学习计划必备技巧是什么经典模板

　　如今我已经踏上了中学的光明大道，可以在中学里快乐的成长和认真学习，这正圆了我一个好梦。希望在中学里我一定要好好学习，在之后的每一天都可以学到新的知识。下面是小编为大家准备的学习计划的作文，其中总共有5篇，希望大家喜欢。

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　　正确的学习目标能催人奋进，从而产生为实现这一目标去奋斗的力量。没有学习目标，就象漫步在街头不知走向何处的流浪汉一样，是对学习时光的极大浪费。

　　确定学习目标首先应体现学生德智体全面发展的教育方针，其次要按照学校的教育要求，此外还要根据自己的学习特点和现状。当然还可思考一些社会因素家庭状况。

　　学习目标要适当、明确、具体。

　　适当就是指中小学生寒假目标不能定得过高或过低，过高了，最终无法实现，容易丧失信心，使计划成为一纸空文;过低了，无需努力就能达到，不利于进步。要根据自己的实际状况提出经过努力能够到达的目标.

　　明确:就是指学习目标要便于对照和检查。如：今后要努力学习,争取更大进步这一目标就不明确,怎样努力呢?哪些方面要有进步?如果改为：数学、语文课都要认真预习。数学成绩要在班级到达中上水平。这样就明确了，以后是否到达就能够检查了。

　　具体就是目标要便于实现，如怎样才能达到“数学中上水平”这一目标呢?可以具体化为：每天做10道计算题，5道应用题，每个数学公式都要准确无误地记住等等。

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　　晚自习的时间最好用来做题，各年度的高考真题卷都做一遍，不会的及时请教老师，做错的记得誊写到错题集上。

　　二、学习重心

　　学习跟复习的重心的选好，比如语文分配30%的时间，数学分配20%的时间英语分配20%的时间。物理化学生物分配30%的时间，全部平均分配是学习上的大忌，高考并不是每科都是分数一样。应该合理安排时间，倾资源给语数英上才对。

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　　在学习计划里，不仅要有对学习的安排，也应有对休息时间的安排，比如，一天看多长时间的电视、什么时间看、看哪些节目;每天玩多长时间、玩什么游戏;周末玩多久、玩什么等。玩得有计划了，就不会在学习的时候还总惦记着玩了。

　　计划要及时检查和调整

　　学习计划订好之后，要贴在显眼的地方，经常对照，以便检查自己的执行情况。检查的内容包括：(1)是否基本按计划进行学习;(2)计划任务是否全部完成;(3)学习效果如何;(4)没完成计划的原因是什么;(5)什么地方安排得太紧凑;(6)哪些环节安排过于松散……如果完成任务很轻松，余地较大，可以考虑进度加快一点。如果没有按计划完成任务，就要仔细分析原因，然后对症下药，修订计划，改变不科学、不合理的地方。只有根据自己的

　　实际情况对计划进行调整，才能让计划执行起来更有效。

　　当然，一天的学习计划不要塞得太满，否则会给自己很多压力，所以，还可以在计划表上空出一些时间来休息和思考。

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　　(一)找载体。知识是育人的载体。“找载体”是指教师站在课程高度，认真研究课程、课标，研究学生的基础和需要，找出本节课的重点知识，以这些知识作为学习的载体，培养能力，促进发展。

　　(二)创情境。要创设合适的、学生熟悉的情境或过程，将载体放入其中。知识学习不是最终目标，而是要通过知识学习，让学生学会方法，获得能力，注重成长体验与提升。例：“通过分析‘人被绊倒’的现象，说出对惯性的理解”。

　　(三)写表述。

　　1.学习目标表述的构成要素

　　学习目标的表述包括行为主体(Audience)、行为表现(Behavior)、行为条件(Condition)、行为程度(Degree)四个基本要素，简称学习目标表述的ABCD四要素。“行为主体”是指谁学，“行为表现”是指学什么，“行为条件”是指怎么学，“行为程度”是指学到什么程度。

　　2.学习目标表述的基本要求

　　“行为主体”是学生。“行为表现”是可观察、可测量的具体行为。“行为条件”主要有完成行为的情境、提供的信息、材料、辅助手段或工具。“行为程度”是学生达到目标的最低表现水准。例如，学生(行为主体，可以省略)通过实验探究(行为条件)，能准确地描述并解释(行为表现)实验现象。 “行为程度”则是“能准确的描述并解释实验现象。”

　　具体要求如下：

　　(1)行为主体学生化：学习目标的主体是学生。学习目标是学生通过学习最终实现的结果，是学习的出发点，也是学习的归宿。因此，要把学习目标描述成学生行为而不是教师行为。“提高学生…”“培养学生…”等方式是不符合要求的，应该是“学生能够…”“学生应该…”。尽管“学生”二字经常省略，但教师思想上必须明确学习目标的行为主体是学生。

　　(2)行为表现多样化：尽量是具体、可观察、可测量、能够达成的、与总目标具有关联性的具体行为。

　　①具体。明确界定学生的具体行为表现，避免使用概括的行为动词。

　　较差的目标：学生能了解有机物的共同特点。

　　较好的目标：学生能列举有机物的4个主要特点。

　　②可观察、可测量。使用可以观察到的动词，不能采用知道、理解、认识等不可观察的行为动词。

　　较差的目标：学生知道盐类水解的原理在生产生活中的应用。

　　较好的目标：学生能够运用盐类水解的原理解释泡沫灭火器、纯碱除油污、草木灰不与氨态氮肥混合使用等原理。

　　③能够达成。是指所确定的目标具有现实性、可行性，学生能够达到。

　　较差的目标：掌握元素周期律的含义和实质。

　　较好的目标：运用实验探究、结合实验数据能用用自己的话分析元素周期律，即原子半径、元素的化合价、元素的金属性和非金属性随着元素原子核外电子排布的周期性变化而成周期性变化的规律。

　　④关联性。是指具体目标应与概括性目标相关联，服务于概括性目标的实现。

　　概括目标：掌握阿伏伽德罗定律。

　　较差的具体目标：掌握阿伏伽德罗定律的内容及推论。

　　较好的具体目标：能正确说出阿伏伽德罗定律的要点—“三同定一同”，运用该定律进行有关的简单推理。

　　比较常用的描述行为表现的动词有：