初中物理电学实验的基本操作精选模板

相较于比较抽象、“高深”的定理推论，初中物理更注重与现实生活相结合的知识及同学们的动手能力。所以初中物理实验显得尤为重要。如何才能学好物理呢?小编在这里整理了相关资料，快来学习学习吧!

初中物理电学实验的基本操作精选模板 1

力学部分

实验一：天平测量

【实验器材】天平(托盘天平)。

【实验步骤】

1.把天平放在水平桌面上，取下两端的橡皮垫圈。

2.游码移到标尺最左端零刻度处(游码归零，游码的最左端与零刻度线对齐)。

3.调节两端的平衡螺母(若左盘较高，平衡螺母向左拧;右盘同理)，直至指针指在刻度盘中央，天平水平平衡。

4.左物右码，直至天平重新水平平衡。(加减砝码或移动游码)

5.读数时，被测物体质量=砝码质量+游码示数(m 物=m 砝+m 游)

【实验记录】此物体质量如图：62 g

实验二：弹簧测力计测力

【实验器材】细线、弹簧测力计、钩码、木块

【实验步骤】

测量前：

1.完成弹簧测力计的调零。(沿测量方向水平调零)

2.记录该弹簧测力计的测量范围是 0~5 N，最小分度值是 0.2 N。

测量时：拉力方向沿着弹簧伸长方向。

【实验结论】如图所示，弹簧测力计的示数 F=1.8 N。

实验三：验证阿基米德原理

【实验器材】弹簧测力计、金属块、量筒、水

【实验步骤】

1.把金属块挂在弹簧测力计下端，记下测力计的示数F1。

2.在量筒中倒入适量的水，记下液面示数 V1。

3.把金属块浸没在水中，记下测力计的示数 F2 和此时液面的示数 V2。

4.根据测力计的两次示数差计算出物体所受的浮力(F 浮=F1-F2)。

5.计算出物体排开液体的体积(V2-V1)，再通过 G水=ρ(V2-V1)g 计算出物体排开液体的重力。

6.比较浸在液体中的物体受到浮力大小与物体排开液体重力之间的关系。(物体所受浮力等于物体排开液体所受重力)

【实验结论】

液体受到的浮力大小等于物体排开液体所受重力的大小

实验四：测定物质的密度

(1)测定固体的密度

【实验器材】天平、量筒、水、烧杯、细线、石块等。

【实验步骤】

1.用天平测量出石块的质量为 48.0 g。

2.在量筒中倒入适量的水，测得水的体积为 20 ml。

3.将石块浸没在量筒内的水中，测得石块的体积为cm 3 。

【实验结论】

根据公式计算出石块的密度为 2400 kg/m 3 。

多次实验目的：多次测量取平均值，减小误差

(2)测定液体的密度

【实验步骤】

1.测出容器与液体的总质量(m总)。

2.将一部分液体倒入量筒中，读出体积 V。

3.测容器质量(m容)与剩余液体质量(m剩=m总-m容) 。

4.算出密度：ρ

实验五：物质质量&体积与那些因素有关

【实验器材】量筒、天平、水、体积不等的若干铜块和铁块。

【实验步骤】

1.用天平测出不同铜块和铁块的质量，用量筒测出不同铜块和铁块的体积。

2.要记录的物理量有质量，体积。

3.设计表格：

【实验结论】

1.同种物质，质量与体积成正比。

2.同种物质，质量和体积的比值相同。

3.不同物质，质量和体积的比值不同。

4.体积相同的不同物质，质量不同。

实验六：探究二力平衡的条件

【实验器材】弹簧测力计、一张硬纸板、细绳、剪刀等。

【实验步骤】

探究当物体处于静止时，两个力的关系;探究当物体处于匀速直线运动状态时，两个力的关系。

1.如图 a 所示，作用在同一物体上的两个力，在大小相等、方向相反的情况下，它们还必须在同一直线，这二力才能平衡。

2.如图 b、c 所示，两个力在大小相等、方向相反且在同一直线上的情况下，它们还必须在同一物体上，这二力才能平衡。

【实验结论】

二力平衡的条件： 1.大小相等(等大)2.方向相反(反向)3.同一直线(共线)4.同一物体(同体)

实验七：探究液体内部压强与哪些因素有关

【实验器材】U 形管压强计、大量筒、水、盐水等。

【实验步骤】

1.将金属盒放入水中一定深度，观察 U 形管液面高度差变大，这说明同种液体，深度越深，液体内部压强越大。

2.保持金属盒在水中的深度，改变金属盒的方向，观察 U 形管液面的高度差相同，这现象说明：同种液体，深度相同，液体内部向各个方向的压强都相等。

3.保持金属盒的深度不变，把水换成盐水，观察 U 形管液面高度差变化，可以探究液体内部的压强与液体密度(液体种类)的关系。

同一深度，液体密度越大，液体内部压强越大。

【注意】

在调节金属盒的朝向和深度时，眼睛要注意观察 U 形管压强计两边液面的高度差的变化情况。

在研究液体内部压强与液体密度的关系时，要保持金属盒在不同液体中的深度相同。

实验八：探究杠杆平衡的条件

【实验器材】带刻度的均匀杠杆、铁架台、弹簧测力计、钩码和细线等。

【实验步骤】

1.把杠杆的中点支在铁架台上，调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡，这样做的目的是方便直接在杠杆上读出力臂值。(研究时必须让杠杆在水平位置平衡后，才能记录实验数据)

2.将钩码分别挂在杠杆的两侧，改变钩码的位置或个数使杠杆在水平位置保持平衡。

3.所需记录的数据是动力、动力臂、阻力、阻力臂。

4.把钩码挂在杠杆上，在支点的同侧用测力计竖直向上拉杠杆，重复实验记录数据，需多次改变杠杆所受作用力大小，方向和作用点。(多次实验，得出普遍物理规律)

【实验结论】

杠杆的平衡条件是：当杠杆平衡时，动力x动力臂=阻力x阻力臂，若动力和阻力在支点的异侧，则这两个力的方向相同;若动力和阻力在支点的同侧，则这两个力的方向相反。

【注意】实验中先确定杠杆受的作用力哪个是动力哪个是阻力。实验必须尊重实验数据，不得随意篡改实验数据。

初中物理电学实验的基本操作精选模板 2

基础性

9.(1)用电流表测电流

【实验目的】用电流表测电流

【实验器材】电源、电键、小灯泡、电流表、若干导线等

【实验步骤】

1.将电源、电键、小灯泡、电流表串联起来，连接过程中电键处于断开状态。

2.电流从电流表的正接线柱流入，负接线柱流出。在未知电流大小时，电流表选择 0~3A 量程。

3.闭合电键，观察电流表的示数，确认是否需要改变电流表的量程，然后记下电流的示数。

【实验结论】如图所示，电流表的示数为 0.5 A。

(2)用电压表测电压

【实验目的】用电压表测电压

【实验器材】电源、电键、小灯泡、电压表、若干导线等

【实验步骤】

1.将电源、电键、小灯泡连接在电路中，连接过程中电键处于断开状态。

2.将电压表与小灯泡并联连接，在连接过程中，电压表的正接线柱靠近电源的正极，负接线柱靠近电源的负极，在未知电压大小时，电压表选择0~15V 量程。

3.闭合电键，观察电压表的示数，确认是否需要改变电压表的量程，然后记下电压的示数。

【实验结论】如图所示，电压表的示数为 2.5 V。

10. 用滑动变阻器改变电路中的电流

【实验目的】练习使用滑动变阻器改变电路中的电流强度。

【实验器材】滑动变阻器、小灯泡、电流表、开关、电池组、导线若干

【实验原理】通过改变连入电路中电阻线的长度来改变电阻，从而改变电路中的电流强度。

测定性

11.用电流表、电压表测电阻(伏安法测电阻)

【实验目的】用电流表、电压表测电阻

【实验器材】电源、电键、电压表、电流表、待测电阻、滑动变阻器、若干导线等。

【实验原理】R=U/I

【实验步骤】

1.如图所示连接电路，电键处于断开状态，滑动变阻器连入电路中的电阻处于最大值。

2.移动滑片到三个不同位置，记下相应的电流表示数和电压表示数。

3.根据公式计算三次的电阻，最后通过求平均值得到待测电阻的阻值。

滑动变阻器在实验中作用：多次测量，求平均值，减小误差。

12. 测定小灯泡电功率

【实验目的】测定小灯泡的电功率

【实验器材】电源、小灯泡、电键、电压表、电流表、滑动变阻器、若干导线等。

【实验原理】P=UI

【实验步骤】

1.记下小灯泡的额定电压，额定电流。

2.如图所示连接电路，电键处于断开状态，滑动变阻器连入电路中的电阻处于最大值，电源电压要大于小灯泡的额定电压。

3.移动滑片，使得电压表的示数等于小灯泡的额定电压，观察小灯泡的发光情况，记下此时的电流表示数，根据公式计算出小灯泡的额定功率。

4.改变滑片的位置，使得电压表的示数分别大于或小于小灯泡的额定电压，记下相应的电流值并计算出相应的电功率，并观察记录小灯的发光情况。

滑动变阻器在电路中的作用是：分担一部分电压，从而改变小灯两端的电压和通过小灯的电流。

探究性

13.探究导体中电流与电压的关系

【实验目的】探究导体电流与电压的关系

【实验器材】若干节干电池、电键、电压表、电流表、两个不同导体、若干导线等。

【实验步骤】

1.如图所示连接电路，将导体甲连入 M、N两点，电键处于断开状态。

2.闭合电键，记下相应的电流表示数和电压表示数。

3.改变电池的节数，再记下两组不同电压下对应的电流值。

4.用乙导体换甲导体，重复上述实验。

5.本实验进行多次实验的目的是多次试验，得出普遍的物理规律。

【实验结论】

1.同一导体，电流与电压成正比。

2.同一导体，电压和电流的比值为定值。

3.不同导体，电压和电流的比值不同。

滑动变阻器在实验“探究电流与电阻的关系”中作用：控制电阻两端电压不变。

初中物理电学实验的基本操作精选模板 3

一、测量型实验

初中物理测量型实验主要有直接测量型和间接测量型两种，共15个实验，这些是中考物理实验测试必不可少的组成部分。

1.直接测量型实验共10个实验：

⑴用刻度尺测长度，

⑵用秒表测时间，

⑶用量筒测固、液体的体积，

⑷用水表测家庭自来水使用量，

⑸用天平测物体的质量，

⑹用温度计测水的温度，

⑺用弹簧测力计测力的大小，

⑻用电流表测电流，

⑼用电压表测电压，

⑽用电能表测电功的大小。

直接测量型实验主要针对一些常用物理测量工具的使用方法、读数方法等，而这些知识和能力在课堂教学中已逐步渗入，常用物理测量工具的共性都需要看量程、分清分度值。所以只要掌握好其一，便可基本无碍。

2. 间接测量型实验共5个实验：

⑴用刻度尺、秒表测平均速度，

⑵用天平、量筒测物质密度，

⑶用刻度尺、弹簧测力计测滑轮组的机械效率，

⑷用电流表、电压表测电阻，

⑸用电流表、电压表测小灯泡的电功率。

这五种实验都涉及到诸多的物理测量工具的使用，

也同时具有相应的实验原理：

⑴物体通过的某段路程或某段时间的平均速度测量实验原理是v=s/t，

⑵测物质密度的实验原理是ρ=m/v和排水法，

⑶测滑轮组的机械效率实验原理主要是η=W有/W总、W=F·S及二力平衡，

⑷测电阻的实验原理是欧姆定律I=U/R的推导式R=U/I，

⑸测小灯泡的电功率实验的原理有两种，

①伏安法的实验原理即为P=U·I，

②电能表、秒表测电功率实验的原理即为P=W/ t。

解决此类题时，一定要细心，确保基本的物理测量工具的使用、读数不出错。同时还应注意题意的局部拓展性变化。近年来各地的中考物理测量型实验在这类题中变化较多，要格外注意。

二、探究型实验

新课程改革的一个目标就是学生探究精神的培养，所以现行各种教材中探究型的课题每个章节都有渗透。探究型试题也已成为当今中考必考类型试题，而且这类试题大都紧密联系着我们的生活实际。初中物理探究型实验一般按教材内和教材外分为两类。

1.不同版本的教材内物理探究型实验共计有14个实验：

⑴探究物质的一种属性—密度，

⑵探究平面镜成像特点，

⑶探究凸透镜成像规律，

⑷探究摩擦力的大小与什么有关，

⑸探究运动和力的关系，

⑹探究液体压强的特点，

⑺探究杠杆平衡条件，

⑻探究动能(重力势能)大小与什么因素有关，

⑼探究物质比热容，

⑽探究影响电阻大小的因素，

⑾探究不同物质的导电性能，

⑿探究电流与电压、电阻的关系，

⒀探究电流热效应，

⒁探究电磁铁磁性强弱的因素。

2. 不同版本的教材外物理探究型实验包括新课改以来物理课外读物上设计的探究活动和各地中考试题中出现的，

其中最常见的有：

⑴探究水果电池电压与哪些因素有关，

⑵探究篮球反弹的高度与哪些因素有关，

⑶车辆滑行的距离与哪些因素有关，

⑷探究物体承受的压力与哪些因素有关，等等。

物理科学探究活动一般有7个主要环节，

依次是

⑴提出问题，

⑵猜想与假设，

⑶制定计划与设计实验方案，

⑷进行实验和收集数据，

⑸分析论证，

⑹评估，

⑺交流与合作。

各地的中考命题针对这一知识点在各个试题上有着不同程度的偏重，也不可能面面俱到地进行考查，这也就给命题带来了多个角度的可能性。

比如同是考查凸透镜成像规律，但由于考查的环节或是角度不同，考查的方式也就明显不同，因此在平时的教学中，要尽可能的引导学生对每个知识点、每个环节要做到理解和掌握。新课程改革以来，各地中考命题中涉及不同版本教材外的物理探究实验逐年在出新。

但纵观其考查内容，大都来源于学生生活实际，并且所考核的方法和能力都是学生应了解和掌握的。所以在对学生进行应考技巧的教育引导中，提醒学生对此不要产生心理上的障碍，只要抓住应用得当的方法，一般都能轻松解决。

探究型实验试题的解题方法强调应用性和开放性，突出物理知识的应用，强调灵活运用物理知识解释试题呈现的问题，故而在解答时，可附助已有的知识和结论，对试题所考查的内容和能力，做出正确的解答。当然中考命题并不会只局限于已有知识的得出，往往可能会更注重探究过程的考查，因此解答此类试题时千万不要急于求成，而要体会出试题考查的方向，也就会从容应答。

三、开放、设计型实验的特点及解题技巧

⑴物理开放题是指题设条件不确定、解题方法多样化、答案不唯一的题目。这些试题或条件开放、或策略开放、或结论开放，可谓千姿百态。通过求解这一类问题，可以激发学生的求知欲，提高学习兴趣，考查学生发散思维能力和创新能力。因此，在一些中考试卷中，出现了一批立意和情景新、耐人寻味的开放型试题，它们成为试卷中的亮点，格外引人注目。

题设条件开放型实验题，一般特点是条件多余或隐含，求解问题不指明;解题策略开放型实验题，主要特点是解答方式不统一，方法多样化;待求结论开放型实验题的主要特点是结论不唯一，答案形式多样化。

解决此类问题，要求教师在平时的实验教学中，引导学生在日常生活中做个有心人，留心观察各个演示实验及其日常化的实验器材，灵活运用物理知识，充分挖掘题目中的隐含条件，准确把握实验的意图和原理。

⑵设计型实验题是指根据实验目的和要求，设计研究方案，运用不同于教材或试题要求的实验方法解决同一物理问题，此类题综合考查学生观察实验，运用所学的理论知识进行综合分析、归纳等能力，有一定的难度。近年来此方面的试题陆续增加并延伸到我们的生活周围之中，命题也已不局限于对教材已有实验的新设计。

解答设计型实验时，首先要明确试题所需要解决的问题，然后结合教材所学相关知识和设计，进行分析和比较，从中发现其异同之处，从而进行创造性的变更和设计，在这种情况下一般问题都会得到解决。

初中物理电学实验的基本操作精选模板 4

摩擦起电本领大，电子转移有变化;吸引排斥验电器，静电放电要注意

毛皮摩擦橡胶棒，棒上负电比较强;丝绸摩擦玻璃棒，丝负玻正等电量

定向移动成电流，电流方向有规定;电源外部正到负;自由电子是倒流。

容易导电是导体，不易导电是绝缘;绝缘自由电荷少，防止漏电和触电;

学电路前画元件，认真规范是关键;整个图形是长框，元件均匀摆四方;

拐角之处留空白，这样标准显出来;通路断路和短路，最后一路烧电源。

基本电路串并联，分清特点是关键;串联就是一条路，正极出发负极回;

一灯烧毁全路断，一个开关管全局;开关位置无影响，局部短路特殊用。

并联电路像河流，分了干路分支流，干路开关全控制，支路电器独立行。

串联等流电压分，并联分流电压等;串联灯亮电阻大，并联灯亮小电阻

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实验十四：验证凸透镜成像规律

【实验器材】光具座、凸透镜、光屏、蜡烛和火柴等。

【实验步骤】

1.记录凸透镜的焦距。

2.在光具座上从左往右依次放置蜡烛，凸透镜，光屏，并调节凸透镜和光屏的高度，使凸透镜和光屏的中心跟烛焰的中心大致在同一高度。(使像成在光屏中央)

3.固定凸透镜的位置，使烛焰位于凸透镜的 2f 以外(u>2f)，移动光屏找像，在移动的过程中，眼睛要注意观察光屏上的成像情况，直到光屏上出现一个最清晰的像为止。此时像的情况是一个倒立、缩小的实像。测量并记录此时的物距和像距，再把像距、物距与凸透镜的 f、2f 相比较(f

4.使烛焰位于凸透镜 f、2f 之间(f2f)。

5.使烛焰位于凸透镜 f 以内(u

【实验结论】

1.表格.

2.凸透镜成实像时：

物距越大，像距越小，像越小， u﹥v 成缩小的像

物距越小，像距越大，像越大， u﹤v 成放大的像

实验十五：探究平面成像的特点

【实验器材】

玻璃板、白纸、两支等大的蜡烛、火柴以及刻度尺

【实验步骤】

1.在水平桌面上铺一张白纸，纸上竖直放一块玻璃作为平面镜。

2.在玻璃板前放一支点燃的蜡烛A，在玻璃板后放一支等大、未点燃的蜡烛B。

3.移动玻璃后的蜡烛B，直到从玻璃板前各个位置看去，玻璃板后的蜡烛B看上去好像点燃一样，这个现象表明了像和物体的大小相等。在纸上记下这个位置，这样做的目的是确定虚像的位置。

4.测量出两支蜡烛到玻璃板的距离，发现：距离相等。

5.观察蜡烛A和蜡烛B的连线，发现：连线垂直于玻璃板。

6.若要判定所成的像的虚实，应该在像的位置放一块光屏，通过玻璃板观察上面是否成像来进行判断。

【注意】

用玻璃板代替平面镜：为了方便确定虚像的位置。

用两支等大的蜡烛：为了方便比较像与物体的大小。

进行多次试验的目的：多次实验得出普遍规律。

【实验结论】

1.平面镜所成的像是虚像

2.像和物体到平面镜的距离相等

3.像和物体的大小相等

4.像和物体的连线跟镜面垂直