高一物理必修1力的分解推荐模板

　　向心力 向心加速的教学目标是让学生知道什么是向心力，什么是向心加速度，理解匀速圆周运动的向心力和向心加速度大小不变，方向总是指向圆心.小编在这整理了相关资料，希望能帮助到您。

高一物理必修1力的分解推荐模板 1

　　1.定义

　　把力沿着两个选定的相互垂直的方向分解的方法.

　　2.坐标轴的选取

　　原则上，坐标轴的选取是任意的，为使问题简化，坐标轴的选取一般有以下两个原则：

　　(1)使尽量多的力处在坐标轴上.

　　(2)尽量使某一轴上各分力的合力为零.

　　3.正交分解法的适用情况

　　适用于计算物体受三个或三个以上共点力的合力情况.

　　【名师指津】坐标轴方向的选取技巧

　　应用正交分解法时，常按以下方法建立坐标轴：

　　1.研究水平面上的物体时，通常沿水平方向和竖直方向建立坐标轴.

　　2.研究斜面上的物体时，通常沿斜面方向和垂直斜面方向建立坐标轴.

　　3.研究物体在杆或绳的作用下转动时，通常沿杆(或绳)方向和垂直杆(或绳)的方向建立坐标轴.

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　　教学目标

　　知识目标

　　1、知道什么是向心力，什么是向心加速度，理解匀速圆周运动的向心力和向心加速度大小不变，方向总是指向圆心.

　　2、知道匀速圆周运动的向心力和向心加速度的公式，会解答有关问题.

　　能力目标

　　培养学生探究物理问题的习惯，训练学生观察实验的能力和分析综合能力.

　　情感目标

　　培养学生对现象的观察、分析能力，会将所学知识应用到实际中去.

　　教学建议

　　教材分析

　　教材先讲向心力，后讲向心加速度，回避了用矢量推导向心加速度这个难点，通过实例给出向心力概念，再通过探究性实验给出向心力公式，之后直接应用牛顿第二定律得出向心加速度的表达式，顺理成章，便于学生接受.

　　教法建议

　　1、要通过对物体做圆周运动的实例进行分析入手，从中引导启发学生认识到：做圆周运动的物体都必须受到指向圆心的力的作用，由此引入向心力的概念.

　　2、对于向心力概念的认识和理解，应注意以下三点：

　　第一点是向心力只是根据力的方向指向圆心这一特点而命名的，或者说是根据力的作用效果来命名的，并不是根据力的性质命名的，所以不能把向心力看做是一种特殊性质的力.

　　第二点是物体做匀速圆周运动时，所需的向心力就是物体受到的合外力.

　　第三点是向心力的作用效果只是改变线速度的方向.

　　3、让学生充分讨论向心力大小，可能与哪些因素有关?并设计实验进行探究活动.

　　4、讲述向心加速度公式时，不仅要使学生认识到匀速圆周运动是向心加速度大小不变，向心加速度方向始终与线速度垂直并指向圆心的变速运动，在这里还应把“向心力改变速度方向”与在直线运动中“合外力改变速度大小”联系起来，使学生全面理解“力是改变物体运动状态的原因”的含义，再结合无论速度大小或方向改变，物体都具有加速度，使学生对“力是物体产生加速度的原因”有更进一步的理解.

　　教学设计方案

　　向心力、向心加速度

　　教学重点：向心力、向心加速度的概念及公式.

　　教学难点：向心力概念的引入

　　主要设计：

　　一、向心力：

　　(一)让学生讨论汽车急转弯时乘客的感觉.

　　(二)展示图片1.链球做圆周运动需要向心力.〔全日制普通高级中学教科书(试验修定本·必修)物理.第一册98页〕

　　(三)演示实验：做圆周运动的小球受到绳的拉力作用.

　　(四)让学生讨论，猜测向心力大小可能与哪些因素有关?如何探究?引导学生用“控制变量法”进行探索性实验.(用向心力演示器实验)

　　演示1：半径r和角速度 一定时，向心力 与质量m的关系.

　　演示2：质量m和角速度 一定时，向心力 与半径r的关系.

　　演示3：质量m和半径r一定时，向心力 与角速度 的关系.

　　给出 进而得在 .

　　(五)讨论向心力与半径的关系：

　　向心力究竟与半径成正比还是反比?提醒学生注意数学中的正比例函数 中的k应为常数.因此，若m、 为常数 据 知 与r成正比;若m、v为常数，据 可知 与r成反比，若无特殊条件，不能说向心力 与半径r成正比还是成反比.

　　二、向心加速度：

　　(一)根据牛顿第二定律

　　得：

　　(二)讨论匀速圆周运动中各个物理量是否为恒量：

　　v T f

　　探究活动

　　感受向心力

　　在一根结实的细绳的一端拴一个橡皮塞或其他小物体，抡动细绳，使小物体做圆周运动(如图).依次改变转动的角速度、半径和小物体的质量.

　　体验一下手拉细绳的力(使小球运动的向心力)，在下述几种情况下，大小有什么不同：使橡皮塞的角速度 增大或减小，向心力是变大，还是变小;改变半径r尽量使角速度保持不变，向心力怎样变化;换个橡皮塞，即改变橡皮塞的质量m，而保持半径r和角速度 不变，向心力又怎样变化.

　　做这个实验的时候，要注意不要让做圆周运动的橡皮塞甩出去，碰到人或其他物体.

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　　把指定物体(研究对象)在特定的物理情景中所受到的所有外力找出来，并画出受力图，这就是受力分析。

　　对物体进行受力分析，是解决力学问题的基础，是研究力学问题的重要方法，它贯穿于整个力学乃至整个教材之中，在整个高中物理学习的全过程中占有极重要的地位。

　　(一)对物体进行受力分析,通常可按以下方法和步骤进行:

　　1.明确研究对象

　　在进行受力分析时,研究对象可以是某一个物体,也可以是保持相对静止的若干个物体.在解决比较复杂的问题时,灵活地选取研究对象可以使问题很快得到解决.研究对象确定以后,只分析研究对象以外的物体施予研究对象的力(即研究对象所受的外力),而不分析研究对象施予外界的力.

　　2.按顺序找力

　　先场力(重力、电场力、磁场力),后接触力;接触力中必须先弹力,后摩擦力(只有在有弹力的接触面之间才可能有摩擦力).

　　3.只画性质力,不画效果力

　　画受力图时,只能按力的性质分类画力,不能按作用效果(拉力、压力、向心力等)画力,否则将出现重复.

　　4.需要合成或分解时,必须画出相应的平行四边形(或三角形)

　　在解同一个问题时,分析了合力就不能再分析分力;分析了分力就不能再分析合力,千万不可重复.

　　把分析出的所有弹力、摩擦力都画在隔离体上,就作好了被分析物体的受力图.

　　(二)在进行受力分析时,应注意:

　　(1)防止“漏力”和“添力”.按正确顺序进行受力分析是防止“漏力”的有效措施.注意寻找施力物体,这是防止“添力”的措施之一,找不出施力物体,则这个力一定不存在.

　　(2)深刻理解“确定研究对象”的含意,题目要求分析A物体受力,那么A物体对其他物体的力就不是A所受的力.

　　(3)画受力图时,力的作用点可沿作用线移动.

　　(三)整体法与隔离法

　　在进行受力分析时，第一步就是选取研究对象。选取的研究对象可以是一个物体(质点)，也可以是由几个物体组成的整体(质点组)。

　　1.隔离法：

　　将某物体从周围物体中隔离出来，单独分析该物体所受到的各个力，称为隔离法。

　　隔离法的原则：

　　把相连结的各个物体看成一个整体，如果要分析的是整体内物体间的相互作用力(即内力)，就要把跟该力有关的某物体隔离出来。当然，对隔离出来的物体而言，它受到的各个力就应视为外力了。

　　2.整体法：

　　把相互连结的几个物体视为一个整体(系统)，从而分析整体外的物体对整体中各个物体的作用力(外力)，称为整体法。

　　整体法的基本原则：

　　(1)当整体中各物体具有相同的加速度(加速度不相同的问题，中学阶段不建议采用整体法)或都处于平衡状态(即a=0)时，命题要研究的是外力，而非内力时，选整体为研究对象。

　　(2)整体法要分析的是外力，而不是分析整体中各物体间的相互作用力(内力)。

　　(3)整体法的运用原则是先避开次要矛盾(未知的内力)突出主要矛盾(要研究的外力)这样一种辨证的思想。

　　3.整体法、隔离法的交替运用

　　对于连结体问题，多数情况既要分析外力，又要分析内力，这时我们可以采取先整体(解决外力)后隔离(解决内力)的交叉运用方法，当然个别情况也可先隔离(由已知内力解决未知外力)再整体的相反运用顺序。

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　　1.力的分解：已知一个力求它的分力的过程.

　　2.分解法则：力的分解是力的合成的逆运算，同样遵循平行四边形定则.

　　3.分解依据：通常依据力的作用效果进行分解.

　　【名师指津】

　　1.画矢量图是解决力的分解问题的有效途径;

　　2.涉及“最大”、“最小”等极值问题时，可多画几种不同情形的图，通过比较鉴别正确情景.

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　　有不少同学把提物理成绩的希望寄托在大量做题上，搞题海战术。这是不妥当的，“不要以做题多少论英雄”，重要的不在做题多，而在于做题的效益要高、目的要达到。做题的目的在于检查学过的知识，方法是否掌握得很好。如果你掌握得不准，甚至有偏差，那么多做题的结果，反而巩固了你的缺欠，因此，要在准确地把握住基本知识和方法的基础上做一定量的练习是必要的。而对于中档题，尢其要讲究做题的效益，即做题后有多大收获，这就需要在做题后进行一定的“反思”，思考一下本题所用的基础知识，主要针对的知识点，选用哪些物理规律，是否还有别的解法，本题的分析方法与解法，在解其它问题时，是否也用到过，把它们联系起来，你就会得到更多的经验和教训，更重要的是养成善于思考的好习惯，这将大大有利于你今后的学习。当然没有一定量(老师布置的作业量)的练习就不能形成技能，也是不行的。另外，就是无论是作业还是测验，都应把准确性放在第一位，方法放在第一位，而不是一味地去追求速度，也是学好物理的重要方面

　　本次整理就到这里啦，祝大家在考试中能金榜题名!