实用的初中生物人教版知识点精选整理

生物(Organism)，是指具有动能的生命体，也是一个物体的集合。而个体生物指的是生物体，与非生物相对。下面小编为大家带来最详细的七年级生物知识点，希望大家喜欢!

实用的初中生物人教版知识点精选整理 1

　　知 识 篇

　　1.基因的分离定律

　　相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型，叫做相对性状。

　　显性性状：在遗传学上，把杂种F1中显现出来的那个亲本性状叫做显性性状。

　　隐性性状：在遗传学上，把杂种F1中未显现出来的那个亲本性状叫做隐性性状。

　　性状分离：在杂种后代中同时显现显性性状和隐性性状(如高茎和矮茎)的现象，叫做性状分离。

　　显性基因：控制显性性状的基因，叫做显性基因。一般用大写字母表示，豌豆高茎基因用D表示。

　　隐性基因：控制隐性性状的基因，叫做隐性基因。一般用小写字母表示，豌豆矮茎基因用d表示。

　　等位基因：在一对同源染色体的同一位置上的，控制着相对性状的基因，叫做等位基因。(一对同源染色体同一位置上，控制着相对性状的基因，如高茎和矮茎。显性作用：等位基因D和d，由于D和d有显性作用，所以F1(Dd)的豌豆是高茎。

　　等位基因分离：D与d一对等位基因随着同源染色体的分离而分离，最终产生两种雄配子。D∶d=1∶1;两种雌配子D∶d=1∶1。)

　　非等位基因：存在于非同源染色体上或同源染色体不同位置上的控制不同性状的不同基因。

　　表现型：是指生物个体所表现出来的性状。

　　基因型：是指与表现型有关系的基因组成。

　　纯合体：由含有相同基因的配子结合成的合子发育而成的个体。可稳定遗传。

　　杂合体：由含有不同基因的配子结合成的合子发育而成的个体。不能稳定遗传，后代会发生性状分离。

　　2.基因的自由组合定律

　　基因的自由组合规律：在F1产生配子时，在等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因表现为自由组合，这一规律就叫基因的自由组合规律。

　　对自由组合现象解释的验证：F1(YyRr)X隐性(yyrr)→(1YR、1Yr、1yR、1yr)Xyr→F2：1YyRr：1Yyrr：1yyRr：1yyrr。

　　基因自由组合定律在实践中的应用：基因重组使后代出现了新的基因型而产生变异，是生物变异的一个重要来源;通过基因间的重新组合，产生人们需要的具有两个或多个亲本优良性状的新品种。

　　孟德尔获得成功的原因：

　　①正确地选择了实验材料。

　　②在分析生物性状时，采用了先从一对相对性状入手再循序渐进的方法(由单一因素到多因素的研究方法)。

　　③在实验中注意对不同世代的不同性状进行记载和分析，并运用了统计学的方法处理实验结果。

　　④科学设计了试验程序。

　　基因的分离规律和基因的自由组合规律的比较：

　　①相对性状数：基因的分离规律是1对，基因的自由组合规律是2对或多对;

　　②等位基因数：基因的分离规律是1对，基因的自由组合规律是2对或多对;

　　③等位基因与染色体的关系：基因的分离规律位于一对同源染色体上，基因的自由组合规律位于不同对的同源染色体上;

　　④细胞学基础：基因的分离规律是在减I分裂后期同源染色体分离，基因的自由组合规律是在减I分裂后期同源染色体分离的同时，非同源染色体自由组合;

　　⑤实质：基因的分离规律是等位基因随同源染色体的分开而分离，基因的自由组合规律是在等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因表现为自由组合。

　　方 法 篇

　　1.仔细审题

　　明确题中已知的和隐含的条件，不同的条件、现象适用不同规律。

　　(1)基因的分离规律

　　①只涉及一对相对性状;

　　②杂合体自交后代的性状分离比为3∶1;

　　③测交后代性状分离比为1∶1。

　　(2)基因的自由组合规律

　　①有两对(及以上)相对性状(两对等位基因在两对同源染色体上);

　　②两对相对性状的杂合体自交后代的性状分离比为 9∶3∶3∶1 ;

　　③两对相对性状的测交后代性状分离比为1∶1∶1∶1。

　　(3)伴性遗传

　　①已知基因在性染色体上 ;

　　②♀♂性状表现有别、传递有别;③记住一些常见的伴性遗传实例：红绿色盲、血友病、果蝇眼色、钟摆型眼球震颤(X-显)、佝偻病(X-显)等

　　2.掌握基本方法

　　(1)最基础的遗传图解必须掌握一对等位基因的两个个体杂交的遗传图解(包括亲代、产生配子、子代基因型、表现型、比例各项)

　　例：番茄的红果—R，黄果—r，其可能的杂交方式共有以下六种，写遗传图解： P ①RR x RR ②RR x Rr ③RR x rr ④Rr x Rr ⑤Rr x rr ⑥rr x rr

　　注意：生物体细胞中染色体和基因都成对存在，配子中染色体和基因成单存在;一个事实必须记住：控制生物每一性状的成对基因都来自亲本，即 一个来自父方，一个来自母方。

　　(2)关于配子种类及计算

　　①一对纯合(或多对全部基因均纯合)的基因的个体只产生一种类型的配子

　　②一对杂合基因的个体产生两种配子(Dd D、d)且产生二者的几率相等。

　　③ n对杂合基因产生2n种配子，配合分枝法 即可写出这2n种配子的基因。

　　例：AaBBCc产生2*2=4种配子：ABC、ABc、aBC、aBc

　　(3)计算子代基因型种类、数目后代基因类型数目等于亲代各对基因分别独立形成子代基因类型数目的乘积。

　　3.基因的分离规律(具体题目解法类型)

　　(1)正推类型:已知亲代求子代

　　只要能正确写出遗传图解即可解决，熟练后可口答。

　　(2)逆推类型:已知子代求亲代

　　①判断出显隐关系;

　　②隐性表现型的个体其基因型必为隐性纯合型(如aa)，而显性表现型的基因型中有一个基因是显性基因，另一个不确定(待定，写成填空式如A ?);

　　③根据后代表现型的分离比推出亲本中的待定基因;

　　④把结果代入原题中进行正推验证。

　　4.基因的自由组合规律

　　总原则是基因的自由组合规律是建立在基因的分离规律上的，所以应采取“化繁为简、集简为繁”的方法，即：分别计算每对性状(基因)，再把结果相乘。

　　(1)正推类型

　　要注意写清♀♂配子类型(等位基因要分离、非等位基因自由组合)，配子“组合”成子代时不能♀♀相连或♂♂相连。

　　(2)逆推类型

　　①先找亲本中表现的隐性性状的个体，即可写出其纯合的隐性基因型

　　②把亲本基因写成填空式，如A?B?xaaB?

　　③从隐性纯合体入手，先做此对基因，再根据分离比分析另一对基因

　　④验证：把结果代入原题中进行正推验证。若无以上两个已知条件，就据子代每对相对性状及其分离比分别推知亲代基因型

　　5.伴性遗传

　　(1)常染色体遗传：

　　男女得病(或表现某性状)的几率相等。

　　(2)伴性遗传 ：

　　男女得病(或表现某性状)的几率不等(男女平等);女性不患病—可能是伴Y遗传(男子王国);非上述—可能是伴X遗传;

　　(3)X染色体显性遗传：

　　女患者较多(重女轻男);代代连续发病;父病则传给女儿。

　　(4)X染色体隐性遗传：

　　男患者较多(重男轻女);隔代遗传;母病则子必病。

实用的初中生物人教版知识点精选整理 2

一、细菌、真菌与食品制作

1、酵母菌可用于酿酒、制作馒头和面包——(酵母菌可以把葡萄糖转化为酒精、二氧化碳和水)

2、乳酸菌可以制作酸奶，泡菜------(乳酸菌能把葡萄糖转化为乳酸)

能使牛奶变为酸奶，使蔬菜变为泡菜。

3、制醋——醋酸菌

4、制酱——霉菌

二、食品保存

1、食品的腐败是由细菌和真菌引起的。

2、食品保存中的一个重要问题是防腐。

3、食品防腐和保存的原理是将细菌和真菌杀死或抑制其生长繁殖。

三、疾病防治

利用真菌生产抗生素，

四、环境保护。

实用的初中生物人教版知识点精选整理 3

6、(A)水和无机盐的作用

A、水在细胞中存在的形式与作用

结合水：与细胞内其它物质结合。 功能：是细胞结构的重要组成成分

自由水：可以自由流动。功能：①良好的溶剂 ②运送营养物质和代谢的废物③参与许多生物化学反应 ④大多数细胞必须浸润在液体环境中。

、【无机盐的存在形式】：大多数是以离子形式存在的;少数以化合态存在(如牙齿和骨骼中的钙)

【无机盐的作用】：a、细胞中某些复杂化合物的重要组成成分。如：Fe2+是血红蛋白的主要成分;

Mg2+是叶绿素的必要成分。 b、维持细胞的生命活动(细胞形态、渗透压)如血液钙含量低会抽搐。

c、维持细胞的酸碱度(例如：血浆pH主要取决于HCO3-、HPO42-)

7、(A)细胞学说的建立过程：

虎克(英国)既是细胞的发现者也是细胞的命名者

【细胞学说奠基人】：德植物学家施莱登和动物学家施旺提出。

【内容】：1、一切动植物都是由细胞构成的。2、细胞是一个相对独立的单位 3、新细胞可以从老细胞产生

【意义】：揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性。

8、(A)细胞膜系统的结构和功能

(1)、 【生物膜的流动镶嵌模型内容】

①蛋白质在脂双层中的分布是不对称和不均匀的。

②膜结构具有流动性。

(2)、【细胞膜的成分】

磷脂 ：磷脂双分子层(膜基本支架);

蛋白质 ：与细胞膜的功能有关;

糖类：与蛋白质分子共同构成糖蛋白(与细胞识别有关，在膜的外表面)

【细胞膜的功能】：①、将细胞与外界环境分开 ②、控制物质进出细胞 ③、进行细胞间的物质交流

(3)、【生物膜系统】：在细胞中由细胞器膜和细胞膜、核膜等结构，共同构成细胞的生物膜系统。

(分泌蛋白的合成和运输)

核糖体(合成肽链)→内质网(加工成半成熟的蛋白质)→高尔基体(加工、分类、包装成熟有活性的蛋白质)→囊泡→细胞膜→细胞外。

实用的初中生物人教版知识点精选整理 4

一、植物体的组成

1、绿色开花植物是由 根 、茎 、叶、花 、种 、果实六大器官组成的。其中， 根茎叶 属于营养器官; 花果实种子属于生殖器官。

2、在成熟的植物体内，总保留着一部分不分化的细胞，它们终生保持分生能力，这样的细胞群构成的组织，叫做 分生组织。分生组织的细胞小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质 浓 ，具有很强的分裂能力，能够不断产生新细胞，再由这些细胞分化形成其他组织，如保护组织(保护内部器官)、 疏导组织(如茎、 叶脉 、根尖对 成熟区等能运输水和无机盐)、营养组织(储藏营养物质)等。

3、绿色开花植物结构层次从微观到宏观:细胞 →组织(保护组织 、输导组织 、 营养组织 、分生组织)→器官(根、茎、叶、花、果实、种子)→ 个体 。

二、人体的组成

人体内含有60余种元素：C、H、O、N占96%，其余大多数我们称为微量元素。

构成人体最重要的化学分子是生物大分子(蛋白质、核酸、糖类、脂类)，另外人体也离不开水，维生素和微量元素。

细胞是生物体最小的结构和功能单位。

三、单细胞的生物体

1、常见的单细胞生物：草履虫、酵母菌、衣藻、眼虫、变形虫

2、草履虫对刺激的反应：趋向有利刺激，逃避有害刺激。

3、单细胞生物与人类的关系：有利：鱼类饵料、净化污水;有害：危害人体健康、形成赤潮

实用的初中生物人教版知识点精选整理 5

在复习有关呼吸作用内容时，我和学生围绕有氧呼吸的场所在哪里?过程如何进行?哪些类型生物能进行有氧呼吸?等问题展开互动交流，使学生对于有氧呼吸的具体过程、发生的条件等知识进一步明确和理解。

当有同学提出“细菌属原核生物没有线粒体，为什么有的细菌是好氧细菌”?问题时，互动的内容就更进一层：我们共同剖析有氧呼吸的实质是有机物彻底氧化分解，释放能量，供生命活动利用;所以有氧呼吸是复杂的化学反应，而生物体内的化学反应必须在酶的催化下才能进行;因此，只要有酶的存在，无论有没有线粒体，有氧呼吸就能进行。

重视培养学生的实验观察、思维等能力

实验考察中，关于“绿叶中色素的提取与分离”的实验，在具体操作时，学生发现：用毛细吸管不容易把滤液细线划细划匀，甚至有时还会把纸划破。

此时我便提问：“你能找到替换毛细吸管的更合适的划线工具或划线方法吗?能否用其它蔬菜代替菠菜?效果如何”?等问题。学生通过回忆实验原理和目的，想到：可以用载玻片的边缘来划滤液细线、颜色浓绿的嫩叶可以作实验材料。不仅激发了学生的创新意识，而且培养学生的实验能力。

发挥学生的“创新火花”

学习“运动性失语症”和“听觉性失语症”时，学生经常混淆“S区和H区”，课堂上有一位学生说“Sport”的意思是“运动”，可与“运动性失语症”联系，即S区受损伤，造成的疾病为“运动性失语症”;另一位学生马上说“Hear”的意思是“听”，可与“听觉性失语症”联系，即H区受损伤，造成的疾病为“听觉性失语症”，这样使学生记得深刻，不易混淆，对于这些具有创新性的独到见解加以反思有助于开阔我们的教学视野，督促我们更加认真备课，实现教学相长，这也可做为教学材料的养分及教学资源，使课堂教学得以补充和完善。

用情感语言创设情景，在知识构建中培养学生的世界观、人生观

在学习“人类对自然资源不合理的开发利用”这一内容时，先结合多媒体图片轻松愉快地介绍：“同学们，据史学家考证，六千年前，陕西、甘肃一带是个风景优美，充满生机的地方，那里山清水秀，林木参天，遍地绿草如茵，处处鸟语花香”。讲到这儿，学生因受具体图片和老师情感的感染，内心充满喜悦，那种对美好大自然的向往热爱之情油然而生。接着我再心情沉重地说：“由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果，使生态系统受到了破坏。”同时展示环境遭到破坏的图片等资料，讲到这里，师生情感产生共鸣：“我们要有环保意识，要走可持续发展的道路”，进而产生共振，教学的效果得到优化。

这样，用强烈情感语言创设情景，把情感传给学生，触动学生心灵，在生物知识构建中培养学生正确的世界观、人生观。

细胞有丝分裂和减数分裂的复习策略

在复习“有丝分裂与减数分裂”时，染色体行为的变化情况，一直是教学中的难点。如果把复杂、繁琐的知识用简明的字组成口诀：“有丝同源不配对，减Ⅱ无源难成对;联会形成四分体，同源分离是减Ι”。这不仅使学生明确：“有丝和减Ι分裂中有同源染色体，减Ι中同源染色体联会形成四分体并分离，减Ⅱ分裂中无同源染色体”，还有助于学生记忆，深受学生欢迎。这些做法显然是教师在教学中的经验之作。反思它们的目的是供以后教学使用，并在此基础上发展。