人教版七年级下册语文河中石兽精选集锦

》是清代文学家纪昀创作的一篇文言小说。此文讲述了一则非常有教育意义的寓言故事，表达了作者对学者之类一知半解而又自以为是之人的嘲讽，亦告诉了人物认识事物需要全面深入地调查探究这一道理。接下来是小编为大家整理的初一语文《河中石兽》教案大全范文，希望大家喜欢!

人教版七年级下册语文河中石兽精选集锦 1

【教学目标】

知识与技能：

1、积累文言词汇，借助工具书和注释理解文章的基本内容。

2、训练阅读浅近文言文的能力。

过程与方法：

学生反复诵读的基础上，理解文章内容。借助多媒体，帮助学生理解文中三类人物寻找石兽的方法有何不同。

情感态度价值观：

明白课文阐述的道理，知道分 析 问题不能只知其一不知其二，主观 臆 断。

【教学重点】

形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法。

【教学难点】

帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的。

【教学过程】

一、激发兴趣、导入新课

1、作家吴德锋在他写的《博物记趣》中有这样的记载：西双版纳有一条河中有两块大石，它们有一半露在水面。十多年前，有一块石头被人炸碎，另一块也随之失踪，大家都不知道这块未炸碎的石头到哪里去了。

提出问题：十多年后，人们会在哪里找到那块失踪了的石头呢?

学生各抒己见。

揭示谜底：十多年后，有人在离原地十多里的上游，发现了那块失踪了的石头，经核对，它确实是本来位于十多里外的下游那一块。它是怎么“游”上来的呢?你们想知道答案吗?今天老师就和大家一起走近《 河中石兽 》，相信它会给你一个满意的答案。

2、解题

河中石兽：河中：表示地点;石兽：像石狮子之类的物体。

3、作者简介

二、积累字词、疏通文意

1、学生自读文章，勾 画 出自己不会读或没把握读准的字，

老师引导学生正音

读准下列生字的读音。

圮 (pǐ) 募(mù) 棹 (zhào) 柿(fèi)

湮(yān) 啮(niè) 溯(sù) 欤 (yù)

2、教师范读课文，要求学生注意重点字的读音，同时注意 句子 停顿及老师的语调语气。

3、学生再读，赛读

4、对照注释，疏通文意

小组合作完成，圈出有疑问的地方。教师巡视指导

以小组为单位，交流学习所得和困惑之处

5、师生解疑

三、阅读 故事 、明白道理

1、 本文讲了一个怎样的故事? 得出了怎样的道理(原文)。

一个庙门口的石兽倒塌在河里，十几年后，人们找石兽的故事。

道理：

2在这个故事中出现了哪些人?这些人分别在什么地方找石兽。他们各自的依据是什么?小组合作探究，完成下面的表格——寻找石兽的方法

人物 寻找地点 理由 结果 探究原因 寺僧 求石兽于水中 ? 不可得 没考虑流水、石兽、流沙的关系 寺僧 顺流而下 以为顺流下矣 无迹 只考虑了流水、没考虑石兽、流沙 讲学家 原地沙下 石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳 众服为确论 考虑了石兽和流沙的关系，忽略了流水 老河兵 当求之于上流 石性坚重，沙性松浮，水不能冲石， 其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已， 遂反溯流逆上矣。 果得于数里外 既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系 教师演示。形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽方法的相关语句的意思。

3、问题探究：为什么 “老河兵”的结论是正确的?

学生讨论

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【知识梳理】

生字词语

圮(pǐ)募(m)金 棹(zho)小舟 木柿(fi) 曳(y)铁钯(p) 湮(yān)没

啮(ni) 齿 溯(s)流 臆(y)断 欤(y)

(二)词语解释

通假字

曳铁钯 (钯通耙，平整土地用的农具)

古今异义

二石兽并沉焉 ( 并，古义：一起 ;今义：并列 )

阅十余岁 ( 阅，古义：经历; 今义：阅读 )

盖石性坚重 ( 盖，古义：句首发语词 ; 今义：有遮蔽作用的器物)

但知其一 ( 但，古义：只 ; 今义：表转折 但是，却 )

是非木杮 ( 是，古义：代词，这 ;今义：判断动词，是 )

求之下流，固傎 ( 固，古义：副词，本来;今义：坚固 )

尔辈不能究物理( 物理，古义：事物的道理;今义：物理学 )

一词多义

岂能为暴涨携之去 (介词，被)

为 必于石下迎水外啮沙为坎穴 (动词， 成为)

众服为确论 (动词，是)

一老河兵闻之 (代词，指求之地中 这种观点)

之

其反激之力 (结构助词，的)

词类活用

棹数小舟 (名词用为动词 ，划船)

暴涨 (动词用作名词，洪水)

句式

1.被动句 岂能为暴涨携之去 (为，表被动，可译为被)

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【教材分析】

《河中石兽》是语文版七年级下册第六单元的第二篇篇文章，它是清代才子纪晓岚《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说。本文语言简炼，层次清晰，故事性、趣味性比较强，可以激发学生学习文言文的兴趣。

【学情分析】

学生通过前面几篇文言文的学习，积累了一定数量的文言词汇，初步掌握了阅读浅显文言文的方法。这对我们理解课文有很大的帮助。当然，本文对初一的学生来说还是有一定难度的，教师要在方法技巧上点拨指导，帮助学生积累文言字词，理解课文内容。

【教学目标】

(一)知识与能力：

1、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

2、训练阅读浅近文言文的能力。

(二)过程与方法：

1、学会运用课文注释和工具书，初步读通浅显文言文。

2、依据语境解释文言词语。

(三)情感态度与价值观：

1、理解实践出真知的道理。

2、逐步养成注重实际调查得出结论的习惯，防止主观臆断的不良倾向出现。

【重点难点】

教学重点：1、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

2、训练阅读浅近文言文的能力。

教学难点：理解实践出真知道的道理。

【课时安排】2课时

【教学流程】

第一课时

一、导入新课

俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

二、走近作者

纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书\总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。

《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。

三、整体感知

1、读准字音

圮(pǐ)募(mù) 棹(zhào)柿(fèi) 湮(yān) 啮(niè) 溯(sù)欤(yù)

古今异义

并：古义：一起 二石兽并沉焉。

今义：并列

是：古义：代词 这 是非木柿

今义：判断词 是

阅：古义：经历 阅十余

今义：阅读

盖：古义：发语词 盖石性坚重

今义：有遮蔽作用的器物

但：古义：只 但知其一

今义：表转折 但是，却

物理：古义：指客观事物的道理、规律

今义：一门学科

3、一词多义

去：岂有为暴涨携之去 离去

西蜀之去南海(相去复几许) 距离

为：岂能为暴涨携之去 被

必于石下迎水外啮沙为坎穴 成为

橘生于淮南则为橘 是

为其来也 在

4、词性活用 棹 名词用为动词 划船

5、通假字 “颠” 同“癫”，疯

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【教学目标】

知识与技能：

1、积累文言词汇，借助工具书和注释理解文章的基本内容。

2、训练阅读浅近文言文的能力。

过程与方法：

学生反复诵读的基础上，理解文章内容。借助多媒体，帮助学生理解文中三类人物寻找石兽的方法有何不同。

情感态度价值观：

明白课文阐述的道理，知道分 析 问题不能只知其一不知其二，主观 臆 断。

【教学重点】

形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法。

【教学难点】

帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的。

【教学过程】

一、激发兴趣、导入新课

1、作家吴德锋在他写的《博物记趣》中有这样的记载：西双版纳有一条河中有两块大石，它们有一半露在水面。十多年前，有一块石头被人炸碎，另一块也随之失踪，大家都不知道这块未炸碎的石头到哪里去了。

提出问题：十多年后，人们会在哪里找到那块失踪了的石头呢?

学生各抒己见。

揭示谜底：十多年后，有人在离原地十多里的上游，发现了那块失踪了的石头，经核对，它确实是本来位于十多里外的下游那一块。它是怎么“游”上来的呢?你们想知道答案吗?今天老师就和大家一起走近《 河中石兽 》，相信它会给你一个满意的答案。

2、解题

河中石兽：河中：表示地点;石兽：像石狮子之类的物体。

3、作者简介

二、积累字词、疏通文意

1、学生自读文章，勾 画 出自己不会读或没把握读准的字，

老师引导学生正音

读准下列生字的读音。

圮 (pǐ) 募(mù) 棹 (zhào) 柿(fèi)

湮(yān) 啮(niè) 溯(sù) 欤 (yù)

2、教师范读课文，要求学生注意重点字的读音，同时注意 句子 停顿及老师的语调语气。

3、学生再读，赛读

4、对照注释，疏通文意

小组合作完成，圈出有疑问的地方。教师巡视指导

以小组为单位，交流学习所得和困惑之处

5、师生解疑

三、阅读 故事 、明白道理

1、 本文讲了一个怎样的故事? 得出了怎样的道理(原文)。

一个庙门口的石兽倒塌在河里，十几年后，人们找石兽的故事。

道理：

2在这个故事中出现了哪些人?这些人分别在什么地方找石兽。他们各自的依据是什么?小组合作探究，完成下面的表格——寻找石兽的方法

人物 寻找地点 理由 结果 探究原因 寺僧 求石兽于水中 ? 不可得 没考虑流水、石兽、流沙的关系 寺僧 顺流而下 以为顺流下矣 无迹 只考虑了流水、没考虑石兽、流沙 讲学家 原地沙下 石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳 众服为确论 考虑了石兽和流沙的关系，忽略了流水 老河兵 当求之于上流 石性坚重，沙性松浮，水不能冲石， 其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已， 遂反溯流逆上矣。 果得于数里外 既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系 教师演示。形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽方法的相关语句的意思。

3、问题探究：为什么 “老河兵”的结论是正确的?

学生讨论

人教版七年级下册语文河中石兽精选集锦 5

【教学目标】

1.正确、流利地朗读课文。

2.积累文言词语，理解文章内容。

3.反复诵读，懂得“实践出真知”的道理。

【教学重点】

能准确地翻译课文、理解文章内容。

【教学难点】

帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的。

【教学过程】?

一、导入新课

老师先请问大家一个问题，假如将相同量的一杯冷水和一杯热水同时放入冰箱中冷冻，你觉得哪杯水会先结冰?(生答)有人说是冷水，有人说是热水，也有人说是一起结冰，那么实验证明是热水先结冰。发现这个现象的是非洲坦桑尼亚的一所中学的初三学生姆潘巴，所以世界上将这一奇特的现象称为姆潘巴效应。其实，生活当中还有很多让我们意想不到的事情发生。今天就让我们一起来学习清代大才子纪昀带给我们的故事《河中石兽》，看看发生了什么意想不到的事情。

二、疑读? 正其音

古人说：“书读百遍，其义自见。”

1.读一读。

要求：读准字音，读顺句子。(板演生僻字)圮 木杮

学生自由朗读，用批注法在文中标出生字难句，并记下疑惑。

2. 指名朗读，读出提高。

请学生评价(评价可从正音、停顿两个角度进行)

正音：看黑板

划一划：

师：字正腔圆，还要读出节奏感。

僧/募金重修

是/非木杮

盖/石性/坚重

棹(zhào)/数小舟

教师：请你发现，该如何停顿呢?

让学生在观察中思考，在思考中体悟。目的是教给学生划分句子节奏的一般方法：注重文言语感按意义划分，在主谓之间、动宾之间、句首发语词、关联词、时间副词后需停顿等等，让学生在文中划出朗读节奏。激发学生的朗读热情，完成正确、流利地朗读课文的教学目标。

3.齐读

要求学生在读准字音以及停顿的基础上注意揣摩人物的语气语调。

4.感知文意。

本文讲了一个怎样的故事? 得出了怎样的道理?(原文)。

故事：一个庙门口的石兽倒塌在河里，十几年后，人们找石兽的故事。

道理：天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可据理臆断。

三、译读 明其意

(一)小组合作，理解文意。

要求： 1.组内轮流翻译

2.难点做好标记

(二)你问我答。请学生提出自己有疑惑的句子，全班交流。

通过合作解决了很多问题，老师这里有一个表格，来检查一下你的翻译情况。)

(三)译一译(合作探究，突破难点。重难点词句)

教师：几个人?分别是谁?按照谁的方法找到了石兽?怎么看出的?

1.果得于数里外 (倒装句)倒装还原了!省略的加上了!之

教师：什么地方找到的?

2.当求之于上流 (运用倒装方法)

教师：一般会上哪里去找?可是老河兵为什么要去上游呢?

3.盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣 。

教师：很长，理解有难度。大声地翻译，疑难可以同桌交流。

请一生翻译。其他同学可以补充。(关注课下注释)

画一画：把老河兵的这句话转换成图形(简笔画)来演示一下。

(时间只有两分钟，左为上流，右为下流)

其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。

教师：看来大家已经把最难的句子理解了，老河兵按照他的方法找到了石兽。那么其他人又是怎么找的呢?

再读后两个理由，有什么发现?(有相同的理由)

有相同点可是为什么讲学家找不到呢?(注释8)

找出老河兵对这两个人评论的句子。

4.变一变(顺序颠倒一下可以吗?)

求之下流，固颠;求之地中，不更(重读)颠乎?(通假现象)