初中七年级历史大一统的汉朝教案设计精选模板

历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。接下来是小编为大家整理的初一历史《大一统的汉朝》教学教案范文，希望大家喜欢!

初中七年级历史大一统的汉朝教案设计精选模板 1

教学目标

知识与技能：

了解两汉兴衰的基本脉络：文景→汉武→光武→外戚和宦官交替专权

理解汉初统治者面临的遗留问题，解决的过程，产生的功效

掌握汉武帝“大一统”的政策、措施及其历史作用

过程与方法：

阅读资料→理解大意→逻辑思维→得出结论(论从史出)

情感态度价值观：

认识“成由俭，败由奢”的道理

认识汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代第一个鼎盛局面。

教学重点和难点

本课主要从政治角度讲述两汉兴衰的基本脉络。由于时间跨度大(约四百年)，涉及史实多，但限于课时，在教材中，“两汉”侧重讲的是西汉，“兴衰”侧重讲的是“兴”。

本课重点：“汉武帝的大一统”。

本课难点：“罢黜百家，独尊儒术”。

教学设计思路

引导学生结合图片和文字资料分析史实，完成教学。

教学媒体

多媒体计算机

教学结构和过程

复习导入：

1.楚汉战争的最后结果如何?

(启发学生回答：刘邦最终打败项羽，在公元前202年，定都长安，建立汉朝。刘邦就是汉高祖。)

2.刘邦为什么能够得到胜利?

(指导学生观看61页“导入框”，结合上一课知识回答：善于用人，爱惜百姓，审时度势，灵活应变等。)

过渡讲解：俗话说“得天下不易，坐天下更难”，当年汉高祖面临的也是这种情况。请看61-62页“文景之治”的内容。

第12课 大一统的汉朝

一、文景之治

西汉初年，国家极度贫困。长期战争导致经济凋敝。

《汉书 食货志》记载：“民失作业，而大饥馑。……人相食，死者过半。自天子不能具醇驷，而将相或乘牛车。”

思考讨论：如果你是刘邦，面对现实，应采取什么办法?

文帝景帝又采取哪些措施?

文帝景帝吸取秦亡的教训，欲图长治久安。休养生息政策因而得以出台并顺利实施。

教师出示相关的减轻租税的图片和资料。学生看书，分类归纳文帝、景帝的措施。

1.减轻农民的徭役、兵役和赋税

2.发展农业生产

3.提倡节俭以身作则

4.重视“以德化民” 5.社会安定百姓富裕

汉文帝与景帝共在位39年，实行轻徭薄赋、奖励生产、与民休息的措施，使得社会安定，人民负担进一步减轻，社会经济持续发展。

《资治通卷》记载：“海内安宁，家给人足。”

后世对之评价较高，把这样的治世称为“文景之治”。

小结：

让学生归纳西汉吸取秦朝灭亡的哪些教训，制作秦汉措施比较表，如赋税、徭役、刑罚等方面。更好的体会为何“秦亡汉兴”。

这为汉武帝时达到鼎盛奠定了良好的基础。

二、汉武帝的大一统

1.汉武帝实现大一统的原因

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课时安排 1 第1 课时 一、整体思路说明 整体设计思路 自学为主，引导为辅 指导依据说明 杜郎口模式 二、教学目标设计 ·基础知识 1.掌握西汉和东汉兴衰的基本脉络。

2.掌握文景之治、汉武帝的大一统，光武中兴，东汉后期外戚和宦官交替专权等基本史实。 ·能力目标 1.通过思考和探究“汉武帝的大一统局面是怎样形成的?”培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。

2.通过从史料中提取有效信息、加深对课文的理解的训练，培养学生的阅读能力，打好学习历史的基本功。

三、教学重点难点 ·情感态度 1. 通过本课学习，使学生认识到，汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的鼎点，也是中国封建时代第一个鼎盛局面。

2.汉武帝加强中央集权的措施对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。 ·学习策略 自学为主，教师引导为辅 ·教学重点 汉武帝的大一统。 ·教学难点 “罢黜百家，独尊儒术” 四、教学方法的设计

五、课堂难点解决措施 教学过程中以学生自学为主，可以自己下去找些资料

教师引导辅助学生掌握重难点 六、教学过程

设计 教学过程

引入及导学 设计意图 通过视频和名诗古句，引起学生感官上的刺激 教学过程 配乐诗朗诵《沁园春 雪》导学 教师活动 书写板书

导学案

(一)文景之治：?

阅读课本67和68页，完成以下任务：

1、背景：西汉初年，社会状况如何

西汉初年，经济 ，到处一片 景象。?

2、措施：汉高祖、 和 ?吸取了 教训，采取了哪些措施来改 变西汉初年的状况

①减轻 。②注重发展 。?

3、表现：“文景之治” 时期，社会比较安定，百姓富裕起来。文帝、景帝分别 采取了哪些措施促使了此局面的形成

①奖励 。②提倡 。③重视 。?

(二)汉武帝的大一统：

阅读课本68和69页，完成以下任务：

1、措施：(1)政治上：为加强 ，武帝接受 的建议，下令允许 将自己的封地分给子弟，建立较小的 ?。?

(2)思想文化上：汉武帝接受 ?的建议，“罢黜百家，独尊儒术”。这句话含义是 。推行儒学教育，在长安兴办 是我国古代的最高学府，以 为主要教材，不学习其他各家的学说。

2、作用：使西汉王朝在政治、经济、军事和思想上实现了 ?，开始 进入 时期，开创了中国封建时代第一个盛世局面。?

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教学设计思路分析：

教材内容：

本课节选自人教版七年级历史上册第三章“统一国家的建立”中的第三课，该课向学生梳理了汉王朝兴衰的基本脉络。

本课题由三目组成：第一目：文景之治;第二目：汉武帝的大一统;第三目：东汉的统治。从该册书来说，本课属于第三单元，该单元总体反映了统一国家的建立进程，为第四单元所学的民族融合作了铺垫。从该单元来说，该课是前一课“伐无道，诛暴秦”的结果，是后一课“两汉经济发展”的基础。从课题本身来说文景之治为汉武帝的大一统奠定了基础，东汉的统治是汉朝统治的一个转折点。而西汉的汉武帝时期，不仅是西汉强盛的一个顶点，也是中国封建时期的第一个鼎盛局面，因此，汉武帝统治时期是中华民族巩固统一和发展的重要阶段，在中国历史上占有重要地位，在西汉历史上更是占有极重要的地位。学习本课，有利于提升学生对国家统一、社会发展、民族融合的重要意义的认识。

学生情况分析：

【年龄特征】

本课教学的对象是七年级学生，总体而言，对历史课充满新鲜与好奇，感性思维较强，理性思维正在形成。

【认知角度】

在班级中来说有优等生、中等生以及学困生，学习成绩优等的学生理解能力较强，对新知识接受的较快;中等的学生，学习以感性为主，其学生的学习兴趣直接影响其学习活动效果;学困生对本课难点的理解相对有一定困难。

【已有知识经验】

通过该课以前历史内容的学习，学生对学习历史有一定的兴趣，对简单的历史问题的分析，有一定的基本技能，但仍有部分学生对历史学科不够重视、基础知识不够扎实、基础技能有待提高。

因此该课的课堂教学在激发学生的学习兴趣及培养学生基本技能方面，既要顾及高层次的部分学生的情况，同时还要考虑到其他学生的学习历史的兴趣及初步运用历史理论分析历史问题的基本技能的情况。

教学设计的基本思路：

本节课主要采用总—分—总教学策略，先从总体介绍汉朝分两段，主要学习五位皇帝的统治。再分三个模块学习本课。在每一模块中通过学生自学思考或是小组讨论相关问题，让学生在学习的过程中培养相关的能力，中间穿插历史小品、看图说史等环节既增强了趣味性，又调动了学生的积极性。进而充分体现新课程标准的要求，坚持“以学生为主体，以教师为主导的教学原则”，将教师的导向作用和学生的主体地位充分展示出来。

教学设计方案：

课题：大一统的汉朝

一、教学目标

【知识目标】

1、了解汉初统治者采取比较宽松政策的原因及措施

2、明确汉武帝大一统的措施、意义;理解“罢黜百家、独尊儒术”

3、了解光武中兴外戚和宦官交替专政的局面

【能力目标】

1、学生通过自主学习了解汉初统治政策及原因，培养学生自主学习的能力，同时结合材料培养学生研读史料，知识迁移的能力

2、学生通过学习汉武帝大一统的措施，培养学生的合作精神以及思维能力和语言表达能力

3、学生通过具体材料分析历史人物，培养其一分为二客观认识历史人物的能力

4、学生通过自主总结归纳并说出东汉的历史状况，培养学生归纳概括历史问题的能力

【情感、态度、价值观目标】

1、学生通过对“文景之治”的学习，结合前一课，比较秦始皇和汉文帝的统治，使学生理解“成由检，败由奢”的道理，艰苦朴素的意识得到加强。

2、通过对“汉武帝的大一统”的学习，使学生领略到汉朝繁盛期间的景象，民族自豪感和对中国历史文明的热爱之情有所增强。

3、通过对本课的学习，使学生体会到统一，安定的重要性，增强学生维护统一的历史使命感。

二、教学重难点

教学重点：汉武帝的“大一统”措施

教学难点： 罢黜百家，独尊儒术

三、教学方法：讲述法、讲解法、讨论法、图示法、角色扮演法

四、学法指导：

【学生独学】

为使学生明确学习目标，熟悉学习内容，教师在课前给出预习方案，学生在课前自主预习课本内容，对基础知识内容进行提炼整合归纳。以便达到更好的教学效果，调动学生自主学习的积极性。

【重点内容】：汉武帝的大一统

学生课前自学知道汉武帝大一统的原因、措施及意义

结合具体文字资料理解汉武帝大一统的原因、通过小组讨论理解其措施

【难点内容】：罢黜百家，独尊儒术

根据七年级学生的认知特点和本课的需要组织学生自行通过角色扮演，以便学生回顾以前的学习内容和理解本课“罢黜百家，独尊儒术”的内容。

五、教学过程：

教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 时间分配 课前独学 完成课前预案基础知识提炼(见附录) 明确学习目标，熟悉学习内容，找出疑困点、难点 解析学习目标 引导学生明确学习目标并且加以解析目标。 学生明确学习中的重难点，掌握基本知识的技能。 使学习过程更具针对性和具体性

情境导入

师：播放影视，导入新课(播放《汉武大帝》相关片段) 生：思考视频中所展现的是哪个朝代及主要人物 使用的是激情导入法，主要是激发学生兴趣，使学生能够将注意力很快的转入本课的学习 2分钟 一、文景之治 背景 师：总体介绍汉朝分西汉、东汉两段，介绍五位皇帝的统治

师：PPT展示文字资料

生：结合课本及老师所给出的文字资料(见附录资料一)思考西汉建立后面临的经济形势并作答

构建知识的整体框架

培养学生研读史料，知识迁移的能力 3分钟 措施 师：让学生结合文景之治的背景思考面临这种经济形势应该采取的措施

师：PPT展示文字资料及图片资料(见附录资料二) 生：通过角色转换进行思考并自由作答

生：对比汉文帝和秦始皇在位时的统治及二者所修建的陵墓的差异

通过角色转换，培养学生分析历史问题的能力

使学生认识到“成由检，败由奢”，达到情感态度价值观的升华，艰苦朴素的意识得到加强 6分钟 影响 师：PPT展示史料

(见附录资料三) 生：依据史料对文景之治做出评价 培养学生研读史料，论从史出的能力 4分钟 二、汉武帝的大一统 原因 师：PPT展示汉武帝相关资料(见附录资料四)

师：对汉武帝本人进行简单小结 生：结合自己所熟知的汉武帝的相关知识以及老师给出的文字资料谈谈汉武帝是一个怎么样的人

生：结合对文景之治的学习以及对汉武帝本人的了解归纳汉武帝实现大一统的原因 培养学生一分为二客观认识历史人物的能力以及为学习汉武帝实现大一统的部分原因做铺垫

培养学生归纳历史问题的能力

5分钟 措施 师：组织学生进行小组讨论

师：归纳总结学生答案，通过PPT具体资料让学生认识王国问题的表现(见附录资料五)，通过主父偃“推恩令”图示展示及讲解让学生认识王国问题的解决(见附录资料六)

师：通过PPT展示资料，让学生认识思想问题的表现

师：归纳小结

师：补充说明

生：小组讨论：汉武帝继位之处面临的问题以及该如何解决

生：通过教师的讲解，深化其对该问题的认识

生：通过角色扮演扮演儒家、道家和法家的代表人物，由汉武帝选择采用，并说明理由

生：阅读课本自主总结汉武帝的文化措施

培养学生的合作精神以及思维能力和语言表达能力

将抽象的问题直观化，便于学生理解

充分发挥学生的主体地位，调动学生的主体地位

培养学生归纳历史问题的能力

9分钟 意义

师：补充说明意义

师：PPT展示并讲述该目框架图 生：依据汉武帝大一统的措施及课本，总结其意义 使学生领略到汉朝繁盛的景象，增强其民族自豪感以及对中国历史文明的热爱之情

构建该目完整的知识体系，强调重点，难点 3分钟 三、东汉的统治 光武中兴

外戚和宦官交替专政 师：PPT展示图片，组织学生看图说史

师：对学生所讲的进行补充总结，组织学生比较西汉、东汉的历史 生：结合教师给出的图片，自主阅读课本，归纳概括东汉时期光武中兴及外戚和宦官交替专政等史实并像全班分享自己的成果

生：思考并作答 培养学生概括、总结历史问题的能力，激发学生的兴趣

通过对西汉、东汉历史的对比，使学生体会到安定、统一的重要性，增强其维护统一的历史使命感 6分钟

六、课堂小结：(2分钟)

(光武帝)

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课题 第14课大一统的汉朝 课型 新授课 课时 1课时 授课教师 宋艳红 单位 唐山市第二十八中学 教材分析 本课作为本单元的第三课时，是由秦王朝的学习转到汉朝的学习的过渡课，属于概括性的篇章，向学生梳理了汉朝兴衰的基本脉络。西汉的汉武帝时期，不仅是西汉强盛的一个顶点，也是中国封建时期的第一个鼎盛局面。它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。因此本课的内容在中国古代史的学习过程中有着重要作用。

教学

目标 1、知识与能力：归纳汉初的统治政策，理解“文景之治”的含义。掌握汉武帝“大一统”的政策和政治、思想上的措施，知道汉武帝时期是西汉的鼎盛时期。培养学生归纳能力、表演能力、探究能力、分析、解决问题的能力。

2、过程于方法：通过《汉武大帝》的主题歌创设情境导入新课;通过学生小组合作探究使学生理解汉武帝削弱诸侯国势力，实现政治上的大一统;通过表演历史剧，理解“罢黜百家，独尊儒术”，以突破难点;

3、情感态度与价值观：使学生认识“成由俭，败由奢”的道理。初步掌握评价历史人物的方法;认识汉武帝时期是西汉的鼎盛时期，也是我国封建社会的第一个盛世。

学情分析 授课对象：初一学生

优势：本课的授课对象是初一第一学期的学生，这一年龄段的学生思维较活跃，具有较强的表现欲，会比较积极地与老师进行互动学习。

不足：刚刚接触历史不久，还没有积累一定的学习经验和学习方法，所以需要老师进行正确的引导。

根据学生的学情，我运用了下列的教法。

教法 在教学过程中，除了谈话法和讲解法，对于重点内容将由学生表演历史短剧的方式，加上多媒体的辅助，着重培养学生的学习主动性和历史思维能力。

重点 汉武帝的大一统

教学

手段 多媒体课件

难点

罢黜百家、独尊儒术 过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 激趣

导学自主学习合作探究

《汉武大帝》的主题歌——《最后的倾诉》

第14课大一统的汉朝

一、文景之治

1、西汉初期的经济形势及原因

2、主要措施：

轻徭薄赋

重视农业

奖励农桑

提倡节俭

以德化民

播放歌曲

提问：歌曲中描述的是哪位历史人物?

出示歌曲中对汉武帝评价的三句话。

解释“大一统”： 大一统，就是中央加强对政治、经济、思想文化等各方面的统一领导，形成高度中央集权的政治局面。

投影：“民失作业，而大饥谨……人相食，死者过半。自天子不能具醇驷，而将相或乘牛车。”

设疑：(1)西汉初年面临的是一种怎样的经济形势?

(2)这种形势又是如何造成的呢?

假如你是汉初的皇帝，该怎么办?

提问：(1)汉文帝、汉景帝恢复、发展经济的主要措施?

(2)文帝景帝的这些措施使西汉出现了什么局面?

投影出示图片汉文帝霸陵与秦始皇陵

设疑：相对两幅图片有什么不同?你从中得到了哪些启发?

如何理解文景之治

认真倾听、观看

回答：汉武帝

感悟

理解

阅读

分析投影的史资料

回答(经济萧条，到处是荒凉的景象。)

找出原因。(秦的暴政和长期的战乱。)

畅所欲言

阅读教材、自主探究

归纳文帝、景帝采取的发展经济的措施。

回答：文景之治

观察图片，对比分析

启发：成由俭，败由奢。

结论：为汉朝经济的继续发展奠定了雄厚的物质基础。 通过这首气势恢弘的歌曲来渲染气氛，使学生进入历史情境。

使学生学会从史料中了解史实。(论从史出)

培养学生分析、解决问题的能力。

培养学生阅读教材分析、归纳历史问题的能力。

培养学生用对比的方法分析、解决历史问题的能力。同时树立勤俭节约的良好品质。

自主

学习

合作

探究

二、汉武帝大一统

1、原因：

(1)客观：

文景之治

—物质基础

(2)主观：

汉武帝雄才大略，善于用人。

2、措施：

(1)政治上：

削弱诸侯国的势力。

(主父偃)

(2)军事上

北击匈奴

(卫青、

(3)思想上：

罢黜百家，

独尊儒术。

(董仲舒)

过渡：汉武帝就在这个时候登上了历史舞台，在历史的天空画上了浓墨重彩的一笔。

多媒体展示：汉武帝的画像

谈一谈你所了解的汉武帝。

介绍诸侯国问题的由来。

播放视频：《汉武大帝》诸侯谋反片段

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[新课导入]

看到同学们一张张可爱的笑脸，老师真想用一个小游戏来测测大家。(小蜜峰游戏)抓住他人的同学请举手，这些同学反应迅速、思维敏捷，十年二十年后一定能成为社会的有用之材;被抓住的同学请举手，你们一定是善于合作、敢于吃苦、乐于奉献的好孩子，将来一定能成为社会的领军人物!今天，我们就穿越时空，来到两千多年前的汉朝，看看那时的领军人物是如何做的。

[新课学习]

自读文本 梳理知识

1.文景之治

(1)背景：西汉初年，经济 。

(2)措施：汉高祖和后继者均注重吸取秦亡的教训，减轻农民的 ;注重发展 ;提倡 ，以身作则;文景时期，重视 。

2.汉武帝的大一统

(1)汉武帝大一统的原因

A 客观：汉初的休养生息带来的经济繁荣;

主观：汉武帝 。

(2)汉武帝大一统的措施

A 政治上：接爱 的建议，实行 。

思想上：接受 的建议，实行 。

C 文化上：在 兴办 ，大力推行 教育。

(3)汉武帝大一统的作用

使西汉王朝在政治、经济、军事和思想上实现了 ，开始进入 时期。

深层探究 合作交流

1.西汉初社会状况怎样?汉高祖、文帝景帝又是如何亲力亲为的?

2.汉武帝在政治、思想等方面是如何实现大一统的?

3.唇枪舌战：话说秦始皇和汉武帝!

展示提升 拓展延伸

学习汉朝，我们还得从秦朝说起。有人说秦始皇是迎祥祈福的阿拉丁神灯，却有一位老人泪水汪汪地说他是充满邪恶的潘多拉魔盒。(播放相关视频)看过之后，相信同学们一定有话要说。(一组展示：分析秦的暴政和秦末战争)

由于秦的暴政和秦末战争，西汉初该是什么样的状况?汉初的几代皇帝又是如何做的呢?(二组展示：汉初经济萧条 汉高祖采取休养生息政策以及文景之治)

到汉武帝时期，他雄才大略，重用人才。(三组表演：汉武帝发现主父偃 董仲舒 卫青)

为了加强中央集权，主父偃给汉武帝提了什么建议呢?(四组图解：推恩令)

? ? ? ? ?

为了加强思想控制，董仲舒也给汉武帝提了一个非常好的建议。(五组表演;诸子百家觐见 儒家胜出)于是，就有了“罢黜百家，独尊儒术”。汉武帝还在长安兴办太学，大力推行儒学教育。

(六组讲解：汉武帝大一统的作用)