实用什么样的态度才是端正的学习态度

　　一个好的学习态度才能有好的学习心态，那么如何端正我们的学习态度，我们进行有目标、有动力的学习呢?今天小编就给大家带来了一篇关于端正学习态度的文章，让我们一起来学习一下吧。

　　学习态度指学习者对待学习比较稳定的具有选择性的反应倾向,是在学习活动中习得的一种内部状态.它是由认知因素、情感因素和意志因素三者组成的一种互相关联的统一体。因而，我们可以从学习者对学习目标的意识程度、在学习过程中的情感体验、对学习活动的坚持程度等方面，综合地判定或评鉴其学习态度的端正与否。

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　　教育主管部门多次要求学校要加强学风建设，学校也积极制定相关的学风建设方案，但是效果总是不尽如人意。适龄中专生消极的学习态度长期存在，其原因是多方面的。

　　(一)主观原因

　　第一，学习目的不明确。适龄中专生缺乏对学习意义的正确理解，因而从根本上缺少学习动机。父母对他们有期望，但并未形成稳定的内化的压力和动力。适龄中专生正处于生理心理成长的关键时期，缺少吃苦耐劳的精神，意志品质薄弱，缺乏克服困难和奋发向上的精神，在学习上稍微遇到一点困难或感觉自己不喜欢所学专业，就本能地选择逃避退缩，遇到外界诱惑时，就更容易放弃学习。

　　第二，学习方法不当。很多学生还停留在初中应试的学习模式，无法快速适应中专的主动学习方式，跟不上教学的进度，产生消极的情绪，上课、写作业和考试缺乏积极主动的思维，成绩较差，进而对学习失去信心，此恶性循环最终导致厌学的不良情绪产生。有学者对初中起点的护士生学习态度进行过调查，在“你是否有自己的学习方法”的问题上，选择“没有”的占42.6%。这说明很多适龄中专生的学习是应付、被动式的学习。

　　(二)客观原因

　　第一，家庭因素。父母对子女学习的不当态度，容易导致学生产生厌学心理。例如， 有些家长喜欢用高压的办法，逼迫孩子学习，使孩子产生逆反心理，进而厌学;有些家长对孩子放任自流，导致孩子懒于学，勤于玩;有些家长对孩子百般溺爱，过度迁就，使孩子滋长惰性;父母关系不和或关系破裂的家庭，会给孩子的心灵造成创伤，使孩子意志消沉而影响学习。

　　第二，学校因素。有些学校未把工作重心真正放在教学上，教学课程体系陈旧，教师水平较低，课堂教学不能激发学生的学习兴趣，缺乏对学生学习方法的研究与指导。学校的教学资源不符合实际岗位要求，理论学习过多，实习实训太少。

　　第三，教师因素。目前许多中专学校是在原有高中办学基础上，开办一些中专专业，任课教师的专业水平较低，专业课程设计不合理。教师还是沿袭一支粉笔、一本书，一堂课讲到底的传统教学模式，并形成以“学”为中心的教学观念。教师教得冷漠呆滞，学生学得无精打采，课堂氛围死气沉沉。

　　第四，社会因素。适龄中学生正处于对社会各种新鲜事物的敏感期，网络中的虚拟世界很容易使贪玩的学生学习分心，偏离学习轨道。随着教育产业化、教育市场化的实施，现在许多大学生、研究生也很难找到合适的工作，许多毕业生找工作碰壁的新闻被媒体大肆渲染，再加上社会上流行着一种“读书无用”的论调，一夜暴富的现象比比皆是。于是一些学生就认为，既然读书都找不到工作，那就不如不学习。

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　　(一)严格执行学习时间规定，养成良好的作息习惯

　　有调查表明，在旷课的学生当中，有31%是因为贪玩而旷课。现在，许多适龄中专生学习缺乏主动性，自制力差，需要教师、同学不断地监督和督促。当然，监督是需要花费一定的时间和精力的。首先，班主任要利用一切可以利用的时间盯住学生，让学生养成坐得住的习惯，最终让习惯变成学生的自觉行为。在对适龄学生进行监督时，可以充分发挥大龄学生的作用，如采取“一帮一”措施，让一名自觉性强的大龄学生监督一名或两名适龄学生。其次，班主任一定要多关注学生的变化，发现学生取得进步时，要立即鼓励并提出新的要求，使学生感受到教师对自己努力的肯定，也明确自己的学习目标。这样，经过教师长时间的行为影响，学生的学习态度将由被动学习变为主动学习。

　　(二)班主任加强家校沟通，加强与任课教师的沟通

　　学校、家庭是既相对独立又相互联系的有机整体。在对学生的教育过程中，只有将两者有机地结合起来，才能更好地发挥教育功能。首先，班主任要加强与学生家长的联系，把学生在学校的学习生活情况和在家里的表现情况，与家庭进行充分沟通，这样可以让学生感受到一种外在的约束力，也有助于对学生进行有针对性的引导。其次，要主动加强与各任课教师的沟通，向任课教师反应自制力较差、学习习惯不好的学生情况，让任课教师在课堂上多关注这些学生;同时，向任课教师了解这些学生出现的新问题，及时解决，增强教育的有效性。

　　(三)承认学生的差异性，给予不同形式的期望

　　学业水平较低的学生对教师期望的感知程度与学业水平较高的学生有明显的区别。学业水平低的学生往往学习态度偏差，容易产生自卑心理，同时自我认识能力也相对偏低，容易感知到教师对学生的差异行为。所以，在教学管理过程中，教师应承认学生的差异性，运用暗示性言语激发学生的心理潜能，帮助学生全面认识自我，树立自信心，让学生产生积极主动的内在动力。

　　(四)培养学习兴趣，转变学习方式

　　有研究者对中专一年级和二年级机试(实验组)和笔试(对照组)的效果进行研究，发现实验组两个年级的及格率和平均分分别为76.13%、71.42分和75.32%、73.53分;对照组的及格率和平均分分别为74.12%、66.35分和70.16%、64.54分，这表明不同的考试方式对成绩有较大的影响。所以，教师通要过改变教学方式和方法来激发学生的学习兴趣，增强学生对所学课程的兴趣，让他们体验学习的乐趣和成就感，变被动学习为主动学习。

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　　认真思考的学习习惯，有利于提高学习效率，有利于培养人的能力，尤其有利于增强人的创新能力。认真思考的学习习惯对学生学习有哪些好处呢?

　　第一，认真思考的学习习惯，可以加深对知识的理解和记忆。在认识过程中，认真思考是从感性认识上升到理性认识的有效途径。通过认真思考，可以找出所作知识之间的相互联系。越是对某种知识深入学习，思考越显得重要。比如学数学，在学习代数式、方程、不等式的学习过程中，应该就“代数式与方程”、“方程与不等式”、“方程与等式”、“不等式与等式”等关系进行思考。思考的过程，便是一个整理，归纳、总结的过程，达到加深理解，消化吸收的功用。

　　第二，认真思考的学习习惯，有利于对书本知识批判地吸收。认真思考的习惯，可以防止“读死书”和“死读书”，不仅能鉴别和选择书籍，而且还能够死书活读。在读书时，都能批判地吸收，取其精华，去其糟粕。对书本知识不能全信，应该批判地吸收，旨在强调养成认真思考习惯的重要性。

　　第三，认真思考的学习习惯，使人在思考过程中可以不断解开疑团，激发灵感，从而有所发现，有所创造。人类社会之所以不断进步、发展，就是因为人们在生活，学习过程中勤于学习，获得新知，多少科学家有所成，取得举世瞩目的成就，也多是托认真思考的福。

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掌握了学习方法，但要让学生坚持下去，并形成习惯并不是一朝一夕的事情。因为小学生普遍缺乏自觉性、自制力和坚强的意志。针对学生的特点，抓住学生好胜的心理，开展各种形式多样的比赛和活动。主要有如下活动：

1、开展“比一比哪一组得红旗多”的比赛。把全班分成四小组，提出的要求随时间的推移由易到难，由少到多。开始的要求是每一个同学要认真上课，再提出上课积极思考，大胆发言，回答完整的要求;接着提出认真预习、复习，认真完成作业等要求，同桌互相监督，小组中每个同学都达到要求的奖一面红旗(不定期奖)，每五周小结一次。这样既增强了学生的集体观念和集体荣誉感，又养成了学生认真的学习态度，积极向上的思想和坚韧的意志。

2、培养小老师，推选“火车头”，比一比哪辆火车开得快。把全班分成八个学习小组，搭配好每组中优、中、差生，让优等生带动中层生，辅导帮助差生。每次单元考试后，计算出每个学习小组的平均分及名次，比赛看哪辆火车跑得快。奖励进步的小组，指导退步的小组。这样的活动，让学生逐步养成竞争向上的意识和互相帮助的精神。

此外，还开展了其他形式的活动，如“夺红旗”、“找朋友”、“争当小蜜蜂”等有趣的活动。寓趣于学的活动，让学生逐步养成自觉、自主、自律的良好习惯。

由于数学是一门抽象性、逻辑性、系统性很强的学科，要正确处理好学习习惯的培养和个性化教学的关系，才能在教坛上获取更丰硕的果实。

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目标确立要实施。要“站起来!要行动!要立即行动!”

不要三分钟热乎，或者“三天打鱼，两天晒网”。

(二)运气借口症

“我真倒霉，又被老师碰上了”

把受到挫折或失败的原因，归结为运气不佳，他不是从挫折失败中接受教训。进而严重的妨碍了自己的学习进步，到了非治不可的地步。防治方法有两个：

第一，接受科学的因果观念。明白种瓜得瓜，种豆得豆的道理。“一分耕耘，一分收获”，学习成绩好靠的是勤奋加好方法，绝不是运气。

第二，不能妄想不劳而获。

(三)兴趣借口症

兴趣借口症的主要症状是不愿意学习或不愿意做事，其实质是懒惰：一是思想懒惰，对学习的内容不愿下功夫，不愿意记忆，更不愿意动脑筋思考，因此学不会;二是行动懒惰，不愿实干，更不刻苦钻研，连基本的作业任务也不完成。

如何防治呢?

首要的是勤奋和认真，努力认真地去学就会有收获，就会有兴趣，也就不再以没兴趣为借口;其次，正确认识兴趣不是先天就有的，它是努力的结果，兴趣是后天培养的，是在实践活动中形成的，也是不断改变的。

(四)勤奋借口症

成功要勤奋、独立思考、需要方法、内在动力等因素。

怎么防治勤奋借口症呢?

一是勤奋加方法，在勤奋的基础上讲究学习方法，提高学习效率;学会记忆和思考，提高学习质量;牢固掌握和灵活运用知识;加强自我调控能力，发挥主体精神等。总之，讲究学习方法和独立思考是防治勤奋症的一剂良药。

二是培养浓厚的学习兴趣。在勤奋和提高学习效率的条件下，体验学有所获的喜悦，能增强学习兴趣，兴趣浓学习效果更好。

三是激发深层次的学习动力，即进一步激发学生高层次的求知，创造和审美的需要。把学习当作自己高层次需要的满足，当作自己生命中不可缺少的部分，这个时候你的潜能的激发都能达到最高水平。只顾蛮干，盲学而不顾效果的勤奋借口症就能彻底治愈。

善于思考，充满兴趣的勤奋，才是学习成功的基本保证。

(五)环境借口症

不往主观方面找原因，反而埋怨环境条件，把自己学习失败的原因全推向客观环境，此种思想越陷越深不能自拔，他们患了环境借口症，他们常抱怨学校条件差，生活也差，不能安心学习;也埋怨着教室不安宁，老师讲课听不懂;也有学生为家庭条件差而自卑，比不上别人有吃有穿有钱用等等，治疗此症有以下几种：

第一，正确对待环境。人很难要求环境适应自己，只能让自己适应环境。以积极的态度从外部环境条件中吸取有益养分，为我所用，不能只看到环境差的一面。正确态度就像特级教师魏书生所说：“改变自我，天高地阔;埋怨环境，天昏地暗，与己无补”。要记住求人不如求己。

第二，学习成败的因素，人的主观因素是内因，起决定作用;外界环境是外因。

第三，寻求良好的学习方法，提高学习能力和学习效率。如，学会记忆和思考，培养积极的自我概念，增强自信和自尊，发挥个体潜能和激发内心的动力等。