有关高三生物伴性遗传优秀教学设计经典推荐

遗传学知识是高中生物考查的重要内容，其涉及的内容多，学生要理解、掌握具有一定的难度。下面是小编整理的高中生物遗传学规律解题方法，希望大家喜欢。

一、仔细审题：明确题中已知的和隐含的条件，不同的条件、现象适用不同规律：

1.基因的分离规律：

A.只涉及一对相对性状；

.杂合体自交后代的性状分离比为3∶1；

C.测交后代性状分离比为1∶1。

2.基因，写遗传图解：P①RR×RR②RR×Rr③RR×rr④Rr×Rr⑤Rr×rr⑥rr×rr★注意：生物体细胞中染色体和基因都成对存在，配子中染色体和基因成单存在▲一个事实必须记住：控制生物每一性状的成对基因都来自亲本，即一个来自父方，一个来自母方。

3.关于配子种类及计算：

A.一对纯合（或多对全部基因均纯合）的基因的个体只产生一种类型的配子

.一对杂合基因的个体产生两种配子（DdD、d）且产生二者的几率相等。

C.n对杂合基因产生2n种配子，配合分枝法即可写出这2n种配子的基因。例：AaBBCc产生22=4种配子：ABC、ABc、aBC、aBc。

4.计算子代基因型种类、数目：

后代基因类型数目等于亲代各对基因分别独立形成子代基因类型数目的乘积（首先要知道：一对基因杂交，后代有几种子代基因型？必须熟练掌握二、1）

例：AaCc×aaCc其子代基因型数目？∵Aa×aaF是Aa和aa共2种[参二、1⑤]Cc×CcF是CC、Cc、cc共3种[参二、1④]∴答案=2×3=6种（请写图解验证）

5.计算表现型种类：

子代表现型种类的数目等于亲代各对基因分别独立形成子代表现型数目的乘积[只问一对基因，如二1①②③⑥类的杂交，任何条件下子代只有一种表现型；则子代有多少基因型就有多少表现型]例：bbDd×BBDd，子代表现型=1×2=2种，bbDdCc×BbDdCc，子代表现型=2×2×2=8种。

二、基因的分离规律（具体题目解法类型）

1.正推类型：

已知亲代（基因型或纯种表现型）求子代（基因型、表现型等），只要能正确写出遗传图解即可解决，熟练后可口答。

2.逆推类型：

已知子代求亲代（基因型），分四步

①判断出显隐关系

②隐性表现型的个体其基因型必为隐性纯合型（如aa），而显性表现型的基因型中有一个基因是显性基因，另一个不确定（待定，写成填空式如A？）；

③根据后代表现型的分离比推出亲本中的待定基因

④把结果代入原题中进行正推验证。

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(1)遗传系谱图的解题思路

①寻求两个关系：基因的显隐关系;基因与染色体的关系。

②找准两个开始：从子代开始;从隐性个体开始。

③学会双向探究：逆向反推(从子代的分离比着手);顺向直推(已知表现型为隐性性状，可直接写出基因型;若表现型为显性性状，则先写出基因型，再看亲子关系)。

(2)对于系谱图中遗传病概率的计算，首先要判断出该病的遗传方式，再结合系谱图写出双亲的基因型，最后求出后代的表现型及比例。如果是两种遗传病相结合的类型，可采用“分解组合法”，即从每一种遗传病入手，算出其患病和正常的概率，然后依题意进行组合，从而获得答案。

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　　一、显、隐性的判断

　　①性状分离，分离出的性状为隐性性状;

　　②杂交：两相对性状的个体杂交;

　　③随机交配的群体中，显性性状》隐性性状;

　　④假设推导：假设某表型为显性，按题干的给出的杂交组合逐代推导，看是否符合;再设该表型为隐性，推导，看是否符合;最后做出判断;

　　二、纯合子杂合子的判断：

　　①测交：若只有一种表型出现，则为纯合子(体);若出现两种比例相同的表现型，则为杂合体;

　　②自交：若出现性状分离，则为杂合子;不出现(或者稳定遗传)，则为纯合子;

　　注意：若是动物实验材料，材料适合的时候选择测交;若是植物实验材料，适合的方法是测交和自交，但是最简单的方法为自交;

　　三、基因分离定律和自由组合定律的验证：

　　①测交：选择杂合(或者双杂合)的个体与隐性个体杂交，若子代出现1:1(或者1:1:1:1)，则符合;反之，不符合;

　　②自交：杂合(或者双杂合)的个体自交，若子代出现3:1(1:2:1)或者9:3:3:1(其他的变式也可)，则符合;否则，不符合;

　　③通过鉴定配子的种类也可以;如：花粉鉴定;再如：通过观察雄峰的表型及比例推测蜂王产生的卵细胞的种类进而验证是否符合分离定律。

　　四、自交和自由(随机)交配的相关计算：

　　①自交：只要确定一方的基因型，另一方的出现概率为“1”(只要带一个系数即可);

　　②自由交配：推荐使用分别求出双亲产生的配子的种类及比例，再进行雌雄配子的自由结合得出子代(若双亲都有多种可能的基因型，要讲各自的系数相乘)。

　　注意：若对自交或者自由交配的后代进行了相应表型的选择之后，注意子代相应比例的改变。

　　五、遗传现象中的“特殊遗传”：

　　①不完全显性：如Aa表型介于AA和aa之间的现象。判断的依据可以根据分离比1:2:1变化推导得知;

　　②复等位基因：一对相对性状受受两个以上的等位基因控制(但每个个体依然只含其中的两个)的现象，先根据题干给出的信息确定出不同表型的基因型，再答题。

　　③一对相对性状受两对或者多对等位基因控制的现象;

　　④致死现象，如某基因纯合时胚胎致死，可以根据子代的分离比的偏离情况分析得出，注意该种情况下得到的子代比例的变化。抑或是发育到某阶段才会出现的致死现象，计算时注意相应比例的变化;

　　六、遗传图解的规范书写：

　　书写要求：①亲代的表现型、基因型;②配子的基因型种类;③子代的基因型、表现型(包括特殊情况的指明)、比例;④基因型的规范书写：常染色体上的、X染色体上的(包括同源或者非同源区段)(前常后X)，要用题干中提到的字母，不可随意代替;⑤相关符号的正确书写。

　　七、常染色体和X染色体上的基因控制性

　　状遗传的区分判断：

　　①据子代相应表型在雌雄中的比例是否完全相同判断;

　　②正反交的结果是否相同，相同则为常染色体上，不同则为X染色体上;

　　③根据规律判断，即伴性遗传存在女患其父、子必患;男患其母、女必患等等特点;

　　④设计杂交组合根据子代情况判断： 　　八、“乘法原理”解决自由组合类的问题：

　　解题思路：对于多对等位基因或者多对相对性状类的遗传问题，先用分离定律单独分析每一对的情况，之后运用“乘法原理”对两种或者多种同时出现的情况进行整合。

　　九、染色体数、型异常的配子(或者个体)

　　的产生情况分析：

　　结合遗传的细胞学基础部分内容，通过减数分裂过程分析着手，运用简图展现过程。

　　几种常见的来源：

　　①减数第一次分裂四分体时期的同源染色体的非姐妹染色单体间交叉互换;

　　②减数第一次分裂后期之后，某同源染色体未分离，移向某一极;

　　③减数第二次分裂后期之后，由姐妹染色单体发展形成的两条染色体未分离，移向同一极;

　　(注意：在分析某异常配子形成时，②与③一般不同时考虑)

　　十、遗传系谱图类题目的分析思路与

　　考查类型归纳：

　　遗传系谱图是遗传学中的一个重点内容、也是公认的难点，平时练习时要多注意归纳总结，概括出此类题试题的规律和解题思路，从而可以达到从容应对。

　　1、人类遗传病的类型及特点：

　　2、遗传方式的推导方法

　　㈠判断显隐性遗传：

　　①先找典型特征：隐性—父母不患病而孩子患病，即“无中生有为隐性”。显性—父母患病孩子不患病，即“有中生无为显性”。

　　②没有典型性特征：则两种均有可能。其中代代发病一般最可能为显性，隔代发病最可能为隐性。

　　㈡确定遗传病是常染色体遗传病还是X染色体遗传病

　　①先找典型特征：隐性，女患其父、子必患;显性，男患其母、女必患。只要找到正常的就只能为常染色体上的。没有则两种均有可能

　　②没有典型特征：若两种都符合，则：男女发病率不同为伴X遗传。男女发病率相同为常染色体遗传。

　　③如果按以上方式推导，几种假设都符合，则几种都有可能。

　　还可以选择假设--推导的方法(反证法)：先假设在X染色体上，代入进行推导，若不符合，则在常染色体上;若符合再假设在常染色体上，一般都是符合的，则两种情况都可能不能确定，此时只有结合题干的相关信息进一步的预测或确定。

　　3、子代某表现型概率的计算

　　①多对性状同时考查，单独考虑每一对的情况;

　　②确定亲代的基因型的种类和比例;

　　(结合亲本的性状，联系亲本的“上代”、“同代”、“下代”的情况去综合考虑亲本的可能基因型，时刻注意比例的变化。)

　　③运用相乘、相加得出子代的表现型或者基因型情况。

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　　高考生物提分攻略一、

　　做题的速度不宜过快对于没有把握的题要随时标记，以便复查。

　　(1)读题，标出关键词：如“正确或错误”“可或可能”“一定”“主要”等。

　　(2)读完所有的选项：一是防止遗漏，一是进一步验证所选答案。

　　(3)不确定的先随意选一个，做需要做标记：一防涂卡出现错误，二是有时间后可以快速找到不确定的试题重新检查。

　　(4)做完所有选择题，就转涂好答题卡。这一点特别重要，因为理综选择21个共126分，若最后涂卡，可能会因为心急造成的紧张导致涂卡出现严重的错误。

　　高考生物提分攻略二、

　　非选择题建议采用先易后难的方法

　　先把自己有把握的题尽量一次做好。如选修试题，接下来是生物与环境试题。做到认真阅读时要看见、看懂每一句话,关键的提示用笔在试卷上做简单的勾画。在做好会做的题的基础上,还要处理好半会半不会的试题，尽量争取多拿分。

　　高考生物提分攻略三、

　　用专业术语答题、坚决不留空白

　　1.强调基本概念、原理、规律。

　　2.尽量熟悉理综试卷的特点：生物题容易得分，要合理安排答题时间，保证生物题有时间做。

　　高考生物提分攻略四、

　　非选择题的答题技巧启示

　　1.用生物学专用术语回答;或用推理、计算得出的符号或数据等回答。

　　(1)联系中学知识，找到适合的专用术语，或推理、计算得出符号、数据等填空，力求准确、全面。

　　(2)当不知填什么或填多种情况都行时，不妨揣摩出题者的出发点，是为了考查中学里的什么知识点。

　　(3)对于图表、曲线等试题，需要根据图表或曲线中提供的文字或数据信息进行填写。

　　(4)当拿不准时，在不离题和不影响科学性的前提下，答案后可用括号补充。如生产者(第一营养级)，腐生生活的细菌和真菌(分解者)，抽样检测法(血细胞计数板法)。

　　2.自己组织语言回答(回答为什么)。

　　(1)要明确其考查的知识点，答题时才能答准。

　　(2)要多角度，多方面考虑问题，才能全面。

　　(3)答案宜简洁，做到层次清晰、条理清楚、逻辑严谨。

　　(4)若可能，尽量用课本中的“原句”回答问题。

　　(5)若课本中没有，自己要精心组织语言，但要注意话要说完整，不要“词不达意”甚至“答非所问”。

　　(6)写好后要读一遍，注意科学性。

　　高考生物提分攻略五、

　　考前：回归课本

　　把教材上的原句原话，尤其是加粗的黑体字，制作成填充，填写。

　　把教材上重要知识点归纳出来，点击关键词。

　　列出教材上的图解、反应式等，默写。

　　阅读章节的前言和小结。

　　高考生物提分攻略六、

　　实验题的答题技巧

　　过去理综中实验题的操作步骤的文字描述，给了生物学科，由于难度大，加上阅卷难把握，所以，现在对实验题的难度降低了，一般不要求写出全部的操作步骤，但会在写好的步骤中，让你填写完整的操作步骤，或已经写全操作和实验现象，让我们写出相关结论。

　　虽然近两年降低了难度，为了防止高考生物试题反中学老师教学套路，怕再次出现写操作步骤试题，我们还要需要加强实验题的答题技巧训练。

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　　名词：

　　1、染色体组型：也叫核型，是指一种生物体细胞中全部染色体的数目、大小和形态特征。观察染色体组型最好的时期是有丝分裂的中期。

　　2、性别决定：一般是指雌雄异体的生物决定性别的方式。

　　3、性染色体：决定性别的染色体叫做性染色体。

　　4、常染色体：与决定性别无关的染色体叫做常染色体。

　　5、伴性遗传：性染色体上的基因，它的遗传方式是与性别相联系的，这种遗传方式叫做伴性遗传。

　　语句：

　　1、染色体的四种类型：中着丝粒染色体，亚中着丝粒染色体，近端着丝粒染色体，端着丝粒染色体。

　　2、性别决定的类型：(1)XY型：雄性个体的体细胞中含有两个异型的性染色体(XY)，雌性个体含有两个同型的性染色体(XX)的性别决定类型。(2)ZW型：与XY型相反，同型性染色体的个体是雄性，而异型性染色体的个体是雌性。蛾类、蝶类、鸟类(鸡、鸭、鹅)的性别决定属于“ZW”型。3、色盲病是一种先天性色觉障碍病，不能分辨各种颜色或两种颜色。其中，常见的色盲是红绿色盲，患者对红色、绿色分不清，全色盲极个别。色盲基因(b)以及它的等位基因—正常人的B就位于X染色体上，而Y染色体的相应位置上没有什么色觉的基因。

　　4、人的正常色觉和红绿色盲的基因型(在写色觉基因型时，为了与常染色体的基因相区别，一定要先写出性染色体，再在右上角标明基因型。)：色盲女性(XbXb)，正常(携带者)女性(XBXb)，正常女性(XBXB)，色盲男性(XbY)，正常男性(XBY)。由此可见，色盲是伴X隐性遗传病，男性只要他的X上有 b基因就会色盲，而女性必须同时具有双重的b才会患病，所以，患男>患女。

　　5、色盲的遗传特点：男性多于女性　一般地说，色盲这种病是由男性通过他的女儿(不病)遗传给他的外孙子(隔代遗传、交叉遗传)。色盲基因不能由男性传给男性)。

　　6、血友病简介：症状—血液中缺少一种凝血因子，故凝血时间延长，或出血不止;血友病也是一种伴X隐性遗传病，其遗传特点与色盲完全一样。

　　DNA是主要的遗传物质

　　1.19世纪末叶，生物学家通过对细胞的有丝分裂、减数分裂和受精过程的研究，认识到染色体在生物的遗传中具有重要的作用。染色体的化学组成如何?到底哪种成分才是遗传物质? 染色体主要由DNA和蛋白质组成，还含有少量的RNA。由于染色体不是单一物质组成，因而，遗传物质到底是DNA，还是蛋白质的争论相当激烈，随着噬菌体侵染大肠杆菌实验的进行，使人们普遍接受了DNA才是遗传物质的结论。

　　2.你认为作为遗传物质应该具有怎样的特点? 一是分子结构具有相对的稳定性;二是能够进行自我复制，使前后代具有一定的连续性;三是能够指导蛋白质的合成，从而控制新陈代谢的过程和性状;四是能够产生可遗传的变异。

　　3.在遗传物质的发现过程中，一批批科学家前赴后继，作出了巨大贡献，他们的创造性地进行了一系列实验。这些经典实验的创新之处及其他们的结论怎样? 格里菲思在肺炎双球菌转化实验中，将加热杀死的S型肺炎双球菌与R型肺炎双球菌一起注入到小鼠体内，导致小鼠死亡并分离得到了能够稳定遗传的S型肺炎双球菌。据此，他得到了：加热杀死的S型肺炎双球菌中含有促进R型肺炎双球菌转化的“转化因子”。

　　艾弗里及其同将组成S型肺炎双球菌的各种成分分离开来，将它们分别加入到已培养了R型肺炎双球菌的培养基中，并创造性的将S型肺炎双球菌的DNA经DNA酶处理后加入，发现只有加入DNA才能促使R型肺炎双球菌的转化。他们首次提出了：DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质。

　　让人们普遍接受“DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质”结论的科学家是赫尔希和蔡斯，在于他们找到一种特殊的实验材料—大肠杆菌T2噬菌体(蛋白质与DNA可以有效分离)，并借助于同位素标记的方法进行了噬菌体侵染细菌的实验，通过实验，他们发现噬菌体侵入到细菌的成分是DNA而不是蛋白质，从而证明了亲子代间具有连续性的物质是DNA而不是蛋白质。

　　4.为什么只能用35S和32P这两种同位素分别标记DNA和蛋白质?不能用14C和18O?如何标记? 标记两种物质的目的是为了证明进行噬菌体中侵入到细菌体内的是DNA还是蛋白质，因而标记元素应该是蛋白质或DNA特有的，如果选用14C和18O两种物质均含有不具有特异性，因而不可以。而DNA含P，蛋白质含S，P、S是他们各自特有的元素，因而可以用35S和32P这两种同位素分别标记DNA和蛋白质。 由于噬菌体等病毒的生命活动不能离开宿主细胞单独进行，其生命活动及物质合成必需依赖于活的宿主细胞，因而，利用同位素标记噬菌体时，应先利用同位素标记其宿主细胞，然后以噬菌体病毒侵染已被标记的细菌，使形成的噬菌体含有被标记的元素。

　　5.如何理解DNA是主要的遗传物质? 正确理解DNA是主要的遗传物质，应注意三个方面：一是对所有生物而言，DNA不是唯一的遗传物质，还可能是RNA或蛋白质;二是含有DNA的生物的遗传物质是DNA;三是绝大多数生物含有DNA。

　　细胞的多样性和统一性

　　一、高倍镜的使用步骤(尤其要注意第1和第4步)

　　1.在低倍镜下找到物象，将物象移至(视野中央)，

　　2.转动(转换器)，换上高倍镜。

　　3.调节(光圈)和(反光镜)，使视野亮度适宜。

　　4.调节(细准焦螺旋)，使物象清晰。

　　二、显微镜使用常识

　　1.调亮视野的两种方法(放大光圈)、(使用凹面镜)。

　　2.高倍镜：物象(大)，视野(暗)，看到细胞数目(少)。

　　低倍镜：物象(小)，视野(亮)，看到的细胞数目(多)。

　　3.物镜：(有)螺纹，镜筒越(长)，放大倍数越大。

　　目镜：(无)螺纹，镜筒越(短)，放大倍数越大。

　　三、原核生物与真核生物主要类群：

　　原核生物：蓝藻，含有(叶绿素)和(藻蓝素)，可进行光合作用。

　　细菌：(球菌，杆菌，螺旋菌，乳酸菌)

　　放线菌：(链霉菌)

　　支原体，衣原体，立克次氏体

　　真核生物：动物、植物、真菌：(青霉菌，酵母菌，蘑菇)等

　　四、细胞学说

　　1、创立者：(施莱登，施旺)

　　2、内容要点：共三点。(1)新细胞可以从老细胞中产生;(1)一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成;(1)细胞是一个相对独立的单位，既有他自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。

　　3、揭示问题：揭示了(细胞统一性，和生物体结构的统一性)。

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基因的自由组合规律：在F1产生配子时，在等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因表现为自由组合，这一规律就叫基因的自由组合规律。

对自由组合现象解释的验证：F1(YyRr)X隐性(yyrr)→(1YR、1Yr、1yR、1yr)Xyr→F2：1YyRr：1Yyrr：1yyRr：1yyrr。

基因自由组合定律在实践中的应用：基因重组使后代出现了新的基因型而产生变异，是生物变异的一个重要来源;通过基因间的重新组合，产生人们需要的具有两个或多个亲本优良性状的新品种。