七年级语文风雨教案设计整理总结

树林子像一块面团子，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓;接着就向一边倒，漫地而行;呼地又腾上来了，飘忽不能固定。接下来是小编为大家整理的七年级语文《风雨》教案设计大全，希望大家喜欢!

七年级语文风雨教案设计整理总结 1

风雨教案

一、教学目标：

1.流畅的朗读课文，梳理课文内容

2.体会比喻、夸张等修辞手法在文中的运用

3.体会侧面描写手段的作用

二、教学重难点：

1.比喻、夸张以及侧面描写等在文中的运用

三、教学方法：

朗读法、提问法、讨论法、批注法

四、教学过程：

1.导入

用《战台风》曲激发学生的探讨、了解大风雨的情状。和学生一起谈大风暴的危害，让学生明白大自然的威力和人的脆弱渺小。

作家简介

贾平凹，原名贾平娃。现为陕西作协主席，中国书协会员，当代著名作家。中国作家协会主席团委员、陕西省作家协会主席、西安市文联主席、西安建筑科技大学文学院院长、《美文》杂志主编，中国海洋大学驻校作家等。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是一位当代中国最具叛逆性、最富创造精神和广泛影响的具有世界意义的作家，也是当代中国可以进入中国和世界文学史册的为数不多的著名文学家之一，被誉为“鬼才”，曾多次获文学大奖。其作品有：《商州》、《废都》、《高老庄》等。

2.逐段讲解课文内容

(1)第一段：写树林全貌。以树林的各种不同的姿态，突出风的狂暴。把树林比作面团，树林被风吹得东倒西歪就像揉面团一样真是新奇的想象。“已经完全没有方向”，“一切都在旋”把风的强劲、肆虐、无所不在凸显无疑。树叶不同的姿态把风的强完全讲了出来。生字词：偌(ruo、)大、房舍(she、)

第二段：柳条的不同动态，一下抛举空中，一下扑撒下来。这些动态将风由小到大，展现出来。如此一来，就把原来无生命的物变成有生命的了。如“红杏枝头春意闹”一样。杨叶变换模样，也把风的来回反向展现无遗。一个“插”、一个“响”身形具备，未见风，却把风的声响已入耳旁。生字词：刹(cha、)那

(3)第三段：羊的跑、撑、撞、滑、跌倒形象的写出断牵绳的羊在风中的一连串的表现。“在院子里旋转”展现女孩的无奈、“两步远”、“长时间”的对比令人寻味，让人身临其境。栅栏

(4)第四段：攀附不住，把狂风肆虐的状态表现出来，使狂风大作枝蔓摇曳的画面呈现在我们的面前。像一条死蛇形象的刻画出葡萄蔓被风刮落的情状。

生字词：攀附;蜷曲

第五段：飞不下来、飘、斜、颤、、翻、旋、停、掉这些动词生动的写出了鸟在大风中由起飞到被垂落的过程。无以风字，而风无处不在。 倏忽

第六段：精湿的猫，一精湿，将雨浸湿的万物情状，表现出来。废纸、猫、瓦片等则侧面刻画疯狂雨骤的情形。

第七段：“凸起来，再凸起来”生动的表现出浮萍因为水的暴涨而急剧向上凸起的状况。“几条鱼儿在岸边的草窝里蹦跳”鱼因为水的暴涨而被冲出水里，也侧面表现了雨的狂暴。

第八段：“门被关住了，窗被关住了，灯还是点不着”这形成强烈的对比，说明风的无处不在，无孔不入。“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去…”这一简短的话语，将孩子们活泼可爱的天性展现在我们的眼前，表达了对孩子天真的无尽赞颂。此处也从侧面看出屋外的雨如瓢泼般下来，漫进了屋里。

3.课文结构解析

树林

柳条、杨叶、芦苇 疯狂雨的

第一部分前 断了牵绳的羊、穿红衫子的女孩 肆虐

五段，狂风 葡萄蔓、苍蝇

肆虐 鸟 孩子天的

风雨 赞美、歌

废纸、湿猫、瓦片

第二部分 浮萍、鱼儿

6——8断

油灯、老头、孩子、纸船

前一部分写狂风肆虐。通过五段，对不同对象的描写，来侧面烘托风的肆虐，风的无处不在。各种对象都有不同的状态。都以对象来写风。对象的状态因前已有述，在此不做赘述。

第二部分写暴雨的打击。后几段都写了不同的状态，侧面描写狂风暴雨打击下的大自然。但在不同的在雨中各物中，其他的对象都在风雨中无可奈何，小孩子却在大雨中很欢快活泼。这正是对孩子活泼的赤子之心的热忱赞美。

课文修辞的作用

(1)比喻，作者的比喻新奇，想象丰富。(具体事例略)

(2)拟人，拟人的运用可以使人更加轻松的理解课文的内涵，也可以让文章的更加形象生动。(具体事例略)

侧面描写，不正面写所要写的对象，通过写其他对象来写。文中无以笔写此物，而出处写此物。本文正是用这样的手段。

5.课文主旨

(1)赞美孩子天性。

(2)突出自然的强大、宇宙的威严

《古代诗歌四首》教学设计

●教学目标

知识与能力：

1.了解古代诗歌体裁的有关知识

2.培养学生朗读古代诗歌的节奏感

3.能够准确背诵并默写，能够体会作者的思想感情

4.品味语言，体味诗词意境

过程与方法：朗读法，自主、合作、探究

情感态度价值观：反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染

●教学重点：

诵读;引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美

●教学难点：

引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容

●教学方法：

1.朗读法指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味

2.联想、想像法这四首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情

3.讨论、点拨法教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点

●教学过程

一、导语设计

同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就?(学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲)的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇

二、《观沧海》

1.解题;简介作家作品

(1)作品简介

题目《观沧海》中，“观”的意思是“远望、眺望”，沧海：大海，这里指渤海

汉献帝建安十二年(207)曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。

从诗的体裁看，它是一首乐府四言诗，从表达方式看，它是一首抒情诗

(2)作者简介

曹操(155——220)，字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人善诗歌，以慷慨悲壮见称

2.朗读指导与训练

(1)把握四言诗的诵读节奏

提示：四言诗每句一般读成“二·二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海

(2)教师范读，要求字正腔圆，感情饱满(或播放录音)

(3)学生齐读，要求准确整齐，有节奏感

3.整体感知课文

①学生借助注释，疏通诗歌内容补充内容：

水何澹澹：何，多么澹澹，水波荡漾的样子

以观沧海：以，表目的连词

山岛竦峙：竦，高峙，挺立高高地挺立

萧瑟：形容风吹树木的声音

幸甚至哉：幸，庆幸至，极点庆幸得很，好极了

日月之行，若出其中：若，像其，它，指沧海

②难点点拨：

“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”是古诗文中“互文见义”即文字上只交待一方，而意义彼此互见句中不但说：“日月之行”，也说“星汉之行”;不但说“星汉灿烂”，也说“日月灿烂”合起来说，“日月星汉之运行与灿烂，均若出于沧海之中”

4.合作探究

(1)全诗以哪个字展开来写的?

重点提示：全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见

(2)这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?

第一层(开头两句)：交代观海的地点，“观”字统领全篇

第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛

七年级语文风雨教案设计整理总结 2

教材分析：

《风雨》是当代著名作家贾平凹的写景散文，作者没有写一风一雨，却通过描述风雨中一组组景象来表现风之猛烈、雨之狂暴。细细读来，作者对于万物生灵的敬畏与慨叹之情洋溢于字里行间。

学情分析：

七年级的学生，对语文基础知识的系统掌握还需进一步完善，因此要注重语文基础知识的积累，如文中重点字词的把握，朗读技能的训练等等。此外，本文的语言生动有趣，因此教师在教学的过程中要注意文本分析与解读，指导学生学习，引导学生用心体会文本所蕴含的思想感情，增进学生对风雨的认知。

教学目标：

1.梳理文章内容，了解文本结构，感悟“风雨”。

2.分析比喻、夸张、拟人等修辞手法及侧面烘托的写作手法，品味文章语言，品析“风雨”。

3.掌握写景散文语言赏析的方法，学会描绘“风雨”。

课型：新授课

课时：一课时

教学重难点：

分析比喻、夸张、拟人等修辞手法及侧面烘托的写作手法，品味文章语言。

教具： PPT课件

教学方法：

多媒体教学法、讨论法

教学过程：

一、古诗导入

翻开一部文学史，你会发现古往今来无数文人墨客将自己的情感寄托在风雨中，或喜或悲、或忧或愁。品读这些诗文，我们可以领略到文人们细腻的内心。唐代诗人许浑在咸阳城头登临远眺时，曾发出“山雨欲来风满楼”的千古感叹。诗人只不过写出了一楼的风雨，而今天就让我们一起走进贾平凹的《风雨》一文，来感受这铺天盖地、呼啸而来的风雨。

二、检查预习

字词检查

看课文的“读一读 写一写”，请某同学读一下，其他同学认真听，听听有没有读错的音?并帮助纠错。

教师总结：请同学们齐读一遍字词。

老规矩，请同学说一下这篇课文的多音字，PPT展示，检查学生的预习情况。

关于作者(让学生回答，老师补充)

贾平凹，原名贾平娃，中国当代著名作家。1952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月?正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖;《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖;《废都》获1997年法国费米娜文学奖;《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。

整体感知，感悟“风雨”

请同学们朗读课文，在读的过程中想一想：

文中描写了哪些景物?用红笔圈出来，并且归纳概括每个段落的内容要点。

树林子像面团，形态扭曲。

(1)柳条乱得像麻团，杨叶千万次变着模样，芦苇倒伏破裂出声。

(2)羊站不住，直至跌倒，女孩牵羊进不了家门。

(3)葡萄蔓脱落，苍蝇集中在电线上。

(4)鸟巢落下，鸟从空中掉落在地上。

(5)废纸乱飞，猫跃上房檐，瓦片斜着飘落。

(6)池塘浮萍凸起来，池水起落，鱼上了岸。

(7)小屋木架响，油灯点不着，老头捶腿，孩子们叠纸船。

2.大家想一想，作者在写这些景物时，是按照什么样的顺序来写的?(这道题比较难，在学生了解文本的基础上，老师引出写作顺序。)

按照“由远及近、由室外到室内”的写作顺序。

文中从哪些方面描写了风?表现了风的什么特点?

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学习目标

1、朗读课文，梳理文章内容。

2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用， 品味精美的语言

3、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。

学习重点

体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

学习难点

感悟作者从不同的角度描绘风雨场景的写法

学习方法 朗读法、批注法、讨论法

课时 一课时

学习过程

一、导入新课

背诵和风雨有关的诗句：

夜来风雨声，花落知多少? 七八个星天外，两三点雨山前

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风

山雨欲来风满楼

二、交流预习

1.走近作者

贾平凹，原名贾平娃，中国当代著名作家。1952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖;《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖;《废都》获1997年法国费米娜文学奖;《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。

2.朗读课文，读准下列字的字音

偌大( ) 蜷曲( ) 贾平凹( ) 倏忽( ) 模样( ) 撩起( )刹那( ) 锥形 ( ) 栅栏( )

三.整体感知

1、本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物?作者是按照什么顺序来描写景物的?

第1段：树林全貌第 第2段：垂柳、杨叶、芦苇;

第3段：断绳羊、女孩 第4段：葡萄蔓、苍蝇

第5段：鸟巢、鸟儿 第6段：废纸、猫、瓦

第7段：浮萍、鱼儿; 第8段：老头、孩子

是按照由上到下，由远及近的顺序来描写的.

2、作者是从哪些方面来描写风的?写出了风怎样的特点?

文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，

形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作

的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅

进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。

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教学目标

1、了解作者及作品，掌握文中的生字词。

2、分析比喻、夸张的修辞手法及侧面描写的方法，品味文章精美的语言。

3、认识大自然的神奇威力，勇敢面对大自然，增强信心。

教学重点、难点

分析比喻、夸张的修辞手法及侧面描写的方法，品味文章精美的语言。

教学方法

朗读法、自主、合作、谈论法

教学课时

一课时

教学过程

一、 新课导入

课件展示图片让学生看图片谈感受

“风雨”是一种自然现象，它可以带来灾难，令人恐惧，也可以以它的气势使人振奋。尤其是暴风雨过后，大自然展现的是江山似景，风景如画的另一翻景色。今天著名作家贾平凹将为我们带来一篇语言优美，描写生动寓意深刻的散文《风雨》。(板书课题：风雨)

二、 作者简介

贾平凹wā，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖;《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖;《废都》获1997年法国费米娜文学奖;《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖。最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖。

三、初读课文，培养自学。(学生自己勾画出文中不懂的生字词)

偌大 蜷曲 倏忽 模样 葡萄蔓 撩起 槐树 栅栏 刹那 锥形

四、品读课文、合作探究

1.本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的?(同学们分小组讨论找出出文中描写风雨的事物)

树林子、垂柳、杨叶、芦苇、羊、葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、鸟、废纸、湿猫、瓦、浮萍、水池、鱼儿、老头、孩子们等。

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学习目标：

1、朗读课文，概括风雨的特点。

2、分析作者写景方法。

3、借鉴写法进行写作。

一、引入新课：2分钟

处处留心皆学问，清风雨雪亦文章，风雨历来是文人墨客吟咏的话题之一，让我们踏上今天的语文早班车，共同领略古人笔下风雨，齐读并积累这些描写风雨的诗句。“柳枝西出叶向东，此非画柳实画风。风如拔山努，雨如决河倾。轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。”古人笔下的风雨如此，当代作家，素有文学鬼才之称的贾平凹笔下的风雨又如何呢?下面就让我们一起走进他的散文《风雨》板书课题。

二、整体感知：5分钟

速读课文，思考课文写了哪些景物?用词语概括风雨的特点。

学生自由发言概括，教师随机板书特点词语。

过渡：题目为风雨，全文写了这些景物，没有一个“风”字一个“雨”字，作者是怎样通过这些景物突出风雨的特点的?下面我们研读赏析作者写景的方法。

三、研读赏析：

1、出示合作探究内容1分钟

选择自己喜欢的语段仔细研读品析，并在组内交流探究下列问题：

题目为风雨，全文未着一个“风”字，一个“雨”字，作者借助 ， 景物写风雨的，好处是 。

②你喜欢哪些精彩语句?有感情的朗读这些句子，并任选角度进行赏析。(提示：可以从精彩的细节描写角度赏析，也可以从修辞角度赏析，还可以从其他角度赏析)

合作探究要求：各组通力合作，全员参加，边探究便做好批注，准备展示汇报。

2、各组按要求进行合作探究。3分钟

3、教师分配展示任务，各组板演关键词准备展示。一组1题，二组2题，三、四组三题。4分钟

4、各组按要求进行展示(要求：展示时做好组内及组际同学的互动，其他同学认真倾听，做好组内补充以及组际的补充质疑。)14分钟

(1)①题展示：作者借助自然景象(树林子、垂柳、杨叶、芦苇、葡萄蔓、废纸、池塘、浮萍、)动物(羊、鸟、苍蝇、猫)人(红衫女孩，老人、小孩子)突出风雨，好处是烘托了风雨的强暴、肆虐。