教你高效做好课前预习的几个方法整理模板

　　任何一门学科的学习，都应该包含这么几个要素或者环节：复习――预习――新知识学习――反馈――小结或总结。在这几个要素中，现着重谈谈课前预习这一环节。小编今天就给同学们找来了能有效做到课前预习的办法，希望对你们有所帮助。

　　谈课前预习，也不能抛开复习和新知识学习这两个部分。因为他们三者联系最为紧密：预习必须建立在复习的基础上，而新知识的学习又必须建立在预习的基础之上，因此他们三者的关系是密不可分，不能割裂的。在我们的日常教学中，要注意搞好学生对复习、课前预习和新知识学习三个方面的理解;一方面要给学生明确课前预习的目的意义，引起学生的重视;另一方面要就课前预习做深入的探索，为学生提供多样的、适合的预习方法，让学生能在教师的指导下更好地、有效地开展课前预习，为新知识的学习做好铺垫;三要让学生把这三个环节有机地结合起来，合理地开展学习活动。

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　　在教学课程中，有的老师讲课基本依据教材，但展开的比较丰富，那么就需要学生事先对教材有一定的了解，而且要对教材做一定的分析理解;有的老师讲课完全是教材的展开、升华，那么学生应该在课前预习时了解教材、分析教材、做读书笔记。学生课前预习不能盲目，如果不根据实际情况决定预习方法，就达不到预习的目的，甚至浪费时间。

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北宋的政治

1、960年，后周大将赵匡胤在 发动兵变，他的部下拥立他当皇帝。改国号为宋，以 为东京，作为都城，史称北宋。赵匡胤就是 。

2、宋太祖加强中央集权，首先解除 将领的兵权，牢牢地控制军队。在中央，宋太祖采取 的办法，削弱相权。在地方，宋太祖派 担任各地州县的长官，还在各州府设置 ，以分知州的权力。宋太祖还下令取消节度使收税的权力。后来又陆续在地方设置 ，把地方财赋收归中央。

3、重文轻武的政策的目的：为防止唐末以来 专横跋扈的弊端重现。

4、宋太祖有意重用 掌握军政大权。后继的 继续抑制武将、提升文官地位的政策，使文臣统兵的格局逐渐形成。宋朝注重发展文教事业，改革和发展了 。宋初时大幅度增加科举取士名额，提高进士地位。

5、宋朝的重文轻武政策，扭转了五代十国时期 的风气，杜绝了武将跋扈和 的情况发生，有利于政权的稳固和社会的安定。

参考答案：

1、陈桥驿 开封 宋太祖

2、禁军 分化事权 文臣 通判 转运使

3、武将

4、文臣 宋太宗 科举制

5、尚武轻文 兵变政移

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　　通过预习，必然会有部分内容弄不懂。为什么看不懂呢?原因很多，其中一个原因是没有掌握好有关的旧知识，也可以说没有掌握好新课的预备知识。预习，就像“火力侦察”，可以发现自己知识上的薄弱环节，在上课前迅速补上这部分知识，不使它成为听课时的“拌脚石”。这样，在学习和理解新知识时就会很顺利。有的学生，所以听讲效果差，有一条原因，就是没有准备好听课所必需的旧知识，从而给听课带来了各种困难，很难做到当堂理解。结果，上课的时间被白白浪费。而预习，就可以避免这种被动局面出现。例如，课前预习到初一数学《一元一次不等式和它的解法》一节时，书中有这样一段话：“解一元一次不等式就是求这个不等式的解集过程，它的一般步骤与解一元一次方程类似，但一定要注意当两边都乘以(或除以)同一个负数时，不等号的方向必须改变”。

　　如果不预习，上课时老师又不复习一元一次方程的解法，直接讲“两边都乘以(或除以)同一个负数时，不等号的方向必须改变”的内容，有的同学就会听不懂。如果停下来，去问同学或查书，就耽误了听课，结果，一步掉队步步掉队，再听也接不上了。这节课可能弄得心烦意乱，毫无成效。如果在预习过程中，及时补上旧知识，上课听讲，接受新知识就比较顺利。

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　　预习过程中要做到敢疑、多疑，如：作者在这篇文章中渗透了哪些语言现象?作者想通过这篇文章告诉我们什么?课文是否有其他结尾或标题?这样的发散思维一定会加深我们对语言材料内容的理解，并激发我们探求知识的欲望，在课堂上我们就一定会更加积极主动地结合老师的讲解去获取答案，从而加强课堂学习的效果。

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　　有的人认为，只有复习才是巩固所学知识的方法，其实，预习也有利于巩固所学的知识。首先，因为预习中独自弄懂的内容，经过了积极思考，就难于遗忘。其次，因为预习中没有弄清的问题，经过了一番思考，听课时豁然贯通，会使你产生强烈的印象经久不忘。再次，因为预习中理解错误之处，听课中得到了纠正，有了正反两方面的对比，较之只有正面的认识，印象也会深刻得多。最后，因为如果预习没弄懂，课堂仍然没听懂，到专门请教老师时或复习时才彻底搞清楚的问题，经过三番五次钻研，花费不少心血，一般是很难忘却的。