高中数学如何制定教学计划5篇

高中数学如何制定教学计划?作为数学教师，除了作为传授知识的角色之外，也是学生学习的引路人，教师还应从教学的各个环节去培养学生学习高中数学的兴趣，使学生能够主动的去钻研、去求知。下面是小编为大家整理的关于高中数学如何制定教学计划，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

高中数学如何制定教学计划1

优化学生自主学习，提高学习效率。

自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。它能够激发学生强烈的学习需要与兴趣，能够使学生获得积极的、深层次的体验，能够提供给学生足够大的自主的空间、足够多的活动的机会。自主学习也是以目标为依据，教师精心创设情境，启发引导促进学生充分参与、主动探究的教学模式，而自主学习能力则又是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。

教学过程是学生认识客观世界的过程，是学生主体活动的过程，在这一过程中，教师要善于营造良好的学习氛围，激发学生的求知欲望，使学生“乐学”;创造条件让学生充分参与学习活动，发挥学生自主能动性，使学生“能学”;要注意学生的学法指导，培养学生的自主获取知识的能力，使学生“会学”;同时还要促使学生成功，使学生“还想学”。只有这样，学生的自身素质才能得以提高，才能让学生获取主动的发展。

引入多媒体手段，提高教学效率

以多媒体手段为特征的信息技术，能够有效为学生的思维做铺垫，使抽象枯燥的数学内容显得形象直观，提高教学效率。例如，在讲“多边形的内角和”这部分内容时，我先用多媒体课件投影出边数不等的十几个多边形：三角形、四边形、五边形、六边形……然后利用动画效果快速引出它们的所有外角，让学生猜想它们的外角和是多少?学生们一脸疑惑。

这时，我切换画面，让学生观看多边形外角割切组合的电脑动画，所有多边形的外角都能拼成一个周角，从而以最直观的方法去引导学生的思维，并在此基础上进一步探讨多边形外角和的公式，教学效果十分理想。再如，讲“正比例函数的性质”这部分内容时，教学中可用电脑描绘出函数的图象，在图象上截取一个动点P,用鼠标拖动点P沿直线运动，让学生观察点P的横坐标和纵坐标的数值变化，然后从中找出变化规律，使学生轻松掌握所学内容。

高中数学如何制定教学计划2

提高教师的自身素质

在高中数学课的教学中，教师大多处于主导地位，是被模仿的对象，是学生的表率。教师的道德品质、业务技能、管理能力、个性特征等，都会对学生产生深远的影响。因此，营造生动活泼的课堂气氛，必须提高教师的素质。教师必须扩展自身的业务知识水平，改善教学方法，提高教学能力，充分发挥自身对于学生的影响作用。根据学生的实际情况，有的放矢地进行教学，从根本上改变学生不良的心理和行为，使学生从内心钦佩、信赖教师，从而形成良好的心理定势，进而使学生积极主动地进行学习。

教师良好的教学态度是保持课堂气氛和谐的重要条件。在课堂教学中，态度和蔼可亲的教师，总会得到学生的尊敬，相对应的，学生的学习情绪就会受到鼓舞，在这种情况下，学生易于且乐于联想、分析，进行创造性的练习。所以，高中数学教师要有较高的精神境界。在数学课堂教学中，总会遇到尴尬的课堂气氛，在这种情况下，就需要教师耐心地与学生沟通，充分发挥课堂气氛总调度师的作用，紧紧抓住学生的注意力，并使学生的注意力、情感都在自己的控制下，化腐朽为神奇，努力营造融洽的课堂气氛。

选择恰当的教学方法

适宜的教学方法是课堂气氛和谐的决定因素。教师对于教学方法的选择与教学手段的运用，既要有针对性和科学性，又要有艺术性，以期提高学生的想象力、创造力。在课堂教学中，教师教学的手段、方法要多样化，针对高中数学的科目特征，发展创新式、开放式的教学，开展创造型教学活动，活跃课堂的教学气氛。教师在课堂教学中，要恰当指导、及时表扬鼓励学生，且应适度地对学生进行批评。课堂上信任、表扬学生、尊重学生的自尊心，能达到消除隔阂、提高士气的作用，是增强学生学习兴趣不可缺少的一环。另外，在教学中，师生平等，教师应尊重学生。在教学的过程中，教师要启发、引导学生，抱着真诚的态度满足他们的个人需要，发挥学生的创造精神，培养其创造能力。

在教和学的双边活动中使学生和教师产生心理共鸣，使教学活动进入最佳的情感交流和信息传递状态，升华课堂学习气氛。比如，精讲精练。精讲精炼要求教师课前要用充足的时间和精力去钻研教材，根据学生实际，确定好教学目标，认真备好每一节课，把握重点、难点，精心设计每一篇教案，设计好课堂教学的每一环节，真正做到依纲靠本，循序渐进，采取集中优势兵力，讲透重点，突破难点，步步为营，稳扎稳打，避免把时间和精力平均分配，采用多种教学手段以浓缩课本内容，增加课堂知识容量，避免课堂上一讲到底，以讲代练造成的时间浪费，使学生在学好基础知识的基础上培养自学能力和各项基本技能。

高中数学如何制定教学计划3

1、有明确的教学目标

教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。

2、要善于应用现代化教学手段

随着科学技术的飞速发展，对教师来说，掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决;二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率;三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性;四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。

3、充分发挥学生为主体，教师为主导的作用，调动学生的学习积极性

学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。

高中数学如何制定教学计划4

(一)以课标和考纲为基准

查阅得知，二者在知识点的要求和考查上高度一致.其要求都是：“经历从具体情境中抽象出椭圆、抛物线模型的过程，掌握他们的定义、标准方程、几何图形及简单性质.”熟悉两本纲领性指导中的用词规则后，便能够完成对重点的基本界定.

(二)仔细研读教材，注意对旁批内容的深究

教材是教学工作的蓝本教学内容的呈现顺序，到思考、旁批解释等模块的设计，包括例题习题的设置顺序和数量都是编者精心撰写的，所以，这是判断教学重、难点的重要依据.

以人教A版的教材为例，有很多思考探究的模块，大多是对知识的再现与深入：

思考1：观察椭圆的形状，你认为怎样选择坐标系才能使椭圆的方程简单?

思考2：观察图2.2-3，你能从中找出表示a，c，a2-c2的线段么?

思考3：如图2.2-4，如果焦点F1，F2在y轴上，且F1，F2的坐标分比为(0，-c)，(0，c)，a，b的意义同上，那么椭圆的方程是什么.

从上述设置来看，教材的重点是对椭圆标准方程中a，b，c三个字母含义的揭示.这一点很契合许多教师在本课设置的重点.

从习题数目和类型来看，本节中共有25题，其中考查求解标准方程的题目5题，考查a，b，c三个数含义的题目7题，对“标准方程”这一重点的考查占到一半.教师对教材分析后，易得到对标准方程的理解与掌握是本节课的虽简单却重要的内容.

(三)从课堂预设设置重、难点

在王小龙的一节活动探究课上，在课堂反馈中发现学生对每一个活动的理解需要一定思考讨论，得出教师设计“定义”这一重点并在生成环节给予详细教学是合理的.观察很多教学实录不难发现，学生在方程推导部分感觉吃力，所以难点的设置也很恰当.

(四)从知识的前后联系出发科学设置重、难点

注重知识的前后间联系，即要了解当前学习内容在知识体系中的作用和地位.必修二中已经通过最简单的几何图形――直线与圆介绍了解析几何的核心思想，选修2-1圆锥曲线一章中的四节内容，介绍了基础性工具――曲线方程的求法，这样之后的推导过程便不会成为学生的理解难点.

高中数学如何制定教学计划5

巩固基础知识，增加知识积累

高考数学题中不管是低档题、中档题，还是难题都离不开“双基”的应用，甚至一些题目是课本题目的直接引用或稍作变形。如课本中“数列”这一章中详细记述了等差数列和等比数列前n项和公式的推导过程，但学生往往只注意记公式、用公式，而不重视公式的推导过程。这样的做法是错误的，影响学生对数列求和的深刻理解。在复习时，要重视课本，尤其要重视概念、公式、法则的形成过程和例题的典型作用。

例如，如果学生立体几何题还不能过关，可以选择十个题对照来做，学生就会发现这类题的共同点和不同点，同时教师要引导他们分析解题的方法和技巧，总结规律，这样就能达到举一反三、触类旁通的目的。做练习时，教师要求对而不求快，求懂而不求完成作业，求精而不求多，要有选择地做一些以前做过的题目，尤其对多次模拟考试中出现过，但学生还较含糊的题要重点讲，反复做，力求答案正确，解题过程完整。

适时总结，不断提高

充分利用练习或考试的机会，总结失误的原因，特别是对考试中出现的错误，首先要分清是知识性错误(不会)、行为性错误(会而不对或对而不全)，还是心理性错误(临场发挥不正常)，然后纠正错误时，要根据当时的心理状态，找出问题的症结，采取适当措施防止重犯类似错误。指导学生总结临场审题答题顺序、技巧，调节心理，提高应试能力。做题时无须拘泥于题号次序，要按先易后难、先熟后生、先高后低的原则做。

即先做简单题，再做复杂题;先做那些题型结构和内容比较熟悉的题，后做题型、内容比较陌生的题。对于前者，不能因一时冲动匆忙对号入座而落入陷阱，碰到似曾相识的题目，更要注意彼此的区别;对于后者，切不可惊慌失措，万一有偏难题，要联系学过的内容，认真思考，不要因为陌生而放弃答题;难度大致相当时，先做分值高的题，后做分值低的题。不要专挑高分题做，以免造成“高不成低不就”的尴尬局面。另外帮助学生总结解题经验，以形成较高的解题能力。