高效课堂六年级下册数学答案整理总结

　　如何在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展是当代教育需要注重的问题。那么如何打造一节高效课堂呢?今天小编就和大家一起分享打造高效课堂的四个要点，希望可以对大家有所帮助。

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　　3.1把课上预习和课下预习进行合理的搭配

　　学习主要包括课前的预习和课上的学习以及课后的复习，怎样正确的处理这三者之间的关系呢?尤其是课前预习和课上学习这两者之间的关系。有的人认为通过课前的预习根本就学不到什么知识，完全就是浪费学生的时间，还有的人则认为，在课下都学会了在课上就会不认真听讲，得不偿失。这就需要老师将课上学习和课下预习进行合理的搭配，争取让学生在课上和课下都能够学到东西。老师可以在学生预习方案中提出几个比较简单的知识点来，学生通过自己的学习能够掌握，然后在上课的时候，根据这些知识点再引出较深的内容来，这样学生对于比较难的知识点也能够掌握，同时还保证了课下预习和课上学习的东西不会冲突，提高学生学习的效率。课前预习是学习中必不可少的环节，但是预习并不是随便的看看课文，在预习的过程中也要由易到难，逐步推进，一步一个脚印。在课上也要认真地听讲，这是学生较基本的素质，在听课的过程中，深入老师所讲的问题，并和自己预习的情况相结合，在预习中没有想明白的问题看看老师是怎样讲解的。总之，课前预习和课上学习是相辅相成的，就像是硬币的两面，缺一不可。只有在预习的过程中深入思考，才能在课堂上很好的理解老师所讲的知识。如果不进行课前的预习，对于老师讲的知识点就不容易理解，在学习上跟不上老师的节奏，所以说进行课前预习是完全有必要的。

　　3.2课堂预习时间与上课时间的合理安排

　　对于在课堂上预习时间和上课时间的安排主要看学生吸收知识的程度。老师可以根据相应的课程制定一个时间表，把表贴在一个明显的地方，把老师的授课时长也一起填到上面，其余时间是学生的预习时间，让学生知道自己在有限的时间内应该掌握哪些知识，以督促学生达到应有的预习效果，再就是老师要合理安排预习，有针对性的预习，在较短时间内较快掌握要点，提高教学效率。比如我在开公开课《变色龙》这篇文章，老师需要通过这篇文章让学生掌握的知识点有：(1)学会运用“变”中“不变”的方法分析小说人物形象，并在写作中运用这种方法刻画人物。(2)通过对社会环境的分析，理解奥楚蔑洛夫变色的原因，进一步认识这个形象的社会意义。这些知识点讲解大概需要三十分钟的时间，那么我就可以拿出十分钟的时间来让学生对课文进行预习，让学生解决课文中的生字词，了解故事情节，然后查找一些资料，了解故事发生的背景，同时提醒学生注意对军大衣、法律等细节的描写。在学生预习完毕后，老师对学生已知的知识进行简单总结，再用一个问题“在这个狗咬人的案件中事实是什么?法官断案的依据又是什么?”引发学生的思考，将学生引向未知的东西，让他们去文中再找答案，等他们提出找不到时，引导他们分析文中军大衣、法律等细节描写的作用，从而理解奥楚蔑洛夫这个人物的社会意义，让学生更好地理解文章主题。这样将课上预习的时间和老师上课的时间合理的搭配好，既让学生有预习的时间来提高自学的能力，又能让学生学到更多更深的知识。

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　　随着新课程在实践中的不断深化，教师的观念更新后，课程实施者的创造性工作多了,学生的生活更有朝气了，社会气氛开始变了，课堂教学也更加精彩了!

　　首先要求我们教师转变三种角色。由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者;由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者;由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。

　　其次，要求教师以新角色实践教学。这要求我们破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲台，走进学生身边，与学生进行平等对话与交流;要求我们与学生一起讨论和探索，鼓励他们主动自由地思考、发问、选择，甚至行动，努力当学生的顾问，当他们交换意见时的积极参与者;要求我们与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到我们是他们的亲密朋友。

　　成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好英语的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索英语知识的台阶，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握英语知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在英语学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，半扶半放地让他们自己去走向成功。

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孔子曾曰：“凡事预则立，不预则废。”充分备课是有效教学的前奏，教师备课前一定要嚼碎教材上的知识点，厘清前后知识点的关系。在备课时设计精彩的教学环节，给学生创设合适的学习情境，不单单考虑到死板的书面语言，而是要和实际相关联，使课程更有趣，从而调动学生的兴趣。另外备课时除了将知识点讲生动、讲透，更要注意习题的准备。要将习题讲“活”，注意立足知识基础，推陈出新，新颖题目同样更能调动起学生的兴趣，从而提高课堂效率。

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1、高效课堂的概括：知识的超市、生命的狂欢。

2、高效课堂的特点：

a、三高：高效率、高效益、高效果。

、三动：身动、心动、神动。

c、三量：思维量、信息量、训练量。

d、三特点：立体式、快节奏、大容量。

e、三学：肯学、想学、学会。

f、减负：轻负担、高质量;低耗时，高效益。

3、高效课堂的一个中心：一切以学生为中心，以快乐为根本。

a、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全。

、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长。

c、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求。

d、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。

4、高效课堂的两个基本点：

a、关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”。

、教材分析的“无边界原则”。不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。

5、高效课堂“三原色”：

a、红色，代表热情，体现出新课改的三维目标要求的“情感、态度、价值观”。

、黄色，为警示色，时时处处提示教师在课堂教学当中落实学生的“主体地位”。

c、蓝色，象征知识的海洋，突出“人人学会”，落实学习目标。

6、高效课堂的四个核心词：教育、教师、学生、教室。

a、教育即解放。

、教师即开发。

c、学生即创造。

d、教室即成长。

7、高效课堂的五项策略。

a、预习先行，先学后“交”，实现两个前置，学习前置和问题前置。

、教学从“学情”开始实行，根据“学情”作出决策，设置环节。

c、注重对抗质疑，落实小组评价。

d、注重当堂纠错，及时矫正反馈。

e、课后尽可能实现“零”作业，如需布置，办布置发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业。

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　　“问题”是数学的灵魂。教师课前应当充分预设每一个教学环节的引领性问题，并根据学生在课堂上不断生成的新问题调整、重组，灵活机动地组织教学。其中教师的课堂提问尤显重要，它能打开学生求知的天窗。但是在数学课堂上问什么?如何问?我个人的看法是：问题需要在关键处发问点拨。

　　也就是说问问题的目的是让学生说出他们的思维过程，换句话说是看学生思维背后的东西。切忌华而不实的提问，如“是不是”、“有没有”，听起来热闹，实际上学生并没怎么思维，达不到学习数学的真正目的。

　　如函数概念的学习，我们的复习回顾一般有两种提问方式：一种是提问学生“我们学过的函数有哪些”，另一种是提问学生“生活中的函数有哪些?举例说明”。显然，第一种比较肤浅，学生不需怎么思维;要想回答第二种，学生得进行大量思维，考虑举的例子是否是函数，进而达到理解函数实质的目的。

　　数学课堂提问还有许多具体的方式、方法，有待于教师在教学实践中去探讨、运用。好的提问，能激发学生探究数学问题的兴趣，激活学生的思维;好的提问，需要我们教师要做有心人，问题要设在重点处、关键处、疑难处。这样，就能充分调动学生思维的每一根神经，就能极大地提高数学课堂的教学效率。