所以”“因而”。

①酿泉为酒，泉香而酒洌。(《醉翁亭记》)

②刘备天下枭雄，与操有隙，寄寓于表，表恶其能而不能用他。(《资治通鉴.赤壁之战》)

③非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已。(《黄生借书说》)

以

一、介词

1、介绍动作行为发生的时间，可译为“在”“从”等。

①介以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，...至于泰安。(《登泰山记

2、介绍动作行为产生的原因，可译为“因为...”“由于...”。

①不以物喜，不以已悲。(《岳阳楼记》)

②世皆称孟尝君能得土，士以故归之。(《读孟尝君传》)

③扶苏以数谏故，上使外将兵。(《陈涉世家》)

④而吾以捕蛇独存。(《捕蛇者说》)

3、介绍动作行为所凭借的条件，可译为“凭、用、按照”等。

①不用则以纸贴之，每韵为一帖，木格贮之。(《马说》)

②策之不以其道，食之不能尽其材。(《马说》)

③域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。(《孟子》二章)

④以残年余力，曾不能毁山之一毛。(《愚公移山》)

二、连词

1、表目的相当于现代汉语里的“来”。

①意将隧入以攻其后也。(《狼》)

②陛下亦宜自谋，以咨诹善道。(《出师表》)

③故为之说，以俟夫人观人风者得焉。(《捕蛇者说》)

④诚直开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气。(《出师表》)

2、表结果，可译作“以至”“因而”。

①不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。(《出师表》)

3、表并列或承接，因果关系。

①属予作文以记之。

三、动词：

译为“认为”。 先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈。(《出师表》)

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古代翻译，自有顺序，首览全篇，掌握大意;

先明主题，搜集信息，由段到句，从句到词，

全都理解，连贯一起，对待难句，则需心细，

照顾前代，联系后句，仔细斟酌，揣摩语气，

力求做到，合情合理，词句之间，联系紧密。

若有省略，补出本意，加上括号，表示增益。

人名地名，不必翻译，人身称谓，依照贯例，

“吾”“余”为我，“尔”“汝”为你。省略倒装，都有规律。

实词虚词，随代释义，敏化语感，因句而异。

译完之后，还须仔细，逐句对照，体会语气，

句子流畅，再行搁笔。

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准确理解、掌握常见文言虚词“之”“以”“而”“于”“则”“者”“也”等的用法和意义，准确辨析在不同文句中的用法和意义，以达到对文句的理解。

可以采用以单个虚词为线索进行归纳整理，完全理解它的意义和用法。

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【知识梳理】

文言文的固定格式比较多，我们将其综合并略加译介，目的是为广大初中生学好文言文提供一些方便。这些例句都是从课文中选取了有代表性的例句，以加深读者对该类知识的印象。

1.其如土石何(《愚公移山》)“如...何”，固定格式，意思是把...怎么办，拿...怎么样，对...怎么样。译文：又能把泥土石头怎么样呢?

2.览物之情，得无异乎?(《岳阳楼记》)“得无...乎”，文言中一种固定格式，表示推测语气，能不...呢?译文：看了自然景物而触发的感情，怎能不有所不同呢?

3.今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?(《晏子使楚》)“得无...耶”，文言中一种固定格式，表示推测语气，莫非、难道...吗?译文：一个人生长在齐国不偷东西，一到了楚国就偷起来了，难道楚国的水土使他擅长偷东西吗?

4.此何这不能为祸乎?(《塞翁失马》)“此何...乎”，文言中一种固定格式，表示反问语气，译文：这难道不是祸害吗?

5.此何遽不为福乎?(《塞翁失马》)“此何...乎”，文言中一种固定格式，表示反问语气，这难道...吗?译文：这难道不是福气吗?

6.岂直五百里哉?(《唐雎不辱使命》)“岂...吗”，文言中一种固定格式，表示反问语气，这...吗?译文：难道仅仅用五百里的土地就能交换吗?

7.我孰与城北徐公美?(《邹忌讽齐王纳谏》)“孰与”，文言中一种固定格式，表示比较，与...相比谁更...呢?译文：我跟城北的徐公相比谁更漂亮呢?

8.家贫，无从致书以观。(《送东阳马生序》)“无以”“无从”，文言中一种固定格式，译为“没有用来...的办法”。译文：因为家中贫穷，无法买书来看。

9.我中国其果老大矣乎?(《少年中国说》)“其...乎”，文言中一种固定格式，译为“难道...吗”。译文：我们中国难道果真是老了吗?

10.与其坐而待亡，孰若起而拯之。(《冯婉贞》)“孰若”，比较连词组成的句式，表示比较两事的得失，译为“哪里比得上”“哪如”。译文：与其坐着等待村庄的毁灭，哪如起来拯救它呢?

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主要有两种情况:一是用“于”“为”“为...所”“见”字表被动句。二是没有被动词，意思上隐含被动，要根据上下文语意去推断。

(1)没有标志词语，意念上的被动。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山:被...所感动。

(2)有标志词语

a“为”表被动:国险而民附，贤能为之用。

“为...所...”舌一吐而二虫尽为所吞 “为所吞”即“被...吞掉”。

c“于”表被动:管夷吾举于士“举于...”即“在...被举荐”。

d、固定格式。初中文言课文中固定结构有:“不亦...乎”“有...者”“得无...乎”“如...何”“奈...何”“然则...”等。

(1)“不亦...乎”相当于“不是...吗” 学而时习之，不亦悦乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不易君子乎?

(2)“如...何”相当于“对...该怎么办”“把...怎么样”，例:...如太行王屋何?即“能把太行王屋两座山怎么样呢?”其如土石何:即“能把土石怎么样呢”。

(3)“以...为...”相当于“把...当作...”例:以丛草为林，以虫蚁为兽...即“把丛草当作树林，把虫蚁当作禽兽...”

(4)“何...为”相当于“为什么要...呢”，“为什么会...呢”，例:此何遽不为福也即“为什么不会变成福呢”。

(5)何以:例:何以战。