中考语文阅读理解答题技巧整理推荐

阅读理解题虽然看起来比较繁杂，但是也不是凌乱无章，而是有规律可寻，掌握了一定的技巧是可以帮助我们作对题目，那么接下来给大家分享一些关于语文阅读理解解题规律，希望对大家有所帮助。

中考语文阅读理解答题技巧整理推荐 1

分析人物形象

常考题型：阅读全文，请概括某人的性格特点(特征)。/简要说说文中的母亲是一位什么样的母亲。

答题技巧：

从两个方面入手：

一是通过分析典型事例来理解人物形象;

二是通过对人物描写(外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、肖像描写等) 方法的

分析来把握人物的思想性格。要分析直接描写、侧面描写、细节描写。

答案可以这样组成：由文中--(言或行)表现该人物--的精神(品质性格思想个性)。

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一、题型：段意、主要内容的归纳

1.记叙文

回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事。

格式：(时间+地点)+人+事。

2.说明文：

回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。

格式：说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)

3.议论文：

回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样。

格式：用什么论证方法证明了(论证了)+论点。

二、选择或概括文章的中心

有很多的问答题都是根据中心解答的，例如：谈谈你的收获;告诉我们什么道理;你有什么启发。

有些文章可以直接在文中找到中心句。写人的，主要是赞美主人公的某些优秀品质。写景主要赞美景的美丽可爱。写物比较复杂一点，单纯写物，就是表达对物的喜欢;借物喻人和借物喻理的文章，在此类文章的结尾部分，仔细地揣摩，看它那些带有议论性的话，如果有写人的成分，那就是借物喻人，如果有说理的意思，那么一定就是借物喻理。

三、理解句子的含义

所谓的含义就是蕴含在文章里面的意思，它不是一下子就能看出来的，要通过我们仔细地揣摩，采取一找二写的方法来完成。

句子的意思有明暗两种：明的就是在文章结束那些议论性的话，你把它拿过来，稍加整理，也能回答;暗的难度大一点，必须在通晓全文的基础之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情，用自己的语言表达出来。

四、某句话在文中的作用

1.文首：开篇点题;总起下文。

2.文中：承上启下;总结上文;引起下文。

3.文末：点明中心;深化主题;篇末点题;照应开头。

五、修辞手法的运用和作用

1.比喻、拟人：生动形象;答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。

2.排比：有气势、加强语气、一气呵成等;答题格式：强调了+对象+特性。

3.设问：引起读者注意和思考;答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考。

4.反问：强调，加强语气等。

六、联系上下文解释词语的意思

方法1：顾名思义，扩充关键字的意思，然后连接成一句话。

方法2：找近义词的方法，注意要能替代到文中，仍保持通顺。

方法3：结合这个词所描述的对象具体描述。

七、选择正确的读音

一般出现的是多音字，根据自己的积累和文章中的词语作出恰当的选择。

八、选择恰当的字词

1.仔细阅读字词所在的句子，了解句意，揣摩作者的写作目的。

2.认真分辨两个词语的区别是什么。

九、标点符号的作用

1.破折号的作用

①解释说明

②话题的转换

③表示话语的中断

④时间或声音的延续

2.省略号的作用

①引文的省略

②列举的省略

③说话断断续续

3.引号的作用

①直接引用

②特殊含义

③强调意思

④特定称谓

十、给文章加上恰当的题目

1.根据文章的主要事件、主要人物，加上简短的修饰语。(比较保险)

2.根据文章的中心，用中心词作为题目。

十一、文章的写作顺序

1.时间先后顺序

2.地点变换的顺序

3.事情发展的顺序

4.按总分、总分总、先分后总的顺序

十二、填上合适的关联词

1.并列

一面……一面……

一会儿……一会儿……

既……又……

2.递进

不仅……而且……

不但……还……

连……也……

3.选择

不是……就是……

或是……或是……

宁可……也不……

4.转折

尽管……可是……

虽然……但是……

却……

然而……

5.假设

如果……就……

假使……便……

要是……那么……

6.条件

只要……就……

只有……才……

无论……都……

不管……也……

7.因果

因为……所以……

由于……因此……

既然……那么……

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1、字不离词。汉语中一词多义现象相当普遍。在理解词语中某个字的意思的时候，必须把它放到这个词语中去考察，即字不离词，这样才能准确的理解这个字的意思。如：道听途说，道，指道路;志同道合，道，指道理

2、词不离句。在综合阅读题中，常常要求理解词语在上下文中的含义和作用。这类要求有以下几方面情况：

一词多义。这在文言文中是常见的。如：策之不以其道，策，驱使;执策而临之，策，马鞭

在现代文中则多表现为语境义，这些，都应根据具体的语言环境即句子本身去推断它的意思，也就是词不离句。如：“见教”一词的本意是客套话，指教(我)的意思。它在不同的语言环境中则表现为不同的意义。在《范进中举》一文中，范进中举前面对胡屠户的“教导”，称“岳父见教的是”。

至于某个词在句中的表达作用，更要根据具体的语言环境去理解，而不能离开句子作单独解释。

3、句不离段。也就是说，对句子的分析理解不能离开具体的语段，不能离开具体的语言环境。如果离开具体的语段，离开具体的语言环境，许多句子只能狭隘的理解甚至于不知所云。只有结合具体的语段和语言环境，才会知道这句话在全文中占着什么样的位置。

4、段不离文。段落是文章的有机组成部分，体现了作者的写作思路。因此，对语段的阅读理解不能离开文章的主要意思，不能偏离文章的中心。否则，对语段内容或作用的理解就会发生偏差

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一、题型：段意、主要内容的归纳

1.记叙文

回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事。

格式：(时间+地点)+人+事。

2.说明文：

回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。

格式：说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)

3.议论文：

回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样。

格式：用什么论证方法证明了(论证了)+论点。

二、选择或概括文章的中心

有很多的问答题都是根据中心解答的，例如：谈谈你的收获;告诉我们什么道理;你有什么启发。

有些文章可以直接在文中找到中心句。写人的，主要是赞美主人公的某些优秀品质。写景主要赞美景的美丽可爱。写物比较复杂一点，单纯写物，就是表达对物的喜欢;借物喻人和借物喻理的文章，在此类文章的结尾部分，仔细地揣摩，看它那些带有议论性的话，如果有写人的成分，那就是借物喻人，如果有说理的意思，那么一定就是借物喻理。

三、理解句子的含义

所谓的含义就是蕴含在文章里面的意思，它不是一下子就能看出来的，要通过我们仔细地揣摩，采取一找二写的方法来完成。

句子的意思有明暗两种：明的就是在文章结束那些议论性的话，你把它拿过来，稍加整理，也能回答;暗的难度大一点，必须在通晓全文的基础之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情，用自己的语言表达出来。

四、某句话在文中的作用

1.文首：开篇点题;总起下文。

2.文中：承上启下;总结上文;引起下文。

3.文末：点明中心;深化主题;篇末点题;照应开头。

五、修辞手法的运用和作用

1.比喻、拟人：生动形象;答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。

2.排比：有气势、加强语气、一气呵成等;答题格式：强调了+对象+特性。

3.设问：引起读者注意和思考;答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考。

4.反问：强调，加强语气等。

六、联系上下文解释词语的意思

方法1：顾名思义，扩充关键字的意思，然后连接成一句话。

方法2：找近义词的方法，注意要能替代到文中，仍保持通顺。

方法3：结合这个词所描述的对象具体描述。

七、选择正确的读音

一般出现的是多音字，根据自己的积累和文章中的词语作出恰当的选择。

八、选择恰当的字词

1.仔细阅读字词所在的句子，了解句意，揣摩作者的写作目的。

2.认真分辨两个词语的区别是什么。

九、标点符号的作用

1.破折号的作用

①解释说明

②话题的转换

③表示话语的中断

④时间或声音的延续

2.省略号的作用

①引文的省略

②列举的省略

③说话断断续续

3.引号的作用

①直接引用

②特殊含义

③强调意思

④特定称谓

十、给文章加上恰当的题目

1.根据文章的主要事件、主要人物，加上简短的修饰语。(比较保险)

2.根据文章的中心，用中心词作为题目。

十一、文章的写作顺序

1.时间先后顺序

2.地点变换的顺序

3.事情发展的顺序

4.按总分、总分总、先分后总的顺序

十二、填上合适的关联词

1.并列

一面……一面……

一会儿……一会儿……

既……又……

2.递进

不仅……而且……

不但……还……

连……也……

3.选择

不是……就是……

或是……或是……

宁可……也不……

4.转折

尽管……可是……

虽然……但是……

却……

然而……

5.假设

如果……就……

假使……便……

要是……那么……

6.条件

只要……就……

只有……才……

无论……都……

不管……也……

7.因果

因为……所以……

由于……因此……

既然……那么……

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一、 精读

精读是学生在教师的指导下，通过教材上的阅读材料学习词汇和句法，从而提高理解能力。因为阅读能力的培养是一个任重道远的过程，这并不是教师在课堂里所能解决的。对于小学高年级学生来说，语言知识与阅读时间都是有限的。因此，除了布置相适应的阅读任务以外，在课堂上适度的精读指导是相当有意义的，教师必须引导学生仔细观察语言，掌握必需的篇章知识，弄清语言各层次之间的制约关系以帮助他们正确预测，有效推理。教师可以灵活的设计一些有针对性的练习来帮助学生理解课文和反馈阅读理解的情况。要进一步的检测学生对课文的理解，可以在做完阅读题之后，让学生用语文口头复述课文的大体内容。复述看似容易，其实对于小学生来说是难度比较高的，因为涉及到人称的转换，和一些相关的语法知识，是对学生的较高要求。

二 、泛读

泛读，顾名思义，泛既是广的意思，其宗旨就是让学生进行大量广泛地阅读。要提高学生的阅读能力，首先应使学生具有一定的阅读量。只有具备了一定的阅读量，学生才能建立起语感，才能使阅读上一个台阶。阅读以理解为目的，推理是理解的核心，要培养学生正确理解语篇的能力。孩子在家庭阅读时，父母应经常关注孩子的阅读情况，让他谈谈书的内容或对书的评价，避免盲读。

三 、答题阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大的正确率，所以教师要正确培养和提高学生的答题能力，教学生掌握必要的答题技巧