高三生物基本学习方法归纳总结推荐

生物学在高考理科综合试卷中占有举足轻重的地位，同学们要坚持在学习中不断探索适合自己的学习方法。用辛勤的汗水和科学的方法一定可以换回优异的生物学习成绩！

高三生物基本学习方法归纳总结推荐 1

1，掌握基本知识要点，“先记忆，后理解”

与学习其它理科一样，生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆，但是，高中阶段的生物学还有着与其它理科不一样的特点。

对于大家学习了许多年的数学、物理、化学来说，这些学科的一些基本思维要素同学们已经一清二楚，比如：数学中的未知数 X 、化学中的原子、电子以及物理中的力、光等等。而对于生物学来说，同学们要思考的对象即思维元素却是陌生的细胞、组织、各种有机物和无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。因此同学们只有在记住了这些名词、术语之后才有可能掌握生物学的逻辑规律，既所谓“先记忆，后理解”。

2，弄清知识内在联系，“瞻前顾后”、“左顾右盼”

在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系，也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。

如：关于DNA，我们会分别在“绪论”、“组成生物体的化合物”和“生物的遗传和变异”这三个地方学到，但教材中在三个地方的论述各有侧重，同学们要前后联系起来思考，既所谓“瞻前顾后”。又如：在学习细胞的结构时，我们会学习许多细胞器，那么这些细胞器的结构和功能有何异同呢?这需要大家做了比较才能知道，既所谓“左顾右盼”。

3，深刻理解重点知识，读书做到“六个W”

对于一些重点和难点知识，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢?大家读书时要时时思考“六个W”。这六个W分别是：

Who —→ 谁或什么结构

What —→ 发生了什么变化或有什么

How —→ 怎样发生的

When —→ 什么时间或什么顺序

Where —→ 在什么场所或结构中发生的

Why —→ 为什么会发生这样的变化

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1高三生物怎么复习

1.演练高考真题。演练高考真题时不要去看答案，而应该自己想出或列出答案要点，然后再和给出的参考答案进行比较。比较时要注意两个答案的区别。要明白命题人给出那样的答案思路在哪里，自己当时做题的思路在哪里。然后再找出思路差异的原因，必要时让老师帮助分析。

2.注意总结反思。每隔一段时间将原先做过的试卷及练习题整理出来，看看自己试题练习中出现错误的原因是什么。如果是对知识的理解不准确造成的，可以督促自己去进一步理解知识;如果是审题不严密造成的，应提醒自己加强审题，提高解题的正确率，避免再犯同样的错误。

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一、明情定标，把握生物高考复习的方向

(一)高考考情

1.注重基础、稳中求变、变中求新，体现新课改 “培养学生学科素养” (知识、方法、技能)的精神。

2.突出对生物学科主干知识的考查(代谢、调节、遗传、生态)，考查的内容基本上是考试说明中 “Ⅱ类” 要求的基础知识。

3.注重知识的覆盖面，但不强调教材内容的均匀分布。

4.能力考查全面到位，综合性强

(二)学情反馈

1.基础知识、核心概念不清楚——无法准确表述和书写，导致选择题无法作出正确的判断，非选择题错别字连篇。

2.审题不清，分析能力欠缺——导致答非所问，表述不完整或不规范。

3.获取信息的能力、实验与探究能力不强——导致不能答题或错误答题。

(三)一轮复习应达到的目标

1.一轮复习的性质和特点

性质：一轮复习是以模块复习为线，以高考考点复习为面，以知识的再巩固和能力的初步形成为目的的复习轮次。

特点：章节的课时教学为主体，兼顾知识的综合，适度的能力培养

2.一轮复习的基本目标

(1)抓本固基——最大限度地实现知识的再现，能用能写。

(2)培养能力——有意识地尽最大可能地训练、培养学生高考要求的四大能力，让学生学会正确解答生物学试题的方法和解题规范。

3.高考生物复习总体目标：从培养和增强学生学科能力出发，立足学科主干知识，挖掘联系和应用，构建知识体系和网络，使学生对重点内容及联系的理解加深，进一步明确重要的考点和提高学生的知识综合分析运用能力。

二、创新一轮生物复习方法，提高复习效率------扣疑讲练背五合一复习法

(二)复习建议

1.从局部到整体，帮助学生建立起完整的知识体系(构建概念图)

2.注意共性和特异性的结合，即统一性和多样性的结合，理清易于混淆和容易错误的概念

3.注意知识的广度和深度之间的关系。

告诉学生哪些是一般了解内容，哪些需要拓展深度具有良好知识结构的知识要拓展其深度，一般识记的知识只需要了解即可

4.重视课本，加强基础知识和核心知识的教与学用典型考题引导学生回归课本，让学生明确课本才是高考之本。

5.倡导“问题教学法”，提高复习效率

“问题式”教学法四个环节，即揭示目标，提出问题;自主学习，合作探究;师生互动，解决问题;巩固问题，提升应用。

6.严格训练，提高学生的应试能力

(6+4+2习题训练法)

规范解题方法，养成良好习惯 ，严格要求学生按正确的答题程序答题：

审题——找题干的“关键词”、图形图表的“关键信息”及其呈出的“规律”、答题的基本“要求”等。

迁移——依据题干或图形图表提供的信息，向课本知识迁移，回忆所学过的生物学知识，寻找与题中信息关联的知识点。

判断——依据课本知识点对选项作出判断或对所要作答的内容选出核心概念和核心语句。

作答——选定选项，或根据核心概念和核心语句及其逻辑关系确定书写的答案(书写完要注意看一看有无错别字，逻辑关系是否成立或科学，使用答题卡时书写有无错位)。

三。细节问题

(一)注意近三年的全国高考题

(二)上海的作参考，山东的可作为出题难易程度的标准

(三)高考对大多数学生来说，只要掌握了基础知识就可以考上二本

(四)要学生学会对知识进行整理， 学会对解题方法进行归类，学会从题干中找到关键词，找到知识的内在联系，力求科学、准确、完整、简洁的作答。

(五)注意:以下内容已不属于新课表标及大纲考查范畴：

物质代谢及新陈代谢类型、必需和非必需氨基酸的内容、植物个体发育的内容，特别是种子和果实发育的内容、遗传病的复杂计算、氨基酸的数目、分子量、肽

键的计算方法

(六)新教材中增加的内容---恰好是高考的重点：

假说演绎法、类比推理

果蝇的伴性遗传

探究性实验的内容及设计

新增加的实验的原理及方法

科学史及其中的科学方法

其他植物激素( Ⅰ→→Ⅱ)

群落的演替

生态系统的信息传递

(七)一轮复习忌讳以下几个方面：

1.片面：在重点难点知识版块不惜代价，对容易但地位突出的知识点重视不够，训练不足。

2.教学内容主次不分，层次不清晰：

3.知识点孤立，无系统：

4.教学方法死板，不灵活：

5习题训练缺乏针对性：

6.教学环节粗糙不扎实：

(八)复习内容应涉及教材中的所有栏目，包括章节前言、小结、旁栏、经典正文、小体字、问题探讨、讨论等等。

(九)注重主干知识的整理---专题化、系统化 因为生物知识点特别零碎，所以主

干的知识非常重要，要重点复习。分析近5年的高考题，重点内容主要集中在新陈代谢、遗传与变异、生命活动的调节、生态等主干知识章节中，第三册选修内容考查比例也有所增大，如基因工程、细胞工程等，这些知识点需要优先掌握。主干知识复习要条理化、网络化，如以“中心法则”为主线对“遗传与变异”部分的内容构建知识网络，并且可以将网络逐渐扩展到相关其他部分。

(十)巧用解题模板 “万事皆有规律”---针对题型进行分析，可以总结出解决该类

试题的通用解题模板。虽然这些解题模板不一定适用于每一道试题，但是它们为解决一类试题提供了一套完整的审题、思考、解答的基本思路，从而打破考生遇到试题时无从下手或得不到高分数的尴尬局面。

(十一)掌握科学探究的一般过程

(十二)实战中训练程序化

1.观察、鉴定、探究类试题：审题(思考)、解答的模式1.审题、思考模式 ① 性 质 (验证探究)

②目 的 (明确自变量、因变量及无关变量)

③标 准 (描述实验的指标)

④理论基础 (迁移课本实验的方法、取材、仪器)

⑤确定分组 (据自变量、所给试剂)

⑥主要步骤 (过程)

⑦可能的结果与结论

2 .解答、书写模式

①获取材料、仪器、分组并编号

②设置(体现)实验组与 对照组

③控制无关变量

④简述过程(进行实验)

⑤观察并记录结果或 现象

⑥预测结果或现象(验证探究用语有别)

⑦结论

3 .评分基本模式(标准)

①对照分组(合理、全面)

②原理方法(科学、可行)

③单一变量(控制严密)

④预测(全面、准确、可操作)

⑤结论(准确、扣题)

4 .判卷高分模式(怎样的答案能得高分?)

①分组编号明确

②单一变量控制严谨(材料、试剂、器具)

③分组合理

④描述实验现象的指标可操作、科学、明确、合 题意

⑤尽量使用给定材料

(十三)实验评价题—思考、答题技巧

五看：一看对照有无对照实验如果有，看对照设计是否合理，包括实验变量设置，是否有标记，是否遵循了单一变量原则，是否遵循了等量原则 是否排除了干扰因素

二看步骤包括步骤的顺序是否合理，步骤是否完整，具体操作有无违反生物学基本原理，

三看验证包括实验结果的验证目标是否准确，实验结果的验证方法是否得当，

四看材料包括生物学材料选择是否得当，实验器材选择是否合理，药剂选

择、使用、用量是否准确，

五看条件包括是否需要搅拌、加热等，实验所需的温度、光照等条件是否合理

(十四)加强实验设计的训练.

(十五)注意指鹿为马的材料题，当出现试题的材料与课本知识不符实，应先于材料

的内容做题，这是考察获取信息的能力

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建立良好的学习方法前提是养成良好的生物学习习惯，习惯主要从预习、听讲、复习和作业这四个方面有所体现，下面详细围绕着这四个方面为大家讲解一下学好生物的四个重要方法。

1、要做好预习

预习是在老师讲课前，先浏览一遍讲课内容，在浏览时，应用笔将自己认为是重点的内容划出来，将自己看不懂的内容标出来，将浏览后产生的问题记下来，有能力、有条件的还可以自己做出预习笔记。通过这样的预习，为下一步听讲奠定基础，使自己的听讲更加有的放矢，听讲时就可以对自己已经弄懂的或重点知识重新加深印象，并比较一下老师的理解与自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，则可以进一步加深理解。对于自己预习时还不懂的问题，则是听讲的重要内容，一定要当堂弄清楚。对于在预习中产生的问题，如果老师讲到了，则要听懂，如果老师没有讲到，一定要向老师问清楚。预习也为将来的自学能力打下了良好的基础.

2、提高课堂效率

很多优秀学生的经验都说明了一个共同点，即学生的主要功夫应下在课堂上。我们的学习过程，实际上是解决一种矛盾，即已知与未知的矛盾，通过学习把未知转化为已知，然后又有新的未知的出现，我们再来完成这个转化过程。而由未知转化为已知的过程是在课堂上，在老师的指导下完成的，因此应该是很顺利的。有很多学生就是课上认真听讲，在45分钟的时间里完成学习任务。但是，总有些人，课堂上不认真完成由未知向已知的转化，白白浪费掉45分钟，反而在课下再花时间去完成转化，此时已没有老师的指导，只有课本上的内容，显然是不会有好效果的。如此花双倍或更多的时间，去完成效果不好的学习任务，就是常说的事倍功半。只要我们把主要功夫下在课上，那么，课下的负担也就会减轻，而且学习效果也会提高，时间上也会更加充裕，这就是常说的事半功倍。所以，听讲这一步骤是极为关键的。

3、做好复习和作业

每节课上，一般老师都要留一定量的作业，这些作业的内容多是讲课的重点内容，是应该认真对待的。作业的过程就是复习巩固听学知识的过程，但是，很多同学把作业仅仅当成是一种任务，甚至当成是个负担。因此，急急忙忙赶完作业，就认为当天的任务完成了，殊不知，这种做法对学习的帮助是微小的。无论课上老师是否留有作业，课下都应该先进行复习，及时将当天老师所讲的知识复习一遍，这可以加强记忆，克服遗忘。心理学家对遗忘和记忆都进行过实验和研究，德国的心理学家艾宾浩斯的实验研究成果中，提出了一个著名的“遗忘曲线”表明了遗忘发展的一条规律，即遗忘的进程是先快后慢，先多后少。就是说，刚刚学习完知识后，遗忘很快就开始，而且一开始遗忘得较多，过一段时间间隔之后，遗忘的发展越来越慢，遗忘得也就慢了。根据这一遗忘规律，我们应该进行及时的复习，不要等到遗忘得差不多时，再进行复习，那样，学习效果是不会好的。由于遗忘进程是不均衡的，所以我们复习得越及时越好。

每天的复习一定要避免机械的重复，而应抓住老师讲课的重点、知识的联系和老师讲课的思路，将老师讲课内容按照自己的理解，用语言表述一番。

通过复习，加强了记忆，然后再来做作业，可以大大提高作业的效率，作业的困难、疑问、多可迎刃而解，而且通过作业又可进一步运用所学的知识，加深知识的理解和掌握。

4、及时归纳总结

总结是指在学习完某一章知识，对此章知识进行整理、重组，总结出该章知识的联系、知识的系统或知识的结构，以便我们能从知识的整体上把握知识，从而加深理解知识和灵活掌握知识。总结的方法一般可用构建知识网络的方法和纲要法。

总之，做好总结是我们学习常规中的一项重要内容，因为通过总结，不但可以复习巩固所学过的知识，而且能使知识系统化、条理化、使知识连贯起来、综合起来，使知识建立起各种联系。这样，就使我们能在一个新的、更高的水平上来对待知识，就好像我们站在山顶上来看山下四周的景色一样，不但能看清所有景点，而且能看清各景点间的关系。由于我们站在了一个新的高度上来看待知识，我们也就有了驾驭知识的能力，就是说我们能灵活理解、掌握和运用知识了。

上述的预习、听讲、复习和作业、总结等步骤的学习常规，要在实践中形成习惯，开始时可能会感到有一定的难度，但只要坚持下去就会见到成效，一但形成学习习惯，就会尝到甜头。正如：没有好习惯，成功不容易;有了好习惯，失败不容易。、

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1、分析和综合的方法

分析就是把知识的一个整体分解成各个部分来进行考察的一种思维方法，综合是把知识的各个部分联合成一个整体来进行考察的一种思维方法，分析和综合是生物学学习中经常使用的重要方法，两者密切联系，不可分割。只分析不综合，就会见木而不见林;只综合不分析，又会只见林而不见木。

2、比较和归类的方法

比较是把有关的知识加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法。比较一般遵循两条途径进行：一是寻找出知识之间的相同之处，即异中求同;二是在寻找出了事物之间相同之处的基础上找出不同之处，即同中求异。归类是按照一定的标准，把知识进行分门别类的思维方法。生物学习中常采用两种归类法：一是科学归类法，即从科学性出发，按照生物的本质特性进行归类;二是实用归类法，即从实用性出发，按生物的非本质属性进行归类。

3、系统化和具体化的方法

系统化就是把各种有关知识纳入一定顺序或体系的思维方法。系统化不单纯是知识的分门别类，而且是把知识加以系统整理，使其构成一个比较完整的体系。在生物学学习过程中，经常采用编写提纲、列出表解、绘制图表等方式，把学过的知识加以系统地整理。

具体化是把理论知识用于具体、个别场合的思维方法。在生物学学习中，适用具体化的方式有两种：一是用所学知识应用于生活和生产实践，分析和解释一些生命现象;二是用一些生活中的具体事例来说明生物学理论知识。

4、抽象和概括的方法

抽象是抽取知识的非本质属性或本质属性的一种思维方法，抽象可以有两种水平层次的抽象：一是非本质属性的抽象;二是本质属性的抽象。概括是将有关知识的非本质属性或本质属性联系起来的一种思维方法，它也有两种水平层次：一是非本质属性的概括，叫做感性概括;另一种是本质属性的概括，叫做理性概括。

5、掌握好的记忆方法

记忆是学习的基础，是知识的仓库，是思维的伴侣，是创造的前提，所以学习中依据不同知识的特点，配以适宜的记忆方法，可以有效地提高学习效率和质量。

记忆方法很多，下面仅举生物学学习中最常见的几种。

（1） 简化记忆法

即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。例如DNA的分子结构可简化为“五四三二一”，即五种基本元素，四种基本单位，每种单位有三种基本物质，很多单位形成两条脱氧核苷酸链，成为一种规则的双螺旋结构。

（2） 联想记忆法

即根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。例如记微量元素：铁锰硼锌钼铜这六种元素，可以用谐音记忆铁猛碰新木桶，这样就记住了，而且不容易遗忘。

（3） 对比记忆法

在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容，可以运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单独列出，然后从范围、内涵、外延乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差明显，容易记忆。例如同化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调节与神经调节、物质循环与能量流动等等。

（4） 衍射记忆法

此法是以某一重要的知识点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系。这种方法多用于章节知识的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关知识联系在一起。例如，以细胞为核心，要衍射出细胞的概念、细胞的发展、细胞的学说、细胞的种类、细胞的成分、细胞的结构、细胞的功能、细胞的分裂等知识。

6、最后要形成良好的学习常规。建立良好的学习常规，是学好生物学知识的重要保证，我们所说的学习常规，是指我们学习过程中必须注意的几个步骤，包括预习、听讲、复习和作业，总结等步骤。

学习方法的优劣是学习成败的关键，要想取得理想的学习效果，必须掌握科学的、高效的学习方！