小升初专家指导：如何提高孩子真实水平？如何择校？范文精选集锦

在小升初考试中，考生们一定会遇到这样那样的失分现象，那么如何制止小升初考试不须要的失分呢?下面为大家分享小升初考试失分的原因和应对方法，希望对大家有资助! 　　专家指导：提高数学计算题的正确率

第一、要对计算引起足够的重视

很多同学总以为计算式题比分析应用题容易得多，对一些法则、定律等知识学得比力扎实，计算是件轻而易举的事情，因而在计算时或过于自信，或注意力不克不及集中，结果错误百出。其实，计算正确并不是一件很容易的事。例如计算一道像37×54这样简单的式题，要用到乘法、加法的运算法则，经过四次表内乘法和四次一位数加法才能完成。至于计算一道分数、小数四则混合运算式题，需要用到运算挨次、运算定律和四则运算的法则等大量的知识，经过数十次基本计算。在这个复杂的过程中，稍有粗心大意就会使全题计算错误。因此，计算时来不得半点马虎。

第二、要根据计算的一般挨次进行

首先，弄清题意，看看有没有简单方法、得数保存几位小数等特别要求;其次，观察标题问题特点，看看几步运算，有无简便算法;

再次，确定运算挨次。在此基础上利用有关法则、定律进行计算(高年级动笔计算前要转化数的形式，如带分数化成假分数，小数与分数互化等)。

最后，要仔细检查，看有无错抄、漏抄、算错现象。

第三、要养成认真演算的好习惯。有些同学由于演算不认真而出现错误

①数据写不清，辨认失误。如0与6、3与8、4与9、7与1等容易认错。

②打草稿时不克不及根据必然的挨次摆列竖式，出现上下粘连，摆布不分，再加上相同数位不合错误齐，既未便于检查，又极易看错数据。所以必然要养成有序摆列竖式，认真书写数字的良好习惯。

第四，不克不及盲目追求高速度。

计算又对又快是最抱负的目标，但必需知道计算正确是前提条件，是最基本的要求，没有正确作基础的高速度是没有任何价值的。所以，宁愿计算的速度慢一些，也要包管计算正确，提高计算的正确率。

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准备一本数学学习“病例卡”，把平时犯的错误记下来，找出“病因”开出“处方”，而且经常地拿出来看看、想想错在哪里，为什么会错，怎么改正，这样到中考时你的数学就没有什么“病例”了。我们要在教师的指导下做必然数量的数学习题，积累解题经验、总结解题思路、形成解题思想、催生解题灵感、掌握学习方法。

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很多学生都有这样的问题就是，平常学得还可以，考试成绩却不睬想。原因可能有几个：一是平时学得比力“浮”，标题问题经常是有人提醒，或者听老师讲懂得，平常看起来还可以，其实他恰恰却缺少了考试时最重要的东西：独立思考和平时的训练。这样的孩子考试时经常找不到解题思路，出来别人一说又恍然大悟。二是平常比力马虎，做题态度一直不认真，经常得出一个答案，然后错了又赶忙改一个，这样的孩子考试时没有人告诉对错，就往往做错标题问题了。三是考试缺乏技巧，一上来一个难题一下就懵了，以后会的也不会了。

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刚拿到试卷，一般表情比力紧张，专家建议，不要急匆匆做答，可先从头到尾，正面背面通览全卷，在10分钟之内，迅速摸清“题情”。

顺利解答那些一眼看得出结论的简单填空题;对不克不及立即做答的标题问题，可一面通览，一面粗略分为A、B两类：A类指题型比力熟悉，比力容易做的标题问题，B类是比力陌生，自我感觉比力困难的标题问题;做到3个心中有数：对全卷一共有几道大小题有数，对每道题各占几分心中有数，对题的难易程度有数。

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1.预习方法的指导。

初一学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习或单元预习。预习前教师先安插预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。

2.听课方法的指导。

在听课方法的指导方面要处理好"听"、"思"、"记"的关系。

quot;听"是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：(1)听每节课的学习要求;(2)听知识引人及知识形成过程;(3)听懂重点、难点剖析(尤其是预习中的疑点);(4)听例题解法的思路和数学思想方法的表现;(5)听好课后小结。教师讲课要重点突出，层次分明，要注意防止"注入式"、"满堂灌"，必然掌握最佳讲授时间，使学生听之有效。

quot;思"是指学生思维。没有思维，就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时，应使学生注意：(1)多思、勤思，随听随思;(2)深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题;(3)善思，由听和观察去联想、猜想、归纳;(4)树立批判意识，学会反思。可以说"听"是"思"的基储关键，"思"是"听"的深化，是学习方法的核心和素质的内容，会思维才会学习。

quot;记"是指学生课堂条记。初一学生一般不会合理记条记，通常是教师黑板上写什么学生就抄什么，往往是用"记"代替"听"和"思".有的条记虽然记得很全，但收效甚微。因此在指导学生作条记时应要求学生：(1)记条记服从听讲，要掌握记录时机;(2)记要点、记疑问、记解题思路和方法;(3)记小结、记课后思考题。使学生明确"记"是为"听"和"思"办事的。

掌握好这三者的关系，就能使课堂这一数学学习主要环节达到较完美的境界。

课堂学习指导是学法中最重要的。同时还要结合差别的授课内容进行相应的学法指导。

3.深后复习巩固及完成作业方法的指导。

初一学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视须要的巩固、记忆、复习。

以致出现按例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材，结合条记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理(记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等)。然后独立完成作业，解题后再反思。在作业书写方面也应注意"写法"指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚。初一学生做到这点很困难。指导时应教会学生(1)如何将文字语言转化为符号语言;(2)如何将推理思考过程用文字书写表达;(3)正确地由条件画出图形。这里教师的示范作用极为重要，开始可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对今后的学习和工作都十分重要。

4.小结或总结方法的指导。

在进行单元小结或学期总结时，初一学生容易依赖老师，习惯教师带着复习总结。我认为从初一开始就应培养学生学会本身总结的方法。在具体指导时可给出复习总结的途径。要做到一看：看书、看条记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容;二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，这相当于写出总结要点;三做：在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题。最后归纳出表现所学知识的各种题型及解题方法。应该说学会总结是数学学习的最高层次。

学生总结与教师总结应该结合，教师总结更应达到精炼、提高的目的，使学生水平向更高层发展。

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舒缓小升初学生考后心理压力的7种方法 1、转移思路法：离开令人烦懑的情境，转移到高兴的情景或事情上，做本身喜欢做的事，如打球、听音乐、和伴侣聊天等，忘却懊恼。

2、亲近动物和植物法：走入大自然，与动植物亲近，让植物的生机盎然、小动物的顽皮可爱来感染本身，排遣心中的懊恼，改变本身的阴郁表情。

3、谈心法：把心里的郁闷或牢骚倾诉于本身最亲密和信赖的人。这种谈心不但可以用面对面的方式，也可用写信的方式来交流。有时候，本身的一些想法可能是错误的，伴侣的一番话可能会使人有“柳暗花明又一村”的感觉。

4、自我暗示法：没关系经常对本身说“我能行”。只要有自信，任何人都不克不及使你自卑。

5、日记法：把内心的愤恨和痛苦尽情地宣泄在日记中，别人也不会知道。慢慢地本身的表情就会安静下来。

6、赔偿升华法：以其他方面的成功(例如学得某种专长)赔偿高考失败造成的痛苦;把不良情绪导向积极方面，通过做出突出成绩化解心理矛盾，获得心理平衡。

7、宣泄放松法：把积压在内心的消极情绪释放出来，或大声叫喊，或痛哭一场，或“潇洒”玩一回(当然要有益)，通过宣泄让表情慢慢安静下来。