小学三年级阅读理解解题技巧经典合集

阅读是语文教学中的重要部分。如何培养和提高小学生阅读能力，也就成为语文教师和学生至关重要的问题，下面小编为大家带来了小学三年级语文阅读技能方法，供大家参考。

小学三年级阅读理解解题技巧经典合集 1

1、情境创设，让学生想读

在教学的过程中，进行情境创设，可有助于营造愉快的学习氛围，进而有效的提高低年级学生的阅读能力。因此，老师在课堂上，要积极地引领学生进入到课文描述的情境中，并且在课堂上应与学生一起朗读、表演，从而使学生能够体会到阅读的乐趣，以此来共同分享阅读的快乐。譬如：老师在课堂上讲到相关课文时，可采用猜谜语的形式，通过提问题的方式，来让学生联想相应的课文情境，进而积极的调动孩子的学习兴趣，以此来有效的促进孩子快速的进入到所创设的情境中，使学生能够享受阅读所带来的快乐。

2、 角色扮演，让学生爱读

低年级学生活泼好动，好奇心强，而表演又是他们展现自我的方式。因此，老师在课堂中应抓住孩子的这一特点，不断引导孩子有感情的朗读，进而激发学生的阅读兴趣。在课堂中，可采取角色扮演的方式，让学生们能够体验到表演的乐趣，进而也能享受到阅读带来的快乐。譬如：老师在讲相关课文时，可根据相关课文的要求对学生进行角色的划分，进而积极引导学生能够有感情的朗读课文，这样不仅锻炼了学生的表演能力，而且还培养了学生的阅读能力。角色扮演式阅读，不仅增进了学生之间的感情，而且还在一定程度上陶冶了学生的情操，使学生能够体会到阅读的乐趣。

3、教师示范，让学生会读

模仿是小孩的天性，不仅喜欢模仿大人，而且还喜欢模仿老师。因此，老师应抓住孩子的这一特点，在课堂上有感情的朗读课文，为孩子做好表率，起到一定的模范引导作用，这样不仅能够激发孩子的学习兴趣，而且还能激起孩子的好奇之心，进而有效地培养孩子的阅读语感，以此让学生在充分获取文本信息的同时，还能培养学生富有感情的朗读课文。因此，教师在阅读的过程中，应做好示范作用，这样才能够有效的激发学生的好奇心。

4、表扬激励，让学生乐读

表扬与激励是孩子进步的动力。因此，老师在阅读课上要积极的表扬有进步的学生，以此来不断地提高他们的学习动力。倘若有的学生读书声音很大但缺乏一定的朗读感情时，老师要积极地引导，在夸奖孩子的声音洪亮时，还要积极地引导孩子要有感情的朗读课文，这样不仅能够避免伤害孩子的自尊心，而且还能在一定程度上提高孩子的自信心。因此，老师在课堂上应及时的鼓励孩子，以此来让孩子能够品尝到成功的快乐以及阅读的乐趣。

小学三年级阅读理解解题技巧经典合集 2

一、用音乐浇灌心灵，抒发情感

调查显示，6～12岁儿童的心理特点是愿意接触新鲜的事物，这为日常教学工作中的阅读教学方法提供了科学的理论依据。儿时的歌谣启示我把音乐运用到阅读教学中来。例如：在学习古诗《春晓》时，我用电子琴弹唱伴奏，教学生把这首诗有感情地唱出来。为了让学生更加投入，我还为他们准备了小摇铃，用来表演诗句“夜来风雨声，花落知多少”。这样的教学方法让学生们非常兴奋。借着这股新鲜劲，我带着孩子们一起讨论春天及花草树木，一节课上得有声有色。这就可以看出：对于低年级阅读教学来说，首先要做的就是培养孩子的阅读兴趣，提高他们的学习积极性、主动性，使其产生“我要学”的强烈愿望。

二、拿故事对照课文，深入理解

阅读是一扇通往世界、通往古今中外的窗口;是学生把掌握知识和运用知识相结合的一架桥梁;是学生积累语言、学会思维的一根纽带。正因为如此，教师阅读教学中可经常和学生一起交流聊天，和他们一起在学习生活中捕捉课文的影子。例如：在学习《悯农》这首诗时，问学生们有谁去过农村?有谁见过绿油油的小麦?并在课后特意为学生们准备了五色花的花籽和花盆来帮助他们亲自动手实践。在整个活动中，学生们都深刻体会到了劳动的艰难，也懂得了珍惜他人的劳动成果。

三、以绘画的形式加深印象

小学低年级学生最重要的、最易于被开发的思维形式就是形象思维。而绘画是最富有视觉表现力的学习形式，可以对大脑产生强烈的视觉刺激。在阅读中，教师要经常鼓励学生闭上眼睛想一想自己脑海中浮现出一幅幅怎样的画面，以此来丰富他们对于各种形象、景象的记忆。众所周知，丰富的想象力和奇特的创造力是成为一个成功者的必备条件，而绘画就是培养学生这两种能力的有效途径。在学习《富饶的西沙群岛》时，教师在课堂中可以引导学生按照自己的理解画出文章的插画，上课时大家互相交换传阅画作，积极讨论，课堂气氛非常活跃。教师在课堂上引导和点评，在良好的学习氛围中，提高学生的动手能力，改善教学质量。教会学生不但可以画出来，还可以动嘴说出来。从低年级阅读教学就应该具备帮助指导学生全面发展的意识，把听、说、读、写能力相结合齐头并进。

四、让每个人内心的想法得到回应

阅读是讲究互动与反馈的一项学习活动，也是帮助学生积累运用语言的学习过程。常言道“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，同一篇文章，不同的个体会产生不同的观点印象，形成不同的看法。作为教师，我们必须秉承“因材施教”的原则，必须尊重每一个学生的看法和想法。孩子的思维是活跃的，我们要支持他们形成自己的观点，还要鼓励他们大声说出来和大家一起分享。比如在学习《司马光》的时候，教师要鼓励学生回忆自己小时候的趣事，告诉大家自己的感受与启示。还让大家试着表演这个故事。新课程改革的背景下，必须坚持以学生为中心的原则，充分调动其学习积极性，给予他们更多的指导与帮助，帮助学生提高阅读能力，提高综合素质。

小学三年级阅读理解解题技巧经典合集 3

学习古诗词不仅能使人灵秀，更重要的是使人脱离庸俗和低级趣味，更加文明和高雅，小编今天就给大家看看三年级语文，喜欢的借鉴阅读哦

三年级古诗词的学习方法

持之以恒，坚持背诵。

小学阶段需要掌握的古诗词一共有八十首，要把着八十首放到每一天的语文学习中，每天花一点时间学习。古诗词的背诵并不是一天两天就可以完全掌握的，要坚持学习，持之以恒。古诗词的意境是需要反复揣摩，每一次学习都会不一样的感悟，所以别把古诗词的学习当作一种负担，好好去感受古典诗词的美好。

古诗词的小学学习方法

分类整理，多做练习。

如果对古诗词的背诵和理解都达到了很好的程度，可以着手对古诗词进行分类，如按照季节、按照情感基调等，这是在横向理解的基础上，纵向上又有了新的理解。以上工作做得差不多了就要集中力量做一做习题了，习题其实是出不完、做不尽的，做题是为了检验自己的掌握程度，加深理解，多见题型。

小学生古诗词的学习方法

深入理解，化为己用。

背诵只是简单的记忆，古诗的背景、内容、意境是孩子在学习古诗词中应该着重关注的，同时古诗词中还蕴含着不少古汉语知识，这也对今后文言文学习有帮助。真正的理解古诗词，掌握相关知识，才能在答题时游刃有余。掌握古诗词也为写作积累了不少素材，在作文中合理利用诗句，可以增加文章的文采。

小学三年级阅读理解解题技巧经典合集 4

一、引导学生“读”。

“书读百遍，其义自见。”语文教师在课堂上大多会采用自由朗读、默读、分角色读、齐读、指名读等阅读方法，这样能收到一定的效果。但要真正提高学生阅读能力，我觉得不妨试试以下方法：

1、通读，整体感知课文。

2、扫描，把握重点，做到心中有数。

3、精读，围绕老师提出的问题，自己喜欢的句段，及自己不懂的地方，圈点批注。

4、摘抄，把文中写得最好的词句段落摘录下来。如《荔枝》一文，学生通过这样学，对课文内容就悟得更深。

二、教会学生“品”。

在读的基础上，让学生学会品味课文。1、品味语言，抓住文章中的优美词句段落身临其境地去阅读，去想象，去感悟，去欣赏。2、品味情感，让学生走进课文，进入角色，去体会人物的思想感情。

如《我的战友邱少云》，体会邱少云被火包围着作者的心情时，我先让学生设身处地地想，假如你就是作者，你看到自己的战友被火烧死的情形，你的心情是怎样的?然后再阅读作者心里难过的这段话，这样读者自然和作者的感情产生了共鸣。

三、训练学生“析”。

一篇文章常常在表现手法、层次结构、思想内容上有独特之处，同时许多文章在这些方面又有相似之处。所以教师在必要的示范分析后，训练学生自觉地学会分析综合的方法。如《电子计算机与多媒体》、《只有一个地球》、《宇宙生命之谜》，教师选取有代表性的方面分析后，学生得到“渔”了就会照猫画虎了。

四、鼓励学生“评”。

我们在阅读、品味、分析后，还可以鼓励学生大胆评论。“尽信书则不如无书”，无论是语言文字还是思想内容，鼓励学生批判地继承，敢于评价敢于创新，充分展示自己的个性，只要言之有理。

小学三年级阅读理解解题技巧经典合集 5

1、激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，在小学中段的阅读教学中，教师想要收到意想不到的教学效果，就必须最大限度地调动学生的阅读兴趣，这就要求教师从学生的心理和角度出发，以学生感兴趣的内容作为切入点，使学生能够快速地进入阅读状态，从而达到良好的阅读教学效果。在传统的阅读教学中，教师往往采取强迫式的教学，这种被动的阅读教学方式，不利于学生良好阅读习惯的养成。因此，笔者认为，在新课程教学理念下，教师应该不断地调动和激发学生的阅读兴趣，从而带动学生的阅读动力，使学生能够主动去阅读，才能真正实现阅读教学的目标。

如在教学《用冰取火》一课时，笔者先在课前激发学生的兴趣：“我们大家都知道，冰和火是两种不相融的东西，但是同学们知道怎么样用冰来取火吗?学了这篇课文我们就知道了。”然后引导学生带着兴趣来进行课文的阅读和学习，在学习完后，学生都表现出极大的好奇，原来用冰也可以取火。极大地提高了学生的阅读主动性，阅读教学也收到了意想不到的效果。而且在阅读教学中，教师还可以通过创设教学情景、运用多媒体等不同的教学手段来吸引学生的注意力，以达到激发学生学习兴趣的目的。

2、重视教师的引导作用

教师是教学活动的组织者和引导者。在新课程下的教学理念，注重学生的学，但这并不意味着教师就可以袖手旁观。反而教师要在教学中坚持学生的主体地位，对学生进行辅导和引导，使课堂教学活动形成学生为主体、教师为主导的教学模式。因此，在小学中段的阅读教学中，教师要重视自身的引导作用，引导学生一步步的去主动发现问题和解决问题。特别是在一些疑难问题上，教师要恰当地把握引导步骤，使学生能通过自身的思考来发现问题和解决问题，从而养成学生独立思考的习惯，促进学生自主学习能力的提高，使课堂教学达到良好的效果。

3、重视课外阅读，增加学生的阅读量

课外阅读是小学中段阅读教学的重要部分。在小学中段引导学生适当地接触课外读物，不仅能扩展学生的视野，还能增加学生的语言积累，丰富学生的知识。在当前的小学语文教材中，虽然都是一些名家名作，但是数量屈指可数，远远达不到提升学生阅读能力的目的。因此，我们必须引导学生去接触一些课外读物，来丰富学生的知识，增加学生的阅读量。这就要求教师要从小学生的认知和心理出发，给学生推荐一些容易理解和接受的书籍，使学生在不断的阅读中积累语言知识，以达到预期的教学效果。

如考虑到当前学生对童话故事的喜爱，但是在家庭中基本都是父母来给学生讲，笔者要求学生去独立的阅读，借此给学生推荐了《格林童话》《一千零一夜》等童话故事，要求学生在课堂上将读到的童话故事讲给同学听。这样学生不仅独立地去阅读，还有效地提高了学生的阅读兴趣，促进了学生阅读能力的提高。