教师资格证经验精选整理

教师资格证是教育行业从业教师的许可证，由国务院教育行政部门统一印制，在校专科、本科都能报考。今天小编在这给大家整理了一些教师资格证综合素质必背知识点，我们一起来看看吧！

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教师资格证德育原则

教师资格证的报考条件

非师范专业的学生能考教师资格证吗

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第三节 小学生心理发展特点与发展理论

一、小学生心理发展的特点

1.认知发展的特点：

① 感知觉的发展特点：小学入学之初已充分发展，在儿童时期，小学生的感知觉发展迅速，为个体学习提供了保障。

② 认知发展的特点：有意注意逐渐发展，无意注意仍起作用、范围依然有限、集中性和稳定性较差、分配和转移能力较弱。

③ 记忆的发展特点：有意记忆逐渐增强、意义记忆迅速发展。

④ 想象力的发展特点：有意想象增强、更富于现实性、创造成分日益增多。

⑤ 思维发展的特点：由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，三四年级是小学生思维发展的质变时期、思维的基本过程日趋完善。

⑥ 情绪情感发展的特点：情绪情感的丰富性、稳定性、深刻性不断增强。

⑦ 学习动机发展的特点：社会性日益显著、直接近景向间接远景转变、外在向内在发展、认识兴趣不断发展。

⑧ 个性与社会性的发展：自我意识的发展、社会性认知的发展。

二、小学生心理特征的发展理论

1.图式：认知周围世界中形成自己的认知结构。

2.同化：面对新的刺激情景，整合到已有图式中，认知结构不发生改变。

3.顺应：不能整合到已有图式中，改变认知结构。

简答：皮亚杰的认知发展阶段理论

1.感知运动阶段(0-2岁)：① 仅靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物。

② 低级的行为图式。

③ 获得了客体的永恒性(9-12个月)。

2.前运算阶段(2-7岁)：① “万物有灵论”。

② 一切以自我为中心。

③ 思维不可逆性、刻板性。

④ 没有守恒概念。 ⑤ 集中化。

3.具体运算阶段(7-11岁)(简答已考)：

这个阶段的标志是守恒观念的形成(守恒性)。

② 思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维。

③ 理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变。

④ 思维具有可逆性(儿童思维发展的最重要特征)。

4.形式运算阶段(11-16)：① 能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题。

② 能够理解符号意义、隐喻和直喻，能作一定的概括。

③ 思维具有可逆性、补偿性和灵活性。

维果斯基的心理发展观与教育：

文化历史发展理论：动物进化结果的低级心理机能，历史发展结果的高级心理机能。

② 心理发展观：低级向高级转化。

③ 内化学说

简答：维果斯基的最近发展区

维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童现有的水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。也就是说，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。

教育意义：说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应该只看到儿童今天已达到的水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程;教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区。

埃里克森的社会性发展阶段论：

婴儿阶段(0-18个月左右)：基本的信任感--基本的不信任感

儿童早期(18个月-3岁)：自主--羞怯、怀疑

学前期(3-6、7岁)：主动--内疚

学龄期(6、7-12岁)：勤奋--自卑感

青年期(12-18岁)：同一性--角色混乱

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1.二十世纪后教育的发展特征

(1)教育的终身化

(2)教育的全民化

(3)教育的民主化

(4)教育的多元化

(5)教育有技术的现代化

2.生产力对教育影响

(1)生产力水平决定教育的规模和速度

(2)生产力水平制约着教育的结构变化

(3)生产力水平制约着教育的内容和手段

3.政治制度对教育影响

(1)政治经济制度决定着教育的领导权

(2)政治经济制度决定着受教育的权利

(3)政治经济制度决定着教育目的

4.如何理解教育的相对独立性

(1)教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性。

(2)教育具有历史继承性，具体表现：教育内容的继承，教育方式的继承、教育理论与经验的继承。

(3)教育的相对独立性并非绝对独立性，而是相对独立性。

5.影响个体发展的因素

(1)遗传——物质前提、生理基础;

(2)环境——为人的发展提供可能;

(3)学校教育——主导;

(4)个体的主观能动性——促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

6.如何依据个体身心发展的规律进行教育

(1)教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展。

(2)教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应有所不同，注意教育的针对性。

(3)身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期。

(4)教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教

7.我国教育目的的基本精神

(1)强调要为社会主义建设事业服务。指明了我国教育的社会主义方向和人才培养的政治导向。

(2)要求学生在德智体美劳等方面全面发展。说明了国家对培养人才的素质要求。

(3)教育与生产劳动相结合，是实现我国当前教育目的的根本途径，指明了我国培养人才的根本途径。

8.简述现代教育制度发展趋势

(1)加强学前教育及其与小学教育的衔接;

(2)提早入学年龄，延长义务教育年限;

(3)普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展;

(4)高等教育的类型日益多样化;

(5)终身教育体系的建构;

(6)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化;

(7)教育制度有利于国际交流。

9.教师备的职业素养

(1)道德素养：又包括思想素养、政治素养以及职业道德素养。

(2)知识素养：教师需具有学科知识素养、教育知识素养、文化知识。

(3)能力素养：基础能力素养和专业能力素养。

(4)心理素养：愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格等。

(5)身体素养。

10.简述教师所须具备的知识素养

(1)教师需具有学科知识素养

(2)教师的教育知识素养

(3)文化知识

11.教师专业成长的途径

(1)观摩和分析优秀教师的教学活动。

(2)开展微格教学。

(3)进行专门训练。

(4)反思教学经验

12.如何建立良好的师生关系

(1)了解和研究学生。

(2)树立正确的学生观。

(3)提高教师自身的素质。

(4)发扬教育民主。

(5)正确处理师生矛盾。

13.简述学生中心课程论主张

(1)课程应以学生的兴趣、爱好、动机、需要、能力等为来编排;

(2)课程的组织应心理学化;

(3)以人为本课程理念，关心学生在学习活动中的情感体验，突出知识的获得过程。

14.简述泰勒的目标模式

泰勒原理可概括为：目标、内容、方法、评价，即：

(1)确定课程目标;

(2)根据目标选择课程内容;

(3)根据目标组织课程内容;

(4)根据目标评价课程。

15.教学工作的基本环节

(1)备课

(2)上课

(3)作业的布置与批改

(4)课外辅导。

(5)学业成绩的检查与评定。

16.一堂好课的标准

目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、气氛热烈。

17.为什么说教学过程是一种特殊的认识活动

(1)认识的间接性。

(2)认识的交往性。

(3)认识的教育性。

(4)有指导的认识

18.教学过程的基本规律

(1)直接经验与间接经验相结合

(2)掌握知识与发展智力相统一(教学的发展性规律)

(3)掌握知识与提高思想相结合(教学的教育性规律)

(4)教师主导作用与学生主动性相结合

19.教学过程的结构(或者：学生掌握知识的基本阶段)

(1)心理准备;

(2)领会知识;

(3)巩固知识;

(4)运用知识;

(5)检查效果

20.常用的教学原则

(1)直观性原则

(2)启发性原则

(3)巩固性原则

(4)循序渐进原则

(5)因材施教原则

(6)理论联系实际原则

(7)量力性原则

(8)思想性和科学性统一的原则

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1、报名当年年底未达到国家法定退休年龄。

2、普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等及以上标准。

3、非师范专业毕业生申请教师资格应按省教育厅部署补修教育学、心理学课程，并由省教育厅统一组织考试合格。(申请者学历为师范专业毕业人员免于教育学、心理学考试)

4、非师范专业毕业生申请教师资格应参加教师资格认定机构组织的说课。(申请学历为师范专业毕业人员如能提供3个月或以上的教学证明，可免于面试、试讲)

5、具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，按《申请认定教师资格人员体检标准及办法》，在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。

6、具备各级教师资格证的学历要求。

各级教师资格证学历要求：

一、幼儿园教师资格应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历;

二、小学教师资格应当具备中等师范学校毕业及其以上学历;

三、初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历;

四、高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历;

取得中等专业学校、技工学校和职业高中学生实习指导教师资格应当具备的学历，由国务院教育行政部门规定;

五、高等学校教师资格，应当具备研究生或者大学本科毕业学历;

六、成人教育教师资格，应当按照成人教育的层次、类别，分别具备高等、中等学校毕业及其以上学历。

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