初中课文风雨原文参考推荐

“风雨”点明了文章集中表现的内容。文中虽不著一“风”一“雨”，却处处在写风雨，“风雨”是文章侧面烘托的对象。以“风雨”为题，显示了作者独特的视角，巧妙的构思。 接下来是小编为大家整理的初一语文《风雨》教案，希望大家喜欢!

初中课文风雨原文参考推荐 1

教学目标

知识与能力：有感情的朗读课文，整体感知文章内容。熟练掌握文中生字词的字音、字义，积累优美语句。

过程与方法：通过朗读、分析文中重点语句，掌握比喻、夸张等修辞手法以及侧面描写的写作手法 。品味文章的语言特色，体会文章中作者所表达的对孩子的童真童趣的赞美之情。

情感态度与价值观：培养关注大自然、热爱大自然的情感。

教学重点：掌握文中侧面描写等写作手法并运用

教学难点：体会作者在文中所蕴含的含蓄情感，理解作者对童真童趣的赞美之情

教学课时：1课时

教学过程

请同学们看大屏幕

一、 导入课件展示狂风暴雨的场景后，让学生根据内容谈感受。

二、 检查预习

1、作家作品：贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。他在他的自传中也说过，他娘叫他“平娃”，是希望他一生平平顺顺的。但是后来贾平凹上学了，小有名气了，再叫这个名字，显得比较俗，也没什么文化底蕴。而在陕西方言中，这个“凹”和“娃”读法相同，于是他就把“娃”改成了“凹”，可以看出，这文人的一个名字，也是大有讲究的。 他是当代著名作家、文学家，被誉为“鬼才”。他的小说十分出名，散文也很有特色。贾平凹的作品多从日常生活中取材，平淡的语言中蕴含着深厚的生活道理，有浓厚的自成一家的美学品格。代表作有《秦腔》、《白夜》、《废都》等。

2、生字词

葡萄蔓(wàn指植物的枝茎) 撩(liāo指掀起、掀开)

捶(chuí) 偌大(ruò) 刹那 (chà指很短的时间)

芦苇(lú wěi) 栅栏( zhà) 槐树(huái) 攀附(pānfù) 蜷曲(quánqū) 屋檐(wū yán)

弧形(hú xíng) 锥形(zhuīxíng) 蹦跳(bèng tiào)

三、 整体感知

1、朗读课文。请同学有感情的朗读课文，注意有些地方应当读得急促一些，而有些语段不甚急速，可以读的舒缓一些。

2、概括段意。

让同学们自读课文，读完后找出各段主要描写的对象，并概括这些对象的特点。

第一段：树林子 ( 像面团，形态扭曲)

第二段：垂柳(乱得像 麻团) 杨叶(千万次变着模样)芦苇(倒伏破裂出声)

第三段：羊 (惊跑跌倒) 女孩(牵羊回不了家门)

第四段：葡萄蔓(脱落 ) 苍蝇(集中在电线上)

第五段：鸟巢(掉下)鸟(尖叫落地)

第六段：废纸(乱飞乱粘贴) 猫(全身精湿) 瓦片 (像树叶飘落)

第七段：浮萍( 凸起被冲上塘岸) 鱼(被冲上塘岸)

第八段：油灯(点不着)老头(捶腿) 小孩 (叠纸船)

四、品味赏析。

1、刚刚我们已经了解了全文的主要内容，虽然本文题目是“风雨”，但是通篇都没有“风雨”二字，这算是跑题了吗?如果没有的话，本文到底有没有描绘出风雨呢?请大家再看一下课文，找出一两句你认为最能体现出风雨的写得最好的句子来赏析。 (提示：赏析的时候，可以从三个角度入手，首先是有没有运用什么修辞手法，如比喻、夸张。其次是从什么角度来进行描写，如细节描写、整体概括。最后也可以从词语这方面来赏析，如运用一系列的动词等等，并说明这些突出了风雨什么样的特点。)

初中课文风雨原文参考推荐 2

《风雨》教学设计

教学目标：1、朗读课文，指导学生概括课文内容。

2、引导学生体会侧面描写的句子妙处，并让学生练习运用。

3、培养学生赏析优美语句的能力。

4、和学生一起认识大自然的威力，勇敢的面对大自然。

教学重点：1、学习作者侧面描写风雨及妙用比喻的写法

2、培养学生赏析优美语句的能力。

教学难点：体会作者描写风雨，却不着字“风雨”的妙处

教学过程：

情景导入：风雨的图片引出学生的生活感受，由“山雨欲来风满楼”引出课题。强调作者名字“凹”的读音和写法。

出示学习目标：

1、朗读课文，梳理文章内容。

2、理解并赏析运用比喻、夸张等修辞手法的句子

3、理解侧面描写手法的运用及其作用。

4、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。

三、自主学习

任务一：了解作者

结合课件，教师简单介绍

任务二：朗读课文，勾画字词

大声朗读一遍课文，勾画出你认为应该掌握的词语，完成后同桌之间互相交流，课下掌握字词的音形义。 教师巡视，了解学生勾画圈点程度。

任务三：速读课文，梳理内容

本文是一篇写景散文。请再快速默读一遍课文，自己试着分别概括一下各段都写了哪些景物?

学生完成后，按照段落分别概括每个段的重点内容。教师引导学生将文中所写事物分成三类： 植物、动物、人

提问：标题为《风雨》，却写了这些内容，没有出现一个“风”或“雨”字。这是什么写法?

(明确)侧面衬托。教师举例解释侧面烘托的内容和作用。

初中课文风雨原文参考推荐 3

教材分析：

《风雨》是当代著名作家贾平凹的写景散文，作者没有写一风一雨，却通过描述风雨中一组组景象来表现风之猛烈、雨之狂暴。细细读来，作者对于万物生灵的敬畏与慨叹之情洋溢于字里行间。

学情分析：

七年级的学生，对语文基础知识的系统掌握还需进一步完善，因此要注重语文基础知识的积累，如文中重点字词的把握，朗读技能的训练等等。此外，本文的语言生动有趣，因此教师在教学的过程中要注意文本分析与解读，指导学生学习，引导学生用心体会文本所蕴含的思想感情，增进学生对风雨的认知。

教学目标：

1.梳理文章内容，了解文本结构，感悟“风雨”。

2.分析比喻、夸张、拟人等修辞手法及侧面烘托的写作手法，品味文章语言，品析“风雨”。

3.掌握写景散文语言赏析的方法，学会描绘“风雨”。

课型：新授课

课时：一课时

教学重难点：

分析比喻、夸张、拟人等修辞手法及侧面烘托的写作手法，品味文章语言。

教具： PPT课件

教学方法：

多媒体教学法、讨论法

教学过程：

一、古诗导入

翻开一部文学史，你会发现古往今来无数文人墨客将自己的情感寄托在风雨中，或喜或悲、或忧或愁。品读这些诗文，我们可以领略到文人们细腻的内心。唐代诗人许浑在咸阳城头登临远眺时，曾发出“山雨欲来风满楼”的千古感叹。诗人只不过写出了一楼的风雨，而今天就让我们一起走进贾平凹的《风雨》一文，来感受这铺天盖地、呼啸而来的风雨。

二、检查预习

字词检查

看课文的“读一读 写一写”，请某同学读一下，其他同学认真听，听听有没有读错的音?并帮助纠错。

教师总结：请同学们齐读一遍字词。

老规矩，请同学说一下这篇课文的多音字，PPT展示，检查学生的预习情况。

关于作者(让学生回答，老师补充)

贾平凹，原名贾平娃，中国当代著名作家。1952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月?正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖;《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖;《废都》获1997年法国费米娜文学奖;《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。

整体感知，感悟“风雨”

请同学们朗读课文，在读的过程中想一想：

文中描写了哪些景物?用红笔圈出来，并且归纳概括每个段落的内容要点。

树林子像面团，形态扭曲。

(1)柳条乱得像麻团，杨叶千万次变着模样，芦苇倒伏破裂出声。

(2)羊站不住，直至跌倒，女孩牵羊进不了家门。

(3)葡萄蔓脱落，苍蝇集中在电线上。

(4)鸟巢落下，鸟从空中掉落在地上。

(5)废纸乱飞，猫跃上房檐，瓦片斜着飘落。

(6)池塘浮萍凸起来，池水起落，鱼上了岸。

(7)小屋木架响，油灯点不着，老头捶腿，孩子们叠纸船。

2.大家想一想，作者在写这些景物时，是按照什么样的顺序来写的?(这道题比较难，在学生了解文本的基础上，老师引出写作顺序。)

按照“由远及近、由室外到室内”的写作顺序。

文中从哪些方面描写了风?表现了风的什么特点?

初中课文风雨原文参考推荐 4

学习目标：

1、朗读课文，概括风雨的特点。

2、分析作者写景方法。

3、借鉴写法进行写作。

一、引入新课：2分钟

处处留心皆学问，清风雨雪亦文章，风雨历来是文人墨客吟咏的话题之一，让我们踏上今天的语文早班车，共同领略古人笔下风雨，齐读并积累这些描写风雨的诗句。“柳枝西出叶向东，此非画柳实画风。风如拔山努，雨如决河倾。轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。”古人笔下的风雨如此，当代作家，素有文学鬼才之称的贾平凹笔下的风雨又如何呢?下面就让我们一起走进他的散文《风雨》板书课题。

二、整体感知：5分钟

速读课文，思考课文写了哪些景物?用词语概括风雨的特点。

学生自由发言概括，教师随机板书特点词语。

过渡：题目为风雨，全文写了这些景物，没有一个“风”字一个“雨”字，作者是怎样通过这些景物突出风雨的特点的?下面我们研读赏析作者写景的方法。

三、研读赏析：

1、出示合作探究内容1分钟

选择自己喜欢的语段仔细研读品析，并在组内交流探究下列问题：

题目为风雨，全文未着一个“风”字，一个“雨”字，作者借助 ， 景物写风雨的，好处是 。

②你喜欢哪些精彩语句?有感情的朗读这些句子，并任选角度进行赏析。(提示：可以从精彩的细节描写角度赏析，也可以从修辞角度赏析，还可以从其他角度赏析)

合作探究要求：各组通力合作，全员参加，边探究便做好批注，准备展示汇报。

2、各组按要求进行合作探究。3分钟

3、教师分配展示任务，各组板演关键词准备展示。一组1题，二组2题，三、四组三题。4分钟

4、各组按要求进行展示(要求：展示时做好组内及组际同学的互动，其他同学认真倾听，做好组内补充以及组际的补充质疑。)14分钟

(1)①题展示：作者借助自然景象(树林子、垂柳、杨叶、芦苇、葡萄蔓、废纸、池塘、浮萍、)动物(羊、鸟、苍蝇、猫)人(红衫女孩，老人、小孩子)突出风雨，好处是烘托了风雨的强暴、肆虐。

初中课文风雨原文参考推荐 5

学习目标：

1、有感情地朗读课文，感受风雨场景，梳理文章内容。

2、在阅读中积累重点词语和优美语句，体会修辞手法及侧面烘托的运用。

3、掌握和练习一些写景技巧。

一教学流程：

1、导入 首先，展示一系列图片，让学生从图片中得出“风雨”这一信息。几千年来，无数文人墨客将自己的情感寄托风雨中。或喜或悲，或忧或荣，或清或雅。 今天，我们来学习一位名家的文章，看看他给我们描绘了一番怎样的景象。

2、作者简介 贾平凹(讲解“凹”字写法)

3、检查预习，给生字注音。

4、 “感”风“悟”雨。

(1)、朗读课文，并找出各段都写了哪些景物?表现了风雨怎 样的特点?

第 1 段：树林全貌(像面团，形态扭曲); 第 2 段：垂柳(乱得像团麻)、杨叶(千万次变得模样)、芦苇(倒状破裂出声); 第 3 段：断绳羊(惊跑跌倒)、女孩(牵羊回不了家); 第 4 段：葡萄蔓(脱落)、苍蝇(集中在电线上); 第 5 段：鸟巢(掉下)鸟(尖叫落地) ; 第 6 段：废纸(乱飞乱粘贴) 猫(全身精湿) 瓦片 (像树叶飘落)

第 7 段：浮萍( 凸起被冲上塘岸) 鱼(被冲上塘岸); 第 8 段：油灯(点不着)老头(捶腿) 小孩 (叠纸船)。

明确：作者通过对事物情态的描写来展现风雨之猛烈。

(2)课文写“风” ，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐;写“雨” ，不 着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写 法?