七年级语文木兰诗听课记录范文大全

全诗以“木兰是女郎”来构思木兰的传奇故事，富有浪漫色彩;详略安排极具匠心，虽然写的是战争题材，但着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息.接下来是小编为大家整理的语文《木兰诗》教案大全，希望大家喜欢!

七年级语文木兰诗听课记录范文大全 1

教案背景：

1、面向学生：(中学 □小学

2、学科：语文 二、教材分析：

《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事诗，记叙了木兰女扮男装、代父从军的故事，塑造了一个勤劳、善良、坚毅、勇敢、机敏活泼、不慕高官厚禄、热爱和平的任务形象。本诗为乐府民歌，具有浓郁的民歌特色，结构分明语言朴素、感情浓郁，是初中语文课文中的优秀篇章。 三、教学内容：

义务教育课程标准实验教科书 人教版《语文》 七年级下册 课 题 《木兰诗》

教学目标 知识与能力 积累文言知识，包括一些重要的词语和句式。

了解乐府民歌的特点及常用的修辞手法。

了解诗中详写和略写的部分，理解这首叙事诗详略分明的特点。

根据上下文揣摩人物的心理活动。 情感态度价值观 感受我国古代劳动人民乐观勇敢的爱国主义精神。

体会文中木兰对和平美好生活的向往之情。 教学重点 认准字音、字形，有感情地朗读课文，感知课文情节。

理解木兰这个古代巾帼英雄形象，学习古代劳动人民的爱国精神 教学难点 学习本文详略得当，巧妙运用排比、对偶、夸张、互文等修辞手法。 教学准备 教师准备 音乐《谁说女子不如男》 学生准备 预习课文、解决生字词、了解课文大意 课时安排 2课时 教学方法 诵读法、复述法、讨论研究法 第一课时教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 教

流

程 一、创设情境，导入新课

播放豫剧《谁说女子不如男》

【百度搜索】

提问：大家知道这首歌中唱的是谁吗?她就是我国古代著名的巾帼英雄——花木兰。

谁来说说自己所认识的花木兰?

二、检查预习。

包括生字的字音、多音字、通假字以及一些容易混淆的形近字。

三、朗读全诗。

四、划分这首诗的结构层次：依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?概括本诗情节并复述。

五、分析第一部分

1、诗篇怎样写出故事的开始?这样写具有怎样的表现力?

2、木兰的答话表明了什么情况?表现了木兰怎样的特点?

3、第三段运用什么修辞手法写出了什么内容?具有怎样的表现力量?

4、这一部分后八句运用什么修辞手法写出了什么内容?具有怎样的表现力?

学生简单谈谈对花木兰的认识

学生自由发言，其他同学补充或更正

学生先自己划分，在自己已有结果的基础上与其他同学交流，最后全班交流，讨论后明确：

第一部分(1-3)替父从军

第二部分(4)荣归故里

第三部分(5-6)全家团聚

第四部分(7)赞美木兰

指名让学生复述故事情节。

先引导学生答出相关诗句，再分析人物形象、修辞手法，在此过程中教师给予必要的指导和帮助。

检验学生的预习能力

把握课文结构，整体感知课文，为下面的课文分析打好基础。

第二课时教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 教

流

程 一、复习第一部分。

二、由上节课分析的木兰代父从军，奔驰征途，引导继续分析后文。

1、人物赏析：

你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出?

例：(1)唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。

(2)愿为市鞍马，从此替爷征。

(3)“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”

(4)木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。

七年级语文木兰诗听课记录范文大全 2

教学目标：?知识与技能：?

理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。

体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现作用。?过程与方法：自主合作探究?情感态度价值观：爱国、孝顺父母。?

教学重点：理清故事情节、把握木兰形象。

教学难点：体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修辞的表现作用。?教学课时：教学过程：?

一、创设情景，影片引读(6’)?

问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢?(穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)?

是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。(放映影片《花木兰》片段三~四分钟)。?

可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》(板书课题)下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。?

《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”?为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。?《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。?

二、诗歌诵读，整体感悟(20’)?

1、诗歌诵读：?①教师有感情地诵读，学生点评。②学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。③学生比读，互评互读。?2、整体感悟：?

①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。?

②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。?

引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?请用四个字来简单概括每一部分内容。

?明确：第一部分(1—3段)?―――替父从军?第二部分(第4段)?―――十年征战?第三部分(5—6段)?―――凯旋归来?第四部分(第7段)―――结尾附文

?三、人物赏析，品读探究(12’)?

1、人物赏析：?

你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出

例：a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。-—勤劳孝顺?

愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全?

c?“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨

d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。?e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎?——花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。

?2、品读探究：?

①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西?这样写繁琐吗

明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法。?

②第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操

(运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。?)?

③第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法?表现了她怎样的心情(排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。)?

④结尾附文在文中起什么作用

(对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。)?

⑤这首诗的中心思想是什么呢

(这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。)?

3、详略分析：?

这首诗在叙事的详略上有什么特点?为什么要这样安排学生四人一小组讨论明确：?从军缘由——详写?出征前的准备——略写?

出征中的思亲心理?——详写详写女儿情态?关山飞度，征战沙场——略写略写英雄气慨?凯旋辞官——详写?家人迎接——详写?木兰改装——详写?作用：?

(在内容上)突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。?(在结构上)详略得当，使全诗显得简洁紧凑。?

这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。?

4、语言品味：?

请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。?

例：“万里赴戎机，关山度若飞”。?“朔气传金柝，寒光照铁衣。”?“将军百战死，壮士十年归。”?

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教学媒体选择分析表

知识点 学习

目标 媒体

类型 媒体内容要点 教学

作用 使用

方式 所得结论 占用

时间 媒体来源 学生欣赏动画片《花木兰》片段，介绍背景 激发学生对木兰的形象兴趣，了解民歌的特点。 多媒体课件 1、动画片《花木兰》片段

2、介绍《木兰诗》的背景。 导入新课 演示播放动画讲解背景 花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，她不愧是一位巾帼英雄。 8分钟 下载多媒体课件 配乐朗读课文，组织学生用自己语言简要复述故事情节。 整体感知课文内容，学会有感情地朗读课文。 多媒体课件、录音机 课文朗读带、

小组疏通文意，用自己语言简要复述故事情节。 朗读示范、初步把握故事情节 播放朗读带、演示课件 语音标准，有感情地朗读。课文的主要故事情节：木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄 10

分钟 录音机， 课文朗读带

自制多媒体课件 质疑探究，赏析人物人物体e 精读课文内容 多媒体课件 有关课文内容的主要问题(体现木兰形象的诗句) 引导学生精读课文，赏析人物人物体e 。。句wo 展现问题小组合作探究讨论 木兰的形象：

勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿性情)

机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概) 15

分钟 自制多媒体课件 拓展延伸，升华情感 学习木兰的孝和爱国精神。 多媒体课件 木兰是一位孝顺、爱国的女英雄，那我们应该怎样爱自己的家人和祖国呢? 引导学生把木兰的精神体现到生活中，升华情感 演示课件启发谈话 对古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往的深深地赞叹。 12

分钟 自制多媒体课件 《木兰诗》教学设计

一、概述

《木兰诗》这首诗是七年级语文下册第二单元的课文(第十课)。《木兰诗》的教学共分为两个课时完成。第一课时，创设情境，激发学生的学习欲望;指导学生有感情地朗读全诗，整体感知诗歌内容，了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能;学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。第二课时，熟读课文，品味语言并当堂背诵;理解这首诗详略分明的写作特色，并进行片断写作训练，提高学生想象和联想能力，进一步理解木兰形象。

二、教学目标分析

(一)、知识与技能：1.了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。

2.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。

3.培养学生独立研究、合作探究的能力。了解诗中详写和略写的部分，理解这首诗歌详略分明的特点。

4、背诵课文。

(二)、过程与方法：1、在师生反复朗读课文的基础上，采用小组合作交流的方式，结合注释，疏通文意，理解课文内容，分析花木兰人物形象。

2、在教师科学方法的指引下，快速背诵课文。

(三)、情感态度与价值观：

1、感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习古代劳动人民的爱国精神。

2、体验文中木兰对和平美好生活的向往之情。之往aojie

三、学习者特征分析

七年级学生正处于文言文学习的初级阶段，虽然学习了一些简单的文言文，但文言字词还在积累之中。他们思维活跃，表现欲很强，喜欢合作交流学习的方式。朗朗上口的乐府诗歌，学生们乐读，易背，因此一定要注重朗读训练，要求学生读准字音，读出感情，才能培养良好的语感，另外学生在语言表达和写作上正在形成阶段，有待培养提高，因此写作训练必不可少。

四、教学策略选择与设计

本课教学我主要采用多媒体课件展示法、诵读法、复述法、鉴赏法和讨论探究法等方法。语文教学应注重培养学生听说读写的能力，这是一首典型的乐府诗，教学中，我首先利用多媒体课件展示“木兰从军”的画面，让学生一下子就进入到课文的情境中来，教学中我主要采用诵读法，让学生在反复的诵读中，深入体会诗中蕴涵的思想感情，理解主人公的美好情操。在诵读品味、细细咀嚼文中精妙语言，慢慢体味独特情感的过程中使学生对人物形象有更深刻的认识和理解，情感一步步得到共鸣;同时，为了让学生从整体上把握诗歌内容，便于背诵，我采用复述法，提示学生复述时不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当。引导学生清晰、流畅、有条理地表达。诗歌教学还应培养学生鉴赏诗歌的能力，教学时我还运用鉴赏法，集中鉴赏本文繁简相宜、形象丰满的写作特色，鼓励学生发挥联想想象，让学生体会本文详略分明的特点，进一步感受木兰的形象。教学过程中，我注重学生学习能力的培养，每个环节都让他们独立研究，或者小组合作探究，利用各种方法解决问题寻求知识。

五、教学资源与工具设计

多媒体课件(花木兰从军片段)、 文言文词典

六、教学过程：

第一课时

一、创设情景，导入新课。

1、千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。播放动画片《花木兰》片段，学生欣赏。

这个故事最早却来源于一首诗——《木兰诗》(板书课题)下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。

2、介绍作品。《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

《“乐府诗”——继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。

“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。

二.整体感知。

1.范读课文(配乐朗读)，学生在听中提出应注意的字音。

2.小组疏通文意，说说情节：学生用自己语言简要复述故事情节。

3、要求以“木兰_________”句式概括每节内容，横线上限填四个字。

(木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄)

女儿性情 英雄气概 女儿性情

三.赏析人物。

1、学生再读课文，四人一组讨论：要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。板书：

勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿性情)

机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概)

教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。

2.学生举例我国历史上的 巾帼英雄(如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)。

3、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》。

四、拓展延伸。

木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那么我们现在的生活中，又是怎么样来体现自己对家人的爱，对国家的爱呢?

五、布置作业。

1、背诵全文，品味凝练语言。

2、欣赏动画片《花木兰》，比较中西方人物形象异同。

附板书： 木兰诗

勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿性情)

巾帼英雄 爱国、渴望和平

机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概)

第二课时

一、复习导入。

1、从上节课木兰形象导入本课内容。

2、学生提出不能翻译的重点词，教师给予解释。

(惟、愿、市、旦、度、策、强、将、著、贴、火、走、安)

二、品味语言

1、学生找出自己认为写得好的句子，并说明理由。

例如：

①、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西?这样写繁琐吗? 并找出其它互文的句子。

(明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法——互文。)

七年级语文木兰诗听课记录范文大全 4

一、导入新课，板书课题。?

1、导语：同学们，在上课之前，先让我们一起来欣赏一首歌曲。?

播放歌曲《谁说女子不如男》。?

问：同学们，有谁知道这首歌的歌名吗?(谁说女子不如男)恩，大家说得很对，谁说女子不如男啊?中国不是有句古话叫什么“巾帼不让须眉”吗?其实，古今中外，出现过许许多多的女中豪杰，你们知道哪些呢?数一数吧?(穆桂英、刘胡兰、江姐、萨切尔夫人、木兰……)?

导入：看来大家知道的女中豪杰还真不少!刚才有人说到一个人——木兰，同学们，你们知道木兰这个人物吗?哪一个同学给大家讲一下关于木兰的故事?(学生讲故事)?

木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里?(学生自由发言，教师总结要点)木兰是一位爱国的女英雄。她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰;她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意志;她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活——这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。好，我们就来共同看一看《木兰诗》中是怎样塑造木兰的形象的。?

板书课题。?

二、范读课文。?

1、解题：《木兰诗》是一首什么题材的诗?作品时代怎样

?明确：《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。?

《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。?

2、听录音范读课文，要求：?

A认真听读，不出声。?

注意生字新词的正确读音。?

C揣摩读乐府诗的语气，注意句中的停顿处理。?

3、听完了一遍课文，同学们，你们有哪些话想要说呢

4、指名谈谈自己听后的感受。?

三、初读课文，自学生字新词，弄懂意思，整体感受。?

1、导入：好，刚才同学们听得很认真，也说得很好，那现在，老师把时间交给大家，用自己喜欢的任何方式读课文，自学生字新词，扫除字词障碍。?

学生自读课文。?

2、检查学习情况。?

A字词。?

注音：机杼?军帖?可汗?鞍马?鞍鞯?辔头?鸣溅溅?

鸣啾啾?戎机?金柝?阿姊?著我旧时裳?

指名分段朗读，正音，学生集体评价。?

3、导入：刚才，老师检查了大家的自学情况，非常不错，下面，就请同学们按照老师给大家分好的组，结合工具书和课下注释，试着把这篇文言翻译成白话文吧。?

第一组：一二段;第二组：三四段，第三组：五七段，第四组：六七段。?

4、指句串讲。适时补充指导。?

5、指名复述故事。?

四、背诵全诗。?

第二课时?

一、赏析诗歌。?

导入：《木兰诗》写得很好，同学们都背过了吗?(背过了)那让我们一起背诵《木兰诗》。?

师生一起背诵。?

同学们背得很熟。和同学们一起背诵的时候，老师想起了自己上中学时学习这首诗的情景，认真学习，谁都会被木兰这一这一中国古代巾帼女英雄的形象深深地打动。听同学们背诵得很有情，看出同学们很喜欢这首诗。最喜欢诗的哪一段或哪一部分呢?为什么喜欢?谁来说一说

指名说。学生有可能会说：?

我最喜欢“愿为市鞍马，从此替爷征”这两句诗，从这两句中可以看出木兰是一个孝顺父母的女孩子，因此她下定了替父从军的决心，“从此替爷征”。?

七年级语文木兰诗听课记录范文大全 5

教学目标：?知识与技能：?

理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。

体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现作用。?过程与方法：自主合作探究?情感态度价值观：爱国、孝顺父母。?

教学重点：理清故事情节、把握木兰形象。

教学难点：体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修辞的表现作用。?教学课时：教学过程：?

一、创设情景，影片引读(6’)?

问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢?(穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)?

是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。(放映影片《花木兰》片段三~四分钟)。?

可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》(板书课题)下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。?

《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”?为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。?《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。?

二、诗歌诵读，整体感悟(20’)?

1、诗歌诵读：?①教师有感情地诵读，学生点评。②学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。③学生比读，互评互读。?2、整体感悟：?

①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。?

②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。?

引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?请用四个字来简单概括每一部分内容。

?明确：第一部分(1—3段)?―――替父从军?第二部分(第4段)?―――十年征战?第三部分(5—6段)?―――凯旋归来?第四部分(第7段)―――结尾附文

?三、人物赏析，品读探究(12’)?

1、人物赏析：?

你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出

例：a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。-—勤劳孝顺?

愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全?

c?“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨

d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。?e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎?——花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。

?2、品读探究：?

①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西?这样写繁琐吗

明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法。?

②第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操

(运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。?)?

③第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法?表现了她怎样的心情(排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。)?

④结尾附文在文中起什么作用

(对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。)?

⑤这首诗的中心思想是什么呢

(这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。)?

3、详略分析：?

这首诗在叙事的详略上有什么特点?为什么要这样安排学生四人一小组讨论明确：?从军缘由——详写?出征前的准备——略写?

出征中的思亲心理?——详写详写女儿情态?关山飞度，征战沙场——略写略写英雄气慨?凯旋辞官——详写?家人迎接——详写?木兰改装——详写?作用：?

(在内容上)突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。?(在结构上)详略得当，使全诗显得简洁紧凑。?

这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。?

4、语言品味：?

请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。?

例：“万里赴戎机，关山度若飞”。?“朔气传金柝，寒光照铁衣。”?“将军百战死，壮士十年归。”?