初中七年级历史秦王扫六合教案设计范文推荐

编写教案要依据教学大纲和教科书，从学生实际情况出发，精心设计。接下来是小编为大家整理的七年级历史《“秦王扫六合”》教案范文，希望大家喜欢!

初中七年级历史秦王扫六合教案设计范文推荐 1

【教学目标】

(一)知识目标：秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。了解秦

朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。

(二)能力目标：通过引导学生归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力;利用实物模型图等直观教具，培养学生观察、想象能力。

(三)情感态度和价值观目标：通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到，统

一是历史发展的必然趋势。秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家，秦的统一在历史具有重大的历史意义和进步作用。

【教学重点】：秦灭六国和巩固统一的措施

【教学难点】：“焚书坑儒”

【教学方法】：历史情境创意法、图表法、讨论探究法。

【教学手段】：多媒体辅助教学

【教学过程】

一、 导入新课：播放音乐视频：《秦始皇》主题歌

二、讲授新课

《秦始皇》主题歌“秦王扫六合，虎视何雄哉!挥剑决浮云，诸侯尽西来。”这也是唐朝著名诗人李白《古风》组诗的第三首。请同学们思考这首诗反映了哪一个历史事件?

学生：秦王灭六国最终统一中国。

多媒体出示：秦始皇的人物图

教师：今天这节“秦王扫六合”就是关于秦统一的。

多媒体出示：第10课“秦王扫六合”

(一)秦统一六国和中央集权统治的建立

教师：请同学读教材中关于诗句及‘六合’的注释，了解‘六合’的含义。指导学生阅读教材

教师：“六合”并非六国，而是指上、下、东、南、西、北，泛指天下。而在诗句中讲到了“诸侯尽西来”。这蕴涵了什么含义?

学生：秦位于西面。

多媒体出示：战国形势图

教师组织学生开展活动，合作学习：要求每一位同学都画出战国七雄的方位图，相互之间检查指导。

老师：在战国时代，有七雄争霸，但为何是秦完成了统一，他的统一具备了哪些条件呢?组织学生相互讨论，思考回答

教师总结：

1、战乱不断，人民渴望统一;

2、商鞅变法使秦国强大;

3、秦王赢政重视人才，胸才大略，各个击破。

指导学生阅读书本内容，进一步了解秦王赢政重视人才，为他取得统一奠定了基础。

教师：从公元前230年到公元前221年，秦王相继灭了六国。

利用多媒体动画效果，展示灭六国的先后顺序：韩、赵、魏、楚、燕、齐。

教师：最终“秦王扫六合”，于公元前221年建立了我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家──秦，定都咸阳。

(二)、秦王嬴政采取哪些措施巩固统治?

教师设计问题：如果你是秦王，你如何来治理国家，你从哪几个方面着手开展整顿、管理。学生各述己见，众说纷纭。

教师总结：首先，一个人是不可能管理整个天下的，所以首先要建立起一套比较完整封建专制主义的中央集权制度

多媒体展示中央集权的示意图

教师：自战国以来，各国都铸造了货币。如齐国、燕国的“刀币”，赵、魏的“布币”，楚国的“鬼脸钱”。各国货币的使用给商品的流通带来了许多不便。各国的度量衡对尺寸、升斗、斤两的规定不一。各国文字繁简不一，书法、形体各有差异。长此以往，势必对秦经济文化的交流和发展产生不利影响。所以全国统一使用秦的圆形方孔钱;统一度量衡，对尺寸、升斗、斤两作出整齐划一的规定;以小篆作为全国规范文字，废除原来六国的文字。

多媒体出示统一货币、统一度量衡、统一文字的图片

教师：秦刚刚统一全国，各家对于朝廷的法令各有议论。为了加强控制，巩固统一，所以采纳李斯的观点，采取“焚书坑儒”。规定：除政府，民间只准留下医药、占卜和种植的书，其它的书都要烧掉;以后再有谈论儒家诗书的人都要判处死刑。后来，他又暗中把批评他的一批儒生逮捕活埋。

教师：秦虽然灭了六国，但是天下还有南方和北方的威胁。所以秦始派蒙恬统率30万大军攻打北方匈奴，夺取河套地区，并且修筑长城。

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课题名称 《秦王扫六合》 科 目 高中历史 年级 一年级 教学时间 1课时(45分钟) 学习者分析 学生通过影视及小说已经对秦始皇有了一定程度的了解，容易进入历史情景。高一学生的认知能力有限，联系、比较能力较差，对秦朝制度、政策的变革原因及作用不易理解。

教学目标 一、情感态度与价值观

1.秦的统一以及秦始皇巩固统一的措施对我国历史产生深远的影响

2.体验探究乐趣，交流探究结论，形成国家统一对于国家富强的重要作用的价值观

3.形成努力进取，奋发向上，为国家发展勇于献身的人生态度。

4.长城和灵渠是我国古代的伟大工程，是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶 二、过程与方法

1.通过本课的学习，培养学生考察、研究、质疑和解决问题的能力，并通过质疑和解疑获取历史信息。

2.教师要充分调动学生已有的知识，树立课程意识，深入挖掘学生这一人力课程资源 三、知识与技能

1.秦的统一;秦始皇巩固统一的主要措施及作用;了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。

2.通过对秦始皇及其相关历史事件的正确评价，培养学生辩证认识历史人物、历史事件和历史现象的能力。 教学重点、难点 1.秦的统一及作用

2.“焚书坑儒” 教学资源 多媒体课件、教师参考书、教材 《秦王扫六合》教学过程教学过程描述

教学活动 1 (一)导入新课

多媒体出示古诗《古风》

1.师生齐读：“秦王扫六合，虎视何雄哉!挥剑决浮云，诸侯尽西来。”

2.教师：这是唐朝著名诗人李白《古风》组诗的第三首。请同学们思考这首诗反映了哪一个历史事件?

3.学生：秦王灭六国最终统一中国。

教学活动 2

(二)探究合作

1.实现统一

首先引导学生复习上节课学习的内容，设问：“战国七雄”是哪七国?它们分别处于什么地理位置呢?

利用多媒体动画演示秦兼并六国的时间及过程，再现兼并战争场面。

接着提出问题：结合课文第一、二段的内容和以前学过的知识，思考一下：秦为什么能够兼并六国实现统一?

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一、基本说明

1、模块：中国历史七年级下册

2、年级：七年级

3、所用教材版本：人民教育出版社

4、所属的章节：第三单元 第10课

5、学时数：1课时(45分钟)

二、教学设计

1、教学目标：

知识目标：

了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程;掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。

能力目标：

引导学生归纳并试评秦完成统一的原因，秦始皇巩固统一的主要措施，培养学生初步综合分析历史问题的能力。

情感目标：

启发学生认识到统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家，秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。

2、内容分析：

《秦王扫六合》是七年级中国历史上册第三单元的内容。课文介绍了秦灭六国，秦朝为了巩固国家的统一采取的一系列措施、秦朝的疆域。秦的统一结束了春秋战国以来的诸侯长期混战的局面，是我国历史上第一个统一的多民族王朝，同时秦开创了对我国两千多年封建制度产生重大影响的中央集权制度。课文的重点是秦的统一及作用。难点是焚书坑儒及相关知识的空间概念。

3、学情分析：

七年级的孩子有着旺盛的求知欲望，但理解抽象的历史与社会问题心力与智力相对欠缺;认识问题的能力存在缺乏辨证与全面看问题的不足，个性化与绝对性认识问题的倾向比较突出;在电影电视以及其他媒体已经接触了秦始皇的人物形象，已经对他有了初步的表象，能够相对比较容易地进入课程但概念化与系统的认识还没有建立起来。

4、设计思路：

《秦王扫六合》是中国历史七年级上册第三单元“统一国家的建立”中的第一篇课文，秦始皇统一六国，开创了中华统一的先例，具有划时代的意义。本课以秦始皇统一为核心安排和展开，灭六国是实现统一，秦始皇采取一系列措施是为巩固统一，以此为主线，让学生掌握基础知识，并引导学生正确分析评价秦始皇的功过是非是上好本课的关键。教师通过现代教育技术手段的运用，借助多媒体课件，采用动态图示法、谈话法、讨论法等手段，动静相长，寓教于乐，充分调动学生的积极性，从而达到掌握知识、培养能力的目的。

三、教学方法

提问引导法、讨论法、讲解法、图示法、多媒体课件辅助教学等。

四、教学过程

教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查及设计意图 导入新课

3’ 师：战国有哪几个主要的诸侯国?

教师用鼠标点击屏幕，随学生回答。

师：诸侯国中实力最强的国家是谁?有什么史实能证明你自己的结论?

师：于是，有人想用刺杀秦王的办法来阻挡秦国的进攻。请看教材第56页“导入框”。 答：“齐、楚、秦、燕、韩、赵、魏”

生：实力最强的应该是秦国。因为在战国时期各国变法运动中，以秦国的商鞅变法效果最显著。经过商鞅变法，秦国的经济得到发展，军队战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的封建国家。自长平之战以后，东方六国再也无力抵御秦军的进攻。 要求学生在《秦统一六国》图上填出七国的大体方位。

巩固所学知识，为秦灭六国作铺垫。

探究新课

一、秦统一六国

6` 师：荆轲刺秦王没有成功，既送了自己的性命，也没能阻止秦国攻占燕国。对于这件事，你怎么看?

师：不管怎样，历史事实是：秦王嬴政灭了六国，完成了统一。

指导学生阅读56-57页课文，思考：为什么由秦国完成了统一?

1、统一条件

师：秦王是怎样完成统一的?

2、秦灭六国

引导学生讨论回答。

师：秦为巩固统一，制定和推行了哪些影响深远的措施?这些措施表现在哪几个方面?

学生回答：略

生：一是变法影响：略。二是秦王本身素质：秦王嬴政自身雄才大略，善于重用人才，所制定的统一策略正确有效。三是民心所向：秦的统一符合广大人民的愿望。

时间：公元前230-221年;特点：远交近攻，陆续攻灭;定都：咸阳 学生看法可能较多，教师注意掌握时间，对不同观点，肯定合情合理之处。

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教学目标

知识与能力

1.通过本课的学习使学生掌握秦灭六国统一全国及巩固统一的措施。

2.使学生理解归纳“秦朝完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生综合，分析历史问题的能力。

二、过程与方法

了解秦灭六国的顺序，增强学生的学习兴趣，引导学生评评价秦始皇。

三、情感态度与价值观

通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到：统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家，秦的统一在历史上具有重大的意义和进步作用。

通过对秦始皇为统一全国，创建一系列政治、经济制度，对后世产生了重要影响的认识，评价秦始皇为“千古一帝”。

教学过程

导入新课：

学生朗读李白诗“秦王扫六合，虎视何雄哉!挥剑决浮云，诸侯尽西来。明断自天启，大略驾群才，收兵铸金人，函谷正东开，铭功会稽岭，聘望琅琊台”。诗中的“秦王”是谁?扫六合是指什么?有何影响?

生：秦始皇;统一全国;建立了中国历史上第一个统一的多民族的封建国家。

师：今天我们就来学习第十课“秦王扫六合”

板书课题

多媒体展示课件

完成统一

讨论：战国时期有七个国家，为什么秦能灭掉其他六国， 统一全国呢?

生：……

师：(1)商鞅变法，封建改革彻底(2)长平之战，赢得绝对优势(3)秦王嬴政，善于任用人才(4)统一大业，顺应人民愿望

秦灭六国

师：秦王嬴政灭六国的起止时间、顺序?

(1)时间：前230年——前221年

(2)顺序：韩、赵、魏、楚、燕、齐

过渡：秦王嬴政统一后，建立了什么国家?定都在哪里

秦朝建立

(1)时间：公元前221年

(2)都城：咸阳

(3)人物：嬴政(秦始皇帝)

(4)意义：中国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家

二、巩固统一

1、建立专制主义中央集权制度

师：俗语说“创业容易，守业更难”秦王嬴政完成了统一大业，那么如何巩固统一?

生：建立专制主义中央集权制度

历史小品(朝会)

师：结合课本和历史小品的介绍回答：秦王嬴政在政治上采取了哪些措施加强自已的权力?

生：政治上加强君主专制的中央集权

师小结：政治上：君主专制中央集权

(1)皇帝：至高无上，大权独揽

(2)中央：{丞相(行政)

{太尉(军事)

{御史大夫(监察)

(3)地方：郡县制

师：这种统治制度叫什么?它来源于战国的啊一思想家的主张?

生：君主专制中央集权制;法家

展示图片：三公六制

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1. 教学目标

知识方面：

要掌握的基础知识有：秦灭六国及其意义;秦巩固统一的措施：中央集权统治的确立，统一文字、货币、度量衡，焚书坑儒，万里长城，灵渠;秦朝疆域。

能力方面：

通过阅读课文和相关课外书籍的活动，使学生掌握获取知识的多种途径，正确理解和处理历史信息。

通过对秦始皇及其建立的中央集权制度的学习分析，使学生掌握分析人物、事件的方法，从而正确认识历史人物、历史事件和历史现象。

通过思考和分析“秦始皇建立的中央集权制度的措施对后世产生了什么影响”，使学生明确综合分析问题的重要性，学会运用全面、发展的眼光看问题。

思想方面：

通过本课的学习，认识到秦始皇是中国历史上一位具有雄才大略的封建帝王。

秦始皇统一六国，符合历史发展的潮流，是对中国历史的巨大贡献。但他的残暴统治也给人民带来了深重的灾难，埋下了秦朝短命的祸根。他所采取的一系列加强中央集权制度的措施是历史发展的产物，对中国的历史产生深远的影响。

2. 教学重点/难点

教学重点：

秦灭六国和中央集权制度的建立。

教学难点：

中央集权制的概念;统一文字、货币、度量衡与建立中央集权，巩固统一的关系。

3. 教学用具

多媒体工具

4. 标签

教学过程

一、新课导入：

复习：1.我国从什么时候进入封建社会?2.战国七雄是哪七个诸侯国?3.为什么秦国成为战国后期最强大的国家?

导入：

战国时期，七国割据称雄，不断进行兼并战争，给人民带来了巨大的灾难，也不利于经济文化的进一步发展和交流。秦国商鞅变法最为彻底，奴隶制被废除，封建经济和军事力量增强了，逐步成为七国中实力最强的封建国家。因此，七国中秦国最有实力统一六国。

二、新课讲授：?

(一)、秦灭六国和中央集权制度的建立：

1.秦灭六国(前230--前221年)

提问：同学们还记得《纸上谈兵》这个成语的出处吗?

(学生回答：略)

直观的向学生展示：从公元前230年兼并韩国开始，到公元前221年兼并齐国，十年间，六国先后灭于秦，在公元前221年，秦完成了统一，建立起中国历史上第一个统一的封建国家。提问：秦的统一有什么历史意义?(学生讨论回答：略)