小学生最有效学好英语的方法技巧参考经典模板

很快就要到期末了，同学们都做好对期末考试的复习了吗？关于小学英语期末复习方法你知道有哪些吗？下面是小编整理的小学英语期末高效复习方法，欢迎大家阅读分享借鉴。

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一是重点学习法。就是对所要学功课，从第一章开始，直到最后一章，每一章的重点予以明确，并进行深入理解、反复记忆，达到融会贯通的效果。

二是系统比较学习法。就是依次对每章的内容分章、节、目、条、具体对应性内容知识进行整理，做到心中有全局，同类(比如特点、原则、性质、分类等)各章节之间相比较，本质区别搞清楚，以加深理解，牢固记忆。

三是自问自答的验效法。即在基本内容大体掌握，重点难点皆明确的基础上，自己出题目，或按书中已出的测试题目，转抄单列在纸上，自己做答，然后核对检验理解、记忆掌握的程度。不会的再下功夫理解记忆，提高学习的针对性。

四是相互问答法。即同事或亲朋好友在一起学习时，在基本内容已经掌握的基础上，可以采取甲乙相互提问的方式，答的不对、不会的问题记下来，再学习。

五是顺序温习法。学习时间充裕、学习内容已基本掌握的自学者，可以离开书本，逐章节从头到尾的温习记忆。可将内容按节、目整理，整理不下来的部分，再下大功夫去学。由于有顺序概念，大脑识别系统容易形成逻辑，加强记忆理解，可大大提高学习效果。

六是理论联系实际法。就是结合自己的理论知识，解决或解释社会生活、经济发展、人生经历和国内外市场竞争中的现实问题，或将理论方法应用于实践，检验其效果的学习方法。如学知识产权保护法时，分析现实企业中跳槽者带走技术或管理方法，算不算盗窃商业秘密或侵犯他人知识产权;学习会计知识时，看现在企事业单位的账目与此是否相符，会计知识是否适用于企业等等。

七是案例学习法。即用学到的知识，结合案例，减少学习的枯燥感，增加对知识的效用性认识。

八是讨论式学习法。即多人在一起时，在对某一章节内容基本熟悉的基础上，对其中的重点、难点、疑点，应用方法进行充分讨论，集思广益，不仅可加深理解，而且开阔思路，增加实用知识，培养知识的系统能力和演讲能力。

九是研讨式学习法。即组织自学者或自学者自发地结合起来进行讨论，例如讨论在当前市场竞争国际化的时代，还有哪些国际人士普遍关注的问题，比如影响社会经济发展的失业率走高、生存环境不断恶劣、战争和冲突不断、南北差距拉大等问题的严重性产生的根源及对象，用哪些相关理论来解释、解决等等。这样，自学者就可以掌握世界范围内科学技术的最新成果和理论知识最前沿的创新东西，从而大大开拓视野，提高自学者的素质。

十是自我挑战法。即根据自己职业岗位特征，设计出自己业务技术的提高规划、职务晋升计划及素质能力和创新能力涉及领域的深度计划，从而增加需求渴望感和紧迫感。

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提高口语水平,我为大家总结了八个字,就是:跟读模仿,朗读背诵。加上之前讲听力提到的听写。济南翻译公司如果大家把这十个字落到实处,听说水平一定会提高的。

跟读模仿和朗读背诵不要颠倒了。有同学问过我:老师,如果我把所有的听力原文都背下来,您说我的听力口语水平会不会提高?当然会提高,但是速度和效果没有先跟读模仿快。因为如果之前不听声音材料,在不了解语音语气语调等情况下,盲目朗读背诵,可能会让错误的发音在你耳中脑中不断地被强化,这样是不利于听说的。所以,大家一定要先跟读模仿,到比较熟悉语音语调之后,再去朗读背诵。

跟读模仿的原则是,不要和声音材料一起读。更不能一个词一个词那样跟读。济南翻译公司而是听磁带读一句,然后按暂停,进行跟读模仿;再听一句,再模仿。听和模仿的时候看着原文,可以把词的发音和语音语调在书上进行标注。这样以后朗读背诵时,你做的标注可以提示你这句话比较标准的朗读方式。

如果水平相对薄弱一些的同学,不要指望从一开始就整句整句模仿,可以先从模仿一句话里面有音变现象的短语开始,比如连读的,失去爆破的,或者自己以前发音不正确的个别单词。平时泛听时,也可以随时随地跟读模仿。比较有效的提高方式是,跟读模仿时,把自己的声音录下来。

朗读背诵的原则,最重要的就是:如果大家要朗读,就一定要大声读。不是歇斯底里地喊,但朗读时声音一定要大。否则就默读,完全不要出声音。最影响大家快速阅读能力的学习方法就是在嘴里小声嘟囔英语,以后看到什么文章,都喜欢小声在嘴里嘟囔,会严重影响我们阅读和理解速度的。背诵时也不建议大家背整段的大文章。因为背文章,很多精力是用在回想上下文到底是什么,而我们在这时更关注的其实是每个句子到底说得怎么样。

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一、朗读单词 (10★)

lake young beside dance

hamburger thirsty Sunday often

olite funny

二、大声背出下列词组。(5★)

1、老的2、星期六 3、茶 4、树 5、湖泊

三、请用正确的语音，语调朗读课文。(5★)

Robin is short but strong. He is really clever. He can speak Chinese and English.

He is hard-working. He is very helpful at home.

四、师生口语交际 (10★)

1. What’s your name?

2，Who is your Chinese teacher?

3, What’s he/she like?

4, Do you like playing football?

5, What do you have on Mondays?

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一、系统复习小学基础知识。就目前的情况来说，小学是启蒙阶段，基础阶段，上了初中后，值得一提的是小学的知识较简单，在教学过程中我注重通过推理演绎的方法，不呈现语法知识，可以让学生比较不同的句子类型，让学生找规律，由点及面，在恰当的时机点出规律。

二、在小学阶段适当加大听说训练，抓好学生基本功的全面发展。在小学时以听、说为主，而到中学后要求学生掌握听、说、读、写等一系列的各种技能，英语作为一种必备的工具，要求我们不能让学生学了英语后像得了“聋哑症”似的总表达不出来，这样就成了“哑巴”英语，这是普遍出现的一个问题。因此，我们在教学中应从视、听、说入手。同时，因为听、说、读、写四方面是紧密相连、互为一体的，所以在教学中会注重这四方面的技能训练，为以后的学习打下基础。

三、加大句型训练、减少语法讲解。语法一直以来都是教学的难点。尤其是在小学阶段，小学阶段语法讲解很少，甚至不讲语法，外研版的五年级英语主要练习正在进行时和将来时态，语法知识点越来越多，教师讲得好，就像是给学生一把钥匙，学生对以前学过的语言现象会有更深的了解;但教得不当，学生则会感到枯燥无味，甚至对英语学习失去兴趣。对于语法教学，我们应该比较清楚地意识到学生在小学阶段已掌握了较多的句子，已经有了一定的感性经验，在此基础上，根据五年级学生已有一定的认知能力，并且观察力、概括力有所发展，我们注重引导学生通过现象自己来找出语言规律和特点。这比我们直接告诉、教授学生这是什么语法，那是什么语法要深刻得多。例如，英语中有很多句子都属于同一句型，平时，注重多读、多练这些句型，到了一定的阶段后，再进行归纳、总结，学生较容易接受。再以此为结构加入其它修饰成分，由浅入深，学生就会在不知不觉中，不断地探索中慢慢地掌握。总之，在句型训练的同时，应减少语法的讲解，把语法体现在句子中以减少语法的枯燥性。

四、采用直观法教学。常言道“眼见为实”，并且见到过的东西学生总是较容易接受的。虽说五年级学生在生理、心理上都起了很大变化，但他们在很多方面还保持着小学生的特性，所以我们在教生词时应尽量采用实物图片或动作、表情等直观的方法，以增加学生对某一单词的印象;另一方面，五年级孩子都有了好胜、挑战的性格，好表现自己，所以在训练时应多采用pair work , group work , parter work , roleplay , acting out, competition等形式，让学生在讨论、游戏和竞赛中学到知识，一方面让他们锻炼自己的胆量，另一方面加大对英语知识的训练和运用，让他们有充分表现自己的机会。

五、创设轻松和谐的学习气氛。教师总是希望在轻松的氛围下把知识传授给学生;学生也希望能在轻松活跃的环境中把知识学到并能初步运用。并且初中，特别是五年级的学生还是极其好动的。若要让他们静静地呆上一节课，那是极其困难的，所以我们应尽量创设轻松的氛围。比如说在课堂教学中采用一些英语歌曲、游戏，通过对一些英语歌曲的教学，让学生掌握歌曲的吟唱，也可以从歌曲中掌握单词、学到常见的语法和句型;通过游戏让学生操练句型，学生会兴趣盎然，句型操练也不会枯燥乏味。当然，在教学中要注意经常地表扬、鼓励学生，让他们体会到成就感，以便激起他们更大的求知欲。如此，学生们才能够积极参与到教学活动中来，从而形成英语气氛浓厚的课堂。因为“成功的教学依赖于真诚的理解和信任的师生关系;依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”

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一、课前预习的重要性

“好良的开端是成功的一半”，预习是学习全过程的第一个环节，其着眼点是为学生自己“更好地学”，为教师“更顺利地教”，为真正实现课堂的有效打下基础。有效预习可以更好地消除听课过程中的“绊脚石”，通过有效预习可以发现知识上的薄弱环节。在上课前迅速补上这部分知识，不使它成为听课时的“绊脚石”，这样在学习和理解新知识是就会很顺利。

预习，简而言之，是学生在课前预先学习相关的资料，找出自己的疑问和困惑，初步了解学习内容的重难点及认识新旧知识之间的联系。它是课堂教学中的重要环节，能使学生有针对性地听课，做到有的放矢，从而提高课堂效率。同时还能培养学生自主学习的能力，即靠自己的能力去发现和解决问题，从而获得新知识的能力。

二、科学指导学生的课前预习

教师仅认识到预习的重要还远远不够，还应让学生了解预习、明确预习目标并掌握预习的方法。教师还要及时指导，精心设计预习作业并及时检查督促。

(一)指导学生预习方法

预习对很多学生而言，就是从头到尾看教材，要想使预习达到预期效果，就要让学生学会预习，使他们获得学习的主动权。教师在教学实践中要加强对学生预习方法的指导，使学生乐学、会好、好学。现行的英语教学模式主要有三种类型：会话练习、句型练习和阅读练习。针对不同的教学内容应该指导学生选用合适的预习方法。简单说来，总体可以分为以下几个步骤。

1.读

听录音初步掌握生单词的读音，读顺课文或了解新授内容;从语音起步，指导学生运用字母的发音规则和拼读规则读出单词，要求尽量正确。

2.画

画出看不懂的单词、句子;鼓励学生首先根据上下文猜测生词的含义，从课文理解其使用的语言环境。

3.思

联系上下文仔细揣摩或结合课后练习的内容再读再悟。

4.提

在不明白处作“?”号，准备听课时向老师请教。

5.查

查阅资料，尝试弄懂不理解的地方。

6.练

尝试运用句型练习说话。

7.记

预习过程中要做好预习笔记。做好预习笔记须做到以下几点：一是摘抄新旧短语和表达法。旧的短语和表达法一段时间不用，很快就会生疏，每一次复现都是一次有效的复习;二是摘抄典型句型，这样可以不断丰富我们的语言材料和语言知识;三要注意把预习过程中遇到的难点记录下来，以便听课的时候有针对性;四是预习笔记可以同课堂笔记合一，使课堂笔记成为预习笔记的补充和延伸。

(二)细化预习内容

量化预习内容、细化内容，使预习有章可依。在布置预习内容时一定要遵循“循序渐进”“少而精”的原则。由于小学生的接受能力和自觉意识相对较弱，“面面俱到”只会使他们更加无从下手。所以，针对小学生的年龄特点，预习内容要循序渐进、由浅入深，以解决下堂课的重难点为主，预习的内容应根据年级的不同而适当调整。以人教版小学六年级上教材为例。

1.单词部分

要求学生根据音标拼读单词，六年级的学生已经掌握了一定的音标拼读能力，在预习之前，教师先把这一单元单词的音标全部印出来发给学生(因为教材上是没有音标的)，理解词义并识记重点词汇及短语。

2.read部分

①阅读课文，了解文章大意。

②标出不会的语句、难点，做好笔记，以备课堂学习时解决。

熟读课文，鼓励背诵文中用粗体字书写的重要句子。

3.话题部分

在预习话题部分的时候，我们可以给予学生非常具体的任务。如，阅读有关参考书的某些章节，给定话题的范围，明确讨论的问题等。我们可以在新授PEP 4 Unit 2 My favourite season Part A let’s learn中设计这样的预习题目：

(1)口头操练及讨论话题

①How many seasons are there in a year?

②Which season do you like best?Why?

③What can you do in spring/summer/fall/winter?

④What’s the weather like in spring/summer/fall/winter?

(2)Make a poem

ring is warm.

ummer is ...

(三)精心设计预习作业

为使学生预习目的明确，最好配以适量的预习题，但宜精不宜多。预习作业要有针对性，突出教材重点、难点，有利于实现教学目标。作业形式要灵活，避免单一呆板。根据不同课型，可以布置学生独立完成的作业，也可布置小组活动共同完成的作业。另外，预习作业要有层次性，对于学优生，侧重于知识的综合运用，对于学困生，侧重于基础知识的掌握。对于中间学生，着眼于基本技能的培养，这样既能让学习好的学生吃得饱，又能让能力弱的学生做得了。

(四)及时检查督促

懒惰是人类的通病，小小年纪的学生也不可避免，所以布置预习作业时一定要和预习检查相结合。检查的方式可以是口头的，也可以是书面的。检查时可集中进行，也可小组分散进行，但教师一定要保证每次检查都落实，次次结果都了然。否则，会使检查流于形式。重要的是，检查反馈的信息一定要和课堂教学的其他环节相结合，这样才能发挥预习的真正作用。

三、预习的可持续性，养成良好的预习习惯

课前预习使学生的学习有了一定的目的性，树立了学生学习英语的信心，满足了学生渴望成功的欲望，同时降低了教学难度，教学任务更能在轻松愉快的氛围中完成。课前预习是成功课堂的奠基石，学生如做到有“备”而来、坚持不懈，定能取得长足的进步。

总之，课堂是教师的主阵地，也是学生交流学习的场所，好的预习是课堂教学成功的一半。