初二生物学习方法合集推荐

　　读是学习最基本的一种学习方法，阅读能力是学习能力的重要标志。对于初二生物的学习更是如此，小编在这里整理了相关资料，希望能帮助到您。

初二生物学习方法合集推荐 1

　　一、仔细了解课本内容，理解和记忆基本概念。

　　(1)根据每单元的学习目标，联系各个概念进行学习。

　　(2)不要只记忆核心事项，要一步一步进行深入的学习。

　　(3)要正确把握课本上的图像、表格、相片所表示的意思。

　　二、把所学的内容跟实际生活联系起来理解。

　　三、把曰常用语和科学用语互做比较，确实理解整理后再记忆。

　　四、把内容用图或表格表述后，再进行整理和理解。

　　五、实验整理以后跟概念联系起来来理解。(把握实验目的，把结果跟自己的想法做比较，找出差距，并分析差距产生的原因)

　　正确了解显微镜的结构和使用方法，直接观察了解各生物的特征。

　　养成写实验观察曰记的习惯。

初二生物学习方法合集推荐 2

　　科学方法是科学进步的动力和组成部分,没有科学方法就没有科学的发生和发展。从生物科学发展史的角度看，每项重大的科学发现和科学进步，都离不开新的科学方法的出现和应用。例如，细胞学说的提出离不开利用显微镜进行显微观察的科学方法;光合作用生理机制的发现离不开同位素标记法;基因的分离定律和自由组合定律的提出离不开假说演绎的方法，等等。

　　科学是系统的观察、实验与严密的逻辑思维相结合的产物，科学方法是人类在所有认识和实践活动中所运用的全部的正确方法，是科学认识活动的重要手段。由此可见，观察、实验和逻辑思维是组成科学方法的重要内容，科学方法既是一种思维方式，也是一种实践活动。

　　科学方法在科学课程教学中的作用有三个方面：一是获取科学知识的重要工具，即学习科学知识需要科学方法作为保障;二是运用所习得的科学方法，将其应用和迁移，解释和解决自然和社会环境中的各种现象及问题，为个人和社会的决策提供基础服务，为适应将来的社会生活和工作实践做准备;三是形成良好的思维习惯、严谨的思维方式。

　　科学方法还体现了科学的求真、求实和进取精神, 蕴含着科学的怀疑意识和批判意识[2]，是科学素养的重要组成部分。

初二生物学习方法合集推荐 3

　　人教版义务教育生物学教科书十分重视科学方法的学习，建立起一个比较清晰的便于学生学习的科学方法体系：教科书设计了一个专门介绍科学方法的栏目，一方面结合教材内容，循序渐进地介绍了初中学生应该学习的科学方法，另一方面突显了科学方法的重要地位。下面结合教学内容分析其中一些重要的科学方法。

　　3.1 观察法

　　观察法是指运用各种感官或感官延伸工具收集信息的方法。科学观察一般是指人们在科学研究中有目的，有意识地对事物和现象进行感知、描述和记载的方法。[5]

　　按照观察的结果和性质来分，可以将观察分为定性观察和定量观察。初中生物教学中的观察以定性观察为主，个别实验涉及定量观察。例如，对细胞的形态、结构的观察，对植物的组织和器官进行观察，对动物的外部形态结构和内部的生理结构进行观察，都是定性观察;观察水蚤心率的跳动情况则是定量观察。

　　科学观察时，要有明确的观察目的。一般情况下，观察目的由教师确定，即教师提出观察的对象和问题，学生观察后实事求是地回答这些问题;如果观察的对象比较宽泛，或由学生自主观察，则需要学生在观察时做到全面、细致和实事求是，并及时记录观察到的信息。

　　在实际的教学活动中，单纯的观察活动比较少，往往需要与分析、归纳、比较等其他的科学方法结合在一起。例如，观察森林生态系统，分析其中的植物、动物和真菌的角色;观察不同动物细胞的形态和结构，归类总结出动物细胞的共同结构特点;观察动物细胞和植物细胞，比较其共同点和不同点。由此可以看出，观察是科学方法和科学课程教学中最基础，也是最重要的科学方法和学习内容。

　　3.2 实验法

　　科学方法论中的实验是指根据一定的研究目的，在人为控制或干预研究对象的条件下所进行的观察活动。中学生物学教材中的实验，通常是指在实验室中利用仪器设备进行的各种探究活动。

　　实验是初中生物教学的重要内容。从实验中获取科学方法，运用这些科学方法开展新的实验，既是教学的重点和难点，也是学生必须具有的基本技能。下面结合中学教学层面上分析教学时经常遇到的而且必须解决的一些问题。

　　(1)什么是对照实验

　　在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验。对照实验最少有两个实验组构成。一般情况下，将要研究的条件称为自变量，其他影响实验结果的条件称为无关变量，由自变量的变化所引起结果的变化称为因变量。对照实验分为实验组和对照组。实验组与对照组的不同就在于自变量的不同，无关变量应该保持一致，得出的实验结果就能够科学而又严谨地说明自变量的影响情况。

　　(2)如何区分实验组和对照组

　　首先要看你的研究目的是什么。因为研究目的不同，实验组和对照组有可能是相反的。例如，“探究光是不是光合作用的条件”是一个探究性实验。从逻辑上分析，为什么我们要探究“光是不是光合作用的条件”呢?是因为探究者(学生或未知者)不能肯定光是光合作用的条件，但是探究者有这样的基本认知：植物的生活是离不光的，淀粉是光合作用的产物。为了作出准确的判断，这时就需要设置一个“遮光”组来证明自己的判断，看看在“遮光”的条件下，植物是否也能够产生淀粉。这时的“遮光”组就是实验组，没有“遮光”组，就不能准确地判断光与淀粉之间的关系。在自然状态下的“有光”一组就是对照组。因此，可以通过下面的定义来确定实验组和对照组：一般认为，通常把经过控制处理的一组，或者未知实验结果的一组称为实验组;未经过处理的一组，自然状态下或者已知实验结果的一组称为对照组。关于自变量的控制，有两种方法，一是“加法原理”，另一种是“减法原理”。即指与常态相比，人为地增加或减少某种因素操作的原理，如增加或降低溶液的pH。

　　上述分析并不是判断实验组和对照组的万能方法。在验证性实验中，由于研究者的目的非常明确，只是想证明某种因素对实验结果的影响，这时，所要验证的因素的一组就是必需实验，就是实验组，而没有这种因素的一组就是对照组。以“实验绿色植物在光下产生淀粉”为例，因为实验者已经知道植物在光下能够产生淀粉，只是想用实验证明的确如此，这时“有光”就成为必需实验，是实验组，但只“有光”一组能说明问题吗?显然是不行的，这时就需要设置一个对照组“遮光”实验来反证在光下植物的确能产生淀粉，而且产生的淀粉不是植物从其他部位合成并运输过来的。“遮光”组起到了一个反证(或推理)的作用或者对照的作用，是不能够直接证明“植物在光下能够产生淀粉”这一判断的。

　　需要注意的，教学中我们不能过分强调实验组和对照组的区别，在很多情况下两组实验是相互对照的，是无法区分实验组和对照组的。如果把精力用在实验组和对照组的区分上，就违背了实验设计的本来目的。另外，并不是所有的实验都需要设置对照实验，一些物质鉴定的实验，植物杂交实验都不需要设置对照实验。应该避免实验设计的机械化和模式化。

初二生物学习方法合集推荐 4

　　第一章 各种环境中的动物

　　一、无脊椎动物

　　1.腔肠动物

　　主要特征：身体有内胚层和外胚层构成，呈辐射对称，体表有刺细胞，有口无肛门;

　　代表动物：水母、水螅、海葵、珊瑚等;

　　水螅的繁殖方式：出芽生殖(无性)和有性生殖

　　2.扁形动物

　　主要特征：身体有内胚层、中胚层和外胚层构成，两侧对称，背腹扁平，有口无肛门;

　　代表动物：涡虫、华枝睾吸虫、血吸虫、绦虫;大多寄生生活;

　　涡虫的消化器官由口、咽、肠组成;

　　血吸虫生活史：受精卵在水中孵化，幼虫进入钉螺体内继续发育，最后进入人体发育为成虫;

　　猪肉绦虫生活史：受精卵在猪体内发育成幼体，感染猪肉，形成“米猪肉”，进而在人体内发育成成虫;

　　3.线性动物

　　主要特征：身体细长，不分节，呈圆柱形，体表有角质层，有口有肛门;

　　代表动物：蛔虫、蛲虫、钩虫、线虫等;大多寄生生活，消化结构简单，生殖能力强;

　　蛔虫的雌虫较大，雄虫较小，尾部向腹部弯曲;

　　4.环节动物

　　主要特征：身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成;靠刚毛或疣足辅助运动;

　　蚯蚓(环节动物)的形态特点：

　　(1)体形：长圆柱形，两端尖细，可减少土中钻动时的阻力，适于穴居钻行生活;

　　(2)身体由许多体节组成;

　　(3)环带：是区别蚯蚓前后端的标志。

　　(4)刚毛：协助运动;

　　(5)湿润的体壁：进行气体交换，完成呼吸。

　　代表动物：蚯蚓、沙蚕、水蛭等;少数寄生;

　　作用： 蚯蚓可入药，可以分解有机垃圾，提高土壤肥力;在生态系统中，属于分解者;

　　5.软体动物

　　主要特征：体表有外套膜，大多具有贝壳;水生软体动物用鳃呼吸;运动器官是足;

　　代表动物：河蚌、蜗牛、乌贼等;

　　乌贼的壳—海螵蛸;鲍鱼的壳—石决明;

　　6.节肢动物

　　主要特征：身体和附肢分解，体表有坚韧的外骨骼;

　　代表动物：甲壳类(虾、蟹);多足类(蜈蚣);蛛形类(蜘蛛);昆虫类(蝗虫);

　　昆虫的主要特征：身体分为头、胸、腹三部分;头部有一对触角，一个口器;腹部有三对足，两对翅;腹部有气门，是呼吸器官;

　　二、鱼

　　水中生活的动物、四大家鱼：青、草、鲢、鳙;

　　1.鱼的尾鳍可以控制前进方向，也可以产生前进动力;鱼的侧线可以感知水流，测定方向;

　　鲫鱼适于水中生活的形态结构和生理特点：

　　①体色：背面深灰黑色，腹面白色，不容易被敌害发现;

　　②体形：梭形，游泳时减少水的阻力;

　　③体表：有鳞片保护身体，有黏液减少阻力，身体两侧各有一条侧线，有感知水流、测定方向的作用;

　　④有鳍游泳：(胸鳍、腹鳍：保持鱼体平衡;尾鳍：保持鱼体前进的方向);

　　⑤用鳃呼吸;水从口近，鳃盖的后缘出

　　⑥体内有鳔，能调节身体比重，在鳍协助下可以停留在不同水层;

　　⑦体外受精，水中发育。

　　2.鱼类的主要特征：终生生活在水中，身体表面大多覆盖着鳞片，用鳃呼吸，用鳍游泳，心脏一心房一心室。

　　3.观察鳃

　　形 态：鳃丝呈细丝状

　　颜 色：红色(因为有丰富的毛细血管)

　　结 构：有鳃弓、鳃丝、鳃耙组成

　　三、哺乳动物

　　家兔的形态结构和生理特点：

　　①体表：被毛，有保温作用，对家兔维持体温恒定有很重要的作用;

　　②消化：牙齿分化为门齿(切断食物)、臼齿(磨碎食物);消化管很长，并且有特别发达的盲肠，与植食性生活相适应。

　　③血液循环：心脏为完整的四个腔，两条完整的循环路线，体温恒定。

　　④神经系统：由脑、脊髓、神经组成，大脑发达

　　⑤生殖：胎生(有胎盘)、哺乳，大大提高了后代的成活率。

　　⑥哺乳动物的主要特征;体表被毛，牙齿有门齿、犬齿、臼齿的分化，体腔内有膈，用肺呼吸，心脏四腔、体温恒定，大脑发达，胎生，哺乳。

　　例如：蝙蝠、鸭嘴兽、袋鼠鲸、虎、黑猩猩等

　　四、鸟

　　家鸽适于飞行生活的形态结构和生理特点：

　　①身体被覆羽毛;具有可用于飞翔的翼：两翼和尾部生有正羽，可以扩大两翼面积，使两翼扇动有力，尾部的正羽有控制方向的作用;

　　②身体呈流线型，有利于减少飞行时空气对它的阻力;

　　③有的骨很薄，有的愈合在一起，长骨中空，充满空气，减轻体重，胸骨发达，有龙骨突，胸肌发达，附着在龙骨突上;

　　④食量大，消化能力强，有喙无齿，直肠短，不储存粪便，有利于减轻体重;

　　⑤心肌发达，血液循环快，血液输送氧、营养物质的能力强;

　　⑥用肺和气囊进行双重呼吸，保证家鸽飞行时得到充足的氧气。

　　鸟类的主要特征：有喙无齿，被覆羽毛，前肢变为翼，骨中空，内充空气，心脏分四腔，用肺呼吸，气囊辅助呼吸，体温恒定，生殖为卵生。

　　第二章 动物的行为

　　一、动物的运动依赖于一定的结构

　　1.动物行为的概念：动物所进行的一系列有利于它们存活和繁殖后代的活动

 

　　运动时，肌肉的收缩、舒张牵引着骨绕着关节运动，因此，在运动中，骨是杠杆，关节是支点，骨骼肌产生运动的动力。

　　3.关节的结构和功能：既牢固又灵活

　　关节面(关节头、关节窝)：覆盖有一层软骨(减少摩擦，缓冲震动)

　　关节囊：由结缔组织构成，牢固地联系相邻两骨;内外有韧带，加固连结;囊壁的内表面能分泌滑液

　　关节腔：内有滑液，润滑关节软骨，减少摩擦，使运动灵活自如

　　4.骨、关节和肌肉的协调配合

　　屈肘时，肱二头肌收缩，肱三头肌舒张

　　伸肘时，肱三头肌收缩，肱二头肌舒张

　　运动由运动系统、神经系统(调节)、消化系统(提供能量)、呼吸系统(提供氧气，排出二氧化碳)、循环系统(运输营养物质和代谢废物)相互配合，共同完成的。

　　动作产生的意义：动物发达的运动能力，有利于觅食和避敌，以适应复杂多变的环境。

　　二、先天性行为和学习行为

　　1.从动物行为的表现上，动物的行为可分为：取食行为、繁殖行为、迁徙行为、防御行为(警戒色，拟态，保护色)等

　　2.从行为的获得途径上，动物行为分为先天性行为和学习行为。

　　①先天性行为：凡是动物生来就有的，由身体里的遗传物质所控制的行为。是动物先天具有的本能，由遗传因素决定。

　　实例：蜜蜂采蜜、蚂蚁作巢、鸟类迁徙、小鸟在池边喂金鱼等

　　②后天性行为(学习行为)：不是动物生来就有的，而是动物在成长过程中，通过生活经验和“学习”逐渐建立起来的新的行为活动。

　　实例：训练蚯蚓走迷宫，大山雀喝牛奶，黑猩猩吃高处的香蕉等

　　3.研究一种动物的行为

　　探究菜青虫的取食行为

　　探究动物的绕道取食

　　三、 社会行为

　　1.概念：营群体生活的动物，群体内部不同成员之间分工合作，共同维持群体的生活，从而具有一系列行为。

　　群体内的不同动物个体之间，通过动物的活动、声音和气味等来传递信息。

　　2.社会行为的特征：群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体中还形成等级

　　3.具有社会行为的动物举例

　　白蚁群体(无等级制度：雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁))

　　狒狒群体(有等级制度：“首领”雄狒狒、下级雄狒狒、雌狒狒、幼狒狒)

　　4.群体中的信息交流

　　动物动作、声音和气味等都可以起传递信息的作用

　　探究蚂蚁的通讯

　　第三章 动物在生物圈中的作用

　　1.掌握动物在自然界中的作用

　　动物在自然界中的作用主要有三点：

　　①维持生态平衡

　　②促进生态系统的物质循环

　　③帮植物传粉、传播种子。

　　(食物网中的动物与植物之间存在着相互适应、相互依存的关系，动物与动物之间存在着相互依赖、相互制约的关系，在生态系统中各种生物的数量和所占比例总是维持在相对平衡的状态，这种现象叫做生态平衡)

　　2.认识动物与人类的生活关系

　　人们利用转基因羊生产含有药物的奶，这叫做乳房生物反应器。利用乳房生物反应器可以节省建设厂房和购买仪器的费用，可以减少复杂的生产程序和环境污

　　染。模仿生物的某些特点发明创造出特殊的仪器设备，这叫做仿生，如：萤火虫与冷光，蝙蝠的回声定位与雷达，乌龟的背甲与薄壳建筑。

　　第四章 细菌和真菌

　　一、细菌和真菌的分布

　　1.观察菌落

　　菌落的大小/菌落的形态/真菌的菌落

　　区别细菌和菌落的颜色

　　2.培养细菌和真菌的一般方法

　　配制培养基，高温灭菌

　　接种

　　恒温培养

　　3.归纳细菌和真菌生存的条件

　　适宜的温度、有机物

　　二、 细菌

　　1.细菌的发现

　　17世纪后叶，列文 虎克用自制的显微镜发现细菌

　　19世纪中叶，巴斯德研究细菌，说明细菌不是自然发生德

　　大小：个体微小，高倍镜或电镜下可见

　　形态：单细胞，有球菌、杆菌、螺旋菌

　　2.细菌形态和结构

　　结构：由细胞壁、细胞膜、细胞质构成，无成形的细胞核;鞭毛、荚膜、芽孢

　　营养方式：没有叶绿体，异养型，分为寄生和腐生两种方式

　　细菌的生殖：分裂生殖，遇到不良环境，可形成休眠体芽孢，速度很快。

　　三、真菌

　　多细胞个体：蘑菇：食用或者药用

　　1.各种各样的真菌

　　霉菌：青霉和曲霉的观察比较

　　单细胞个体：酵母菌：酿酒、做面包等

　　2.主要特征

　　细胞内有成形的细胞核;能够产生孢子，孢子能够发育成新的个体;体内没有叶绿素，营养方式属于异养。

　　3.真菌的繁殖

　　孢子繁殖

　　四、细菌和真菌在生物圈中的作用

　　1.认识细菌和真菌的主要区别和类型

　　细菌的种类：球菌、杆菌、螺旋菌。

　　细菌：由一个细胞构成，基本结构有细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA(没有成形的细胞核)、荚膜、鞭毛，没有叶绿体。

　　生活方式：异养(寄生、腐生)。它们是生态系统中的分解者。

　　细菌的生殖方式是分裂生殖。芽孢是细菌的休眠体，能对不良环境有较强的抵抗能力。细菌快速繁殖和能形成芽孢的特性，使它们几乎无处不在。

　　真菌：细胞具有细胞核。种类：除多细胞的霉菌(青霉和曲霉)和大型真菌(如：香菇、木耳、灵芝、牛肝菌)外，大多真菌的生殖方式是孢子生殖。还有单细胞的种类，如酵母菌：生殖方式是出芽生殖。 生活方式：腐生

　　真菌细胞与细菌细胞的最大区别是有无形成细胞核。

　　五、人类在不同领域对细菌和真菌的利用

　　1.细菌和真菌在自然界中的作用主要有：

　　①作为分解者参与物质循环

　　②引起动植物和人患病

　　③与动植物共生(如：地衣→真菌+藻类，根瘤→豆科植物+根瘤菌)。

　　2.微生物与人类生活

　　(1)食品制作：酵母菌：无氧时，分解食物中的糖类，产生酒精、二氧化碳，如酿酒时。有氧时，分解食物中的糖类，产生二氧化碳和水，如制馒头、包子、面包等。乳酸菌：无氧条件下，将葡萄糖转化成乳酸。制酸奶、泡菜等。(酿酒：酵母菌;制醋：醋酸菌;生物固氮：根瘤菌;制酸奶和泡菜：乳酸菌。制酱和豆豉：霉菌)

　　食品的腐败原因

　　由于细菌和真菌在食品中生长、繁殖活动引起的。

　　防腐

　　脱水法、腌制法、烟熏法、真空包装、冷冻法、罐藏法、巴斯德消毒法等。

　　食品保鲜的原理有两条

　　①杀死细菌、真菌②抑制细菌、真菌的生长、繁殖。

　　食品保鲜办法：高温灭菌法、真空包装法、冷藏法、腌制法、罐藏法、巴氏消毒法、脱水法等。

　　(2)制药：抗生素和利用转基因生物生产药物

　　有些真菌可以产生杀死某些致病细菌的物质，这些物质叫做抗生素。利用转基因技术把控制合成胰岛素基因转入到大肠杆菌体内，生产出来的胰岛素能治疗糖尿病。

　　(3)净化环境：厌氧菌将有机物分解产生甲烷。好氧菌产生二氧化碳和水。

　　第五章 病毒

　　病毒的形态结构和生命活动的特点

　　种类：按寄生细胞分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒(噬菌体)

　　结构：有蛋白质外壳和遗传物质(核酸)组成。没有细胞结构。

　　生活：必须寄生在活细胞中。

　　第六章 生物的多样性及其保护

　　一、根据生物的特征进行分类

　　1.尝试对生物进行分类

　　概念：根据生物的相似程度把生物划分为不同的等级，并对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述

　　生物分类法 依据：生物在形态、结构等方面的特征

　　目的：弄清不同类群之间的亲缘关系进化关系

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　　树立正确的生物学观点，可以更迅速更准确地学习生物学知识。所以在生物学学习中，要注意树立以下生物学观点：

　　1.生命物质性观点生物体由物质组成，一切生命活动都有其物质基础。

　　2.结构与功能相统一的观点包括两层意思：一是有一定的结构就必然有与之相对应功能的存在;二是任何功能都需要一定的结构来完成。

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　　3.生物的整体性观点系统论有一个重要的思想，就是整体大于各部分之和，这一思想完全适合生物领域。不论是细胞水平、组织水平、器官水平，还是个体水平，甚至包括种群水平和群落水平，都体现出整体性的特点。

　　4.生命活动对立统一的观点生物的诸多生命活动之间，都有一定的关系，有的甚至具有对立统一的关系，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是对立统一的一对生命活动。

　　5.生物进化的观点生物界有一个产生和发展的过程，所谓产生就是生命的起源，所谓发展就是生物的进化。生物的进化遵循从简单到复杂，从水生到陆生、从低等到高等的规律。

　　6.生态学观点基本内容是生物与环境之间是相互影响、相互作用的，也是相互依赖、相互制约的。生物与环境是一个不可分割的统一整体。