中考辅导数学备考方法集锦合集

　　考试本身就是一门学问。有些同学平时成绩很好，上课老师一提问，什么都会。课下做题也都会。可一到考试，成绩就不理想。该怎么办?接下来小编为大家整理了初三备考学习相关内容，一起来看看吧!

中考辅导数学备考方法集锦合集 1

　　“一般而言，中考数学考试主要内容以九年级所占比例最大，而整套试题较大比例(约70%)的试题来考查基础知识和基本技能。所以当前一定要把开学以来所学的基础知识，基本内容梳理一遍，对于没有完全掌握的要及时查缺补漏，并以一些习题适当巩固。 ”现阶段，就掌握的各校九年级数学教学情况来看，大多数学校都进入教科书基本内容讲解的最后阶段，陆续的将进行一些课外重点、难点内容的知识外延拓展，例如：一些探究性问的补充，综合题的分类讲解等，而进行的一些阶段测试也将越来越具有综合性。在难度提升，综合性加强的情况下，一些学生出现了成绩下滑，知识一时难以领悟，心中难免急躁。希望这些同学不要灰心丧气，只要科学有效的安排自己的数学学习，一定能提高成绩，度过这段攻坚克难时期。

　　对于基础知识方面，复习中要紧扣教材，夯实基础，同时关注新教材中的新知识，对课本知识进行系统梳理，形成知识网络，同时对典型问题进行变式训练，达到举一反三、触类旁通的目的，做到以不变应万变。

　　提高应能力，要以课本为主，因为许多试题源于课本，在课本中能找到原型，有的是对课本原型进行加工、组合、延伸和拓展。“应该把自己以前做过的错题再重新做一遍，要反思其错因：哪些是知识上掌握得不到位，哪些是解题方法不当，哪些是计算上的失误等。可以把易错题、相近题、多解题进行归纳、整理，在对比中强化记忆，减少知识点盲区”。

中考辅导数学备考方法集锦合集 2

　　中考数学填空题基本解法详解

　　1.直接法：根据题干所给条件，直接经过计算、推理或证明，得出正确答案。

　　2.图解法：根据题干提供信息，绘出图形，从而得出正确的答案。

　　填空题虽然多是中低档题，但不少考生在答题时往往出现失误，这要引起我们的足够重视的。

　　首先，应按题干的要求填空，如有时填空题对结论有一些附加条件，如用具体数字作答，精确到...等，有些考生对此不加注意，而出现失误，这是很可惜的。

　　其次，若题干没有附加条件，则按具体情况与常规解答。

　　第三，应认真分析题目的隐含条件。

　　总之，填空题与选择题一样，因为它不要求写出解题过程，直接写出最后结果。

　　因此，不填、多填、填错、仅部分填对，严格来说，都计零分。虽然近二年各省市中考填空题，难度都不大，但得分率却不理想;

　　因此，打好基础，强化训练，提高解题能力，才能既准又快解题。另一方面，加强对填空题的分析研究，掌握其特点及解题方法，减少失误。

　　近两年中考填空题出现许多创新题型，主要是以能力为立意，重视知识的发生发展过程，突出理性思维，是中考数学命题的指导思想;

　　而重视知识形成过程的思想和方法，在知识网络的交汇点设计问题，则是中考命题的创新主体。

　　在最近几年的数学中考试卷中，填空题成了创新改革题型的“试验田”，其中出现了不少以能力立意为目标、以增大思维容量为特色，具有一定深度和明确导向的创新题型，使中考试题充满了活力。

　　中考数学填空题解法指导

　　中考数学填空题与选择题同属客观性试题的填空题，具有客观性试题的所有特点;

　　即题目短小精干，考查目标集中明确，答案唯一正确，答卷方式简便，评分客观公正等。

　　但是它又有本身的特点，即没有备选答案可供选择，这就避免了选择项所起的暗示或干扰的作用;

　　及考生存在的瞎估乱猜的侥幸心理，从这个角度看，它能够比较真实地考查出学生的真正水平。

　　近几年全国20多个省市中考试题，发现它与选择题一样，都是分量不轻的常见题型。

　　考查内容多是“双基”方面，知识复盖面广。但在考查同样内容时，难度一般比选择题略大。

　　中考填空题主要题型：

　　一是定量型填空题

　　二是定性型填空题

　　前者主要考查计算能力的计算题，同时也考查考生对题目中所涉及到数学公式的掌握的熟练程度;

　　后者考查考生对重要的数学概念、定理和性质等数学基础知识的理解和熟练程度。

　　当然这两类填空题也是互相渗透的，对于具体知识的理解和熟练程度只不过是考查有所侧重而已。

　　选择填空题与大题有所不同，只求正确结论，不用遵循步骤，因此应试时可走捷径，运用一些答题技巧，在这一类题中大致总结出三种答题技巧。

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　　第一阶段：全面复习(不留死角，突出重点)，具体做到以下几点：

　　一、加强对全国各地历年中考数学试题的研究，原因如下：

　　1、历年中考试题中的雷同现象。因为重要的、关键性的基础知识和基本方法极易雷同。

　　2、考题与课本例习题的对比研究。因为中考中有些考题是课本例题、习题的原题或是变式题或组合题。

　　3、如何研究中考试题。研究近几年命题专家是如何将教学要求具体化的?是如何将教材中的例题、习题改造成试题的?是如何考查数学思想、方法的?是如何考查数学语言的阅读、理解与互译能力的?

　　强调：

　　中考研讨的中心，应是用好历年的中考试题;

　　中考复习的难度，在于如何用好历年的中考试题;

　　中考复习的成功，在于真正用好历年的中考试题。

　　★但一定不能让学生搞题海战术，老师应在题海中漫游，学生作精题。

　　二、以解题训练为中心。因为中考的选拔性特点是以解题能力的高低为标准的，是以考生解题的速度和解题的正确率来表现能力强弱的，它一次决定胜负。注意以下问题：

　　1、解题训练应立足于中、低档综合题。

　　⑴中、低档综合题训练价值高，因为它占中考数学试题的70%～80%。

　　⑵中、低档综合题要讲的深、学的透，教师讲的清楚，学生听得明白。

　　2、一定要规范解题步骤。

　　3、习题的来源。来自课本题和历年中考题的改编。

　　三、立足通法、兼顾巧法。二种方法要兼顾，灵活运用。

　　四、抓好应用型性、探索性、开放性和动手操作性问题的复习，增强学生“用数学”的意识与分析、比较、综合、探索的能力。四种题型是对考生“综合实力”的真实考查。

　　五、继续加强数学思想方法的渗透与训练。

　　六、教材整理。重新组织教材，综合利用教材。

　　七、抓好单元过关测试，要特别重视搞好讲评。

　　八、要严格要求牢记基本知识。只有熟记，才能应用，才能迁移，才能逐步转化为能力。

　　第二阶段：综合提高。“二轮看水平”：一看教师是否明确“考什么”、“怎么考”、“考多少”;二是看学生是否学有新意，学有收获，学有发展;三是看学生是否形成系统化、条理化的知识框架;四是看练习检测与中考是否对路，是否重在基础知识的灵活运用。需做到如下：

　　一、重点知识重点复习，重在联系。

　　二、注重能力培养。

　　三、做到“两个加强与三个突出”：

　　1、客观题要加强速度和正确率的强化训练。

　　2、加强代数与几何的联系，加强数学与实际的联系。

　　3、突出基础知识的灵活和综合运用。

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　　攻略一：概念记清，基础夯实。

　　数学≠做题，千万不要忽视最基本的概念、公理、定理和公式，特别是“不定项选择题”就要靠清晰的概念来明辨对错，如果概念不清就会感觉模棱两可，最终造成误选。因此，要把已经学过的四本教科书中的概念整理出来，通过读一读、抄一抄加深印象，特别是容易混淆的概念更要彻底搞清，不留隐患。

　　攻略二：适当做题，巧做为王。

　　有的同学埋头题海苦苦挣扎，辅导书做掉一大堆却鲜有提高，这就是陷入了做题的误区。数学需要实践，需要大量做题，但要“埋下头去做题，抬起头来想题”，在做题中关注思路、方法、技巧，要“苦做”更要“巧做”。考试中时间最宝贵，掌握了好的思路、方法、技巧，不仅解题速度快，而且也不容易犯错。

　　攻略三：前后联系，纵横贯通。

　　在做题中要注重发现题与题之间的内在联系，绝不能“傻做”。在做一道与以前相似的题目时，要会通过比较，发现规律，穿透实质，以达到“触类旁通”的境界。特别是几何题中的辅助线添法很有规律性，在做题中要特别记牢。

　　攻略四：记录错题，避免再犯。

　　俗话说，“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，可是同学们常会一次又一次地掉入相似甚至相同的“陷阱”里。因此，我建议大家在平时的做题中就要及时记录错题，还要想一想为什么会错、以后要特别注意哪些地方，这样就能避免不必要的失分。毕竟，中考当中是“分分必争”，一分也失不得。

　　攻略五：集中兵力，攻下弱点。

　　每个人都有自己的“软肋”，如果试题中涉及到你的薄弱环节，一定会成为你的最痛。因此一定要通过短时间的专题学习，集中优势兵力，打一场漂亮的歼灭战，避免变成“瘸腿”。

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1、策略：突出基础知识主干，重视典型题目的过关(采用过关小测)。《分析与测评》(用于测试)同步完成。第一轮复习过三本书(区的二本和分析与测评)

2、知识结构表的使用问题：可在课前让学生自行阅读，或者在课堂上让学生快速扫描，课后再让学生仔细阅读，课堂上不宜留太多时间。

3、部分教师采取共同回顾知识点的做法，并结合简单例子进行巩固训练，让学生回忆，教师主讲。大约应用了10～12分钟左右。先让学生根据学习卷上内容自觉完成相关填空，再做主要知识点讲解，因为用题目(问题)唤醒学生原有知识的效果可能会好些，特别是层次较好的学生，不宜在知识点回顾时让教师讲解过多。当然这并不绝对。区的资料每一节知识点的复习都结合问题，对一些重点且较难的知识点，可适当设计一些简单的过程，让学生再次经历知识的形成过程，以填空的形式让学生独立完成

4、一些例题所含的知识点较多，而学生对知识点的遗忘又较多，有时不一定先让学生接触例题后再进行技能训练，而是倒过来，先在基础训练中寻找一些简单的知识点练习，帮助学生回顾知识点再通过例题的讲解来巩固复习，应该视情况而定。

5、对每节课的复习，仍需有一个例题的讲解，并通过例题进行思维训练以及方法提炼。对于例题的处理，除了让学生先练后讲、讲在关键处之外，还要注意例题的价值分析，即对例题的解题方法的提练，否则就失去例题的作用，就等于是一道常规的训练题而已，要强调方法的重要性。

6、设计中有不少基础训练题的层次有些难!个别题目的设置存在陷阱，运用时应有所取舍，另外对这些练习中出现的错误较多题目，应做收集并且在课堂上结合班级实际讲解，尽量避免今后再犯。

7、对层次较差的普通班学生来说，其原有知识残缺不全，这时需要采用知识点一一突破的做法，再让学生有一个知识的重新生成过程，而且每个课时的知识点不宜过多，重点突破，适当舍弃。并且要放慢进度，强调双基。对于能力训练题，建议在第一轮复习中适当选择放弃(B和C组题放弃)。

对班级中层次较好的学生先用基础题体现知识点，再运用例题讲解，最后再例题的引领下做一题练习，即注意例题效应。形式如下：(只对层次较低供参考)

8、为了提高重点班的优分率，重点班每天结合当天上课情况，适当的增加一题压轴题。

9、优等生的培养一直是各学校在复习后期较为注重的目标，对于优等生可以研究在近年来各地的中考大题的基础上，以思想方法为主线对大题进行分类。再以专题的形式对优等生进行思维的启迪及强化训练。这些题虽然难度各式各样，但其内在的思维模式和思维走向确有一定规律，如能仔细分析，找出并抓住这些规律进行教学、辅导，那么优秀学生在解决了相近、相似的思维拓展类型题后才能充分发挥思维潜能。主动从思维方法和解题技巧上入手分析、解决难题。这样才能改变过去赌注性质的被动押题方法。

10、每个单元的综合联系可以测验的方式进行。

11、结合晚自习，以学习卷的形式将本周的典型错误收集，利用晚自习再加以练习过关。(不一定科学)

12、可要求学生每周完成至少一套中考模拟训练题，至少让学生完成前120分的题目，完成自己的“最近发展区”。(与前面的建议不一致)

13、复习时，除了快步走，还要多回头，多注意循环训练，每周至少一节课时间来进行巩固训练。可利用好分析与测评一书中练习题，做好详细安排。回头训练时应该注意不是炒冷饭，而是注意收集前期复习中学生出现的一些错例，一些存在不足的知识点，进行针对性强的知识弥补训练。

14、复习的关键除了在课堂教学外，还要注意集体备课的功效。每周应该安排至少一次约2课时的时间，共同探讨有关教学设计的生成以及课堂实施的问题(提前一周)。特别是对设计中的细节处理，要形成统一的意见。

15、《备考指导书》(用2019年的)可以按知识点整理好，让学生做;指导书上的好例题有条件的过

16、按学生实际情况，对区资料可重新组合，有的内容快过，可压缩一点课时，有的内容过的慢一点，时间多一点。如“方程”，“函数”，“四边形”，“圆”二个课时过一节也可。

随着五月的邻近，夏热逼近，在不知不觉中初三的第一轮复习接近尾声了。历年教师的第一轮复习经验，大多数就是以知识点归纳，再引出题目来巩固这些知识点!数学最终要回到解题中来，通过借鉴别人的观点之后，也有自己的一些想法：

首先，我觉得以知识点来带动题目这种复习方法确实是教师最容易接受的一种，也是学生信心的保证，因为这样学生感觉踏实点，但是这种方法最好的效果就每个定理或是概念又或者是公式，最好是讲出它们的来历或是推理过程，然后马上要以简单的例子给以巩固，然后再加一道中等难度的题目来加强!

其次，现在成效比较好的一种方法就以题目来带动知识点，而这种方法可以起到让学生对知识点更加深刻的目的，特别是在以同步题目作为背景的应用下，学生也更加地感兴趣，更加有动力!但是注意有些细微的知识点的复习。

在第一轮复习中很难说哪种更好，要将两种结合起来比较好，看什么样的章节，什么要的内容了，还有第一轮复习中要学生真正的、自觉自主起来，所以一定要鼓动，鼓励学生，一定要煽动他们的那股冲劲，时时刻刻不能放松，每天要练习题目，教师讲固然重要，可学生练习更重要，只有加强练习他们才知道什么地

1、上、下

(1)在具体场景中理解上、下的含义及其相对性。

(2)能比较准确地确定物体上下的方位，会用上、下描述物体的相对位置。

(3)培养学生初步的空间观念。

2、前、后

(1)在具体场景中理解前、后、最×的含义，以及前后的相对性。

(2)能比较准确地确定物体前后的方位，会用前、后、最前、最后描述物体的相对位置。

(3)培养学生初步的空间观念。

加减法

(一)本单元知识网络：

(二)各课知识点：

有几枝铅笔(加法的认识)

知识点：

1、初步了解加法的含义，会读、写加法算式，感悟把两个数合并在一起求一共是多少，用加法计算;

2、初步尝试选择恰当的方法进行5以内的加法口算。

3、第一次出现了图形应用题，要让学生学会看图形应用型题目，理解题目的意思。

有几辆车(初步认识加法的交换律)

3、左、右(1)在具体场景中理解左、右的含义及其相对性。

(2)能比较准确地确定物体左右的方位，会用左、右描述物体的位置。

(3)培养学生初步的空间观念。

4、位置

(1)明确“横为行、竖为列”，并知道“第几行第几个”、“第几组第几个”的含义。

(2)在具体情境中，会用2个数据(2个维度)描述人或物体的具体位置。

(3)在具体情境中，能依据2个维度的数据找到人或物体的具体位置。

方不会，掌握得怎么样。