英语高一必修一语法短语词汇大全集锦

如果说创新是成功的常青树，那么知识就是滋养的长流水;如果说潜能是创造力的根基，那么知识就是潜能的主要内容。下面给大家分享一些关于人教版八年级上册英语语法题，希望对大家有所帮助。

英语高一必修一语法短语词汇大全集锦 1

　　一、主谓一致：主谓一致是指谓语动词与主语在人称和数上保持一致。 主谓一致必须遵循三原则：语 法一致原则，意义一致原则，就近一致原则。

　　 语法一致原则：指主语是单数形式，谓语动词用单数形式，主语是复数形式，谓语也用 复数形式。 

　　例如：Tom is a good student. 汤姆是个好学生。 They often play football on the playground. 他们经常在操场上踢足球。 

　　2. 意义一致原则：指主语形式上为单数，但意义为复数，因此谓语动词用复数形式;或主语形式上为复数，但表示单数意义，这是谓语动词用单数形式。 例如： My family are having lunch now. 我们一家人现在正吃午饭。 Twenty dollars is too expensive for the book. 这本书 20 美元太贵了。 

　　3. 就近一致原则：指谓语动词用单数形式还是用复数形式，取决于最靠近他的主语。 

　　例如： Not only the teacher but also his students like playing football.  不仅老师喜欢踢足球，而且 他的学生也喜欢踢足球。 There is a pen and some books on the desk. 课桌上有一支钢笔和一些书。 

　　二、 主谓一致常考题型： 

　　 1. 单数名词(代词)，不可数名词做主语时，谓语用单数形式，复数名词(代词)做主语， 谓语用复数形式。 

　　 2. many a+单数名词做主语，意义虽为“许多”，但谓语要用单数形式。 例如： Many a student has been to Shanghai. 许多学生到过上海。

　　3. more than one+单数名词做主语，谓语用单数。 

　　例如： More than one student has ever been to Beijing. 不止一个学生曾经去过北京。 

　　4. 表示时间，价格，重量，数目，长度，数学运算等的词或短语做主语时，这些通常作一个整体概念，谓语用单数形式。 

　　例如： Two months is a long holiday. 两个月是一个长假。 

　　Twenty pounds isn’t so heavy. 2 0 英镑并不太重。 

　　Ten miles isn’t a long distance. 1 0 英里并不是一段很长的距离。  Five minus four is one. 5 减 4 等于 1。 

　　5. 主语是 each/every+单数名词+and(each/every)+单数名词时，谓语动词用单数。 

　　例如： Each boy and each girl has got a seat. 每个男孩和女孩都有一个座位。 

　　Every man and every woman is at work. 每个男人和女人都在工作。 

　　6. one and a half+复数名词做主语，谓语动词用单数形式。 

　　例如： One and a half hours is enough. 一个半小时足够了。

　　7. 动词不定式，动名词做主语时，谓语动词用单数形式。 

　　例如：To see is to believe 眼见为实。 

　　Doing eye exercises is good for your eyes. 做眼睛保健操对你的眼睛十分有益。

　　8. a/an+单数名词+or two 做主语，谓语动词用单数。 

　　例如：A student or two has failed the exam. 一两个学生考试不及格。 

　　9. 当主语部分含有 with，together with，along with，as well as，besides，except，but，like 等介词或介词短语时，谓语动词用单数形式。 

　　例如： Mike with his father has been to England. 迈克同他的父亲去过英格兰。 

　　Mike, like his brother, enjoys playing football 迈克像他的哥哥一样喜欢踢足球。 

　　10. 由 and 连接的两个单数名词做主语时，一般用复数形式，但 and 所连接的并列主语是同一个人、事物或概念时，谓语动词用单数。 

　　这两种情况区分如下： a/the+单数名词+and+ 单数名词，指的是同一个人或物; a/the+单数名词+and+a/the+单数名词，指两个人或物。 

　　例如：The writer and teacher is coming. 那位作家兼教师来了。(作家和教师指同一个人) 

　　The writer and the teacher are coming. 作家和老师来了。(作家和老师是两个人) 

　　11. people, police 等集体名词做主语，谓语动词用复数形式，family, class, group, team 等集体名词做主语，若指一个整体时，谓语动词用单数形式，若指一个具体成员时，谓语动词复数形式。 

　　例如：People here are very friendly. 这儿的人很友好。 

　　His family isn’t large. 他家的人不多。 

　　My family all like watching TV. 我们一家人都喜欢看电视。 

　　12. 不定代词somebody, someone, something, anybody, anything, everybody, everyone, nobody, everything, no one, nothing 做主语，谓语动词用单数， 

　　例如：Is everyone here today. 今天大家到齐了吗? 

　　Something is wrong with him. 他有毛病。 

　　Nobody was in. 没有人在家。 

　　13. each, either, neither, another, the other 做主语，谓语动词用单数。 

　　例如：Each of them has an English dictionary. 他们每人都有一本英语词典。 

　　Neither answer is correct. 两个答案都不正确。 

　　14. 以—s 结尾的名词本身不表示复数意义，谓语通常用单数形式，如 news, maths, physics 等， 

　　例如： No news is good news. 没有消息就是好消息。 

　　No Maths is very popular in our class 在我们班数学很受欢迎。 

　　15. 由 both„and„ 连接两个单数名词做主语时，谓语动词用复数形式; 由 or, either„or„，neither„nor„,not only„but also„,not„but„,连接两个名词或代词做主语时，根据就近原则决定谓语动词形式。 

　　例如： Neither you, nor I, nor anyone else knows the answer.    

　　  Not only you but also he is ready to leave. 

　　    如果either, each, neither作主语，则动词为单数形式。

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　　非限定性定语从句的作用是对所修饰的成分作进一步说明(注：通常和主句间用逗号隔开，不受主句句子结构的影响，将从句拿掉后其他部分仍可成立)

　　限制性定语从句与非限制性定语从句的六点区别

　　区别一：形式不同

　　限定性定语从句主句和从句之间不用逗号隔开，口语中使用时也不停顿;而非限定性定语从句与主句之间通常有逗号隔开，口语中使用时有停顿。

　　区别二：功能不同

　　限定性定语从句用于对先行词的意义进行修饰、限制和识别，如果去掉，就会造成句意不完整或概念不清;而非限定性定语从句用于对先行词起补充说明作用，如果省略，句意仍然清楚、完整。如：

　　People who take physical exercise live longer. 进行体育锻炼的人活得长些。(若把从句去掉句子就失去意义)

　　His daughter, who is in Boston now, is coming home next week. 他女儿现在在波士顿，下星期回来。(若把从句去句子意义仍然完整)

　　区别三：翻译不同

　　在翻译定语从句时，一般把限定性定语从句翻译在它所修饰的先行词之前，而把非限定性定语从句与主句分开。如：

　　He is the man whose car was stolen. 他就是汽车被窃的那个人。

　　I’ve invited Jim, who lives in the next flat. 我邀请了吉姆，他就住在隔壁。

　　区别四：含义不同

　　比较下面的两个句子：

　　I have a sister who is a doctor. 我有一个医生的姐姐。(姐姐不止一个)

　　I have a sister, who is a doctor. 我有一个姐姐，她是当医生的。(只有一个姐姐)

　　区别五：先行词不同

　　限定性定语从句的先行词只能是名词或代词，而非限定性定语从句的先行词则可以是名词或代词，也可以是短语或句子;另外，当先行词为专有名词或其他具有独一无二性的普通名词时，通常要用非限制性定语从句，而不用限制性定语从句。如：

　　Peter drove too fast, which was dangerous. 彼得开车很快，这是很危险的。(which指drive too fast)

　　He changed his mind, which made me very angry. 他改变了主意，这使我很生气。(which指整个主句)

　　区别六：关系词不同

　　关系词that和why可用于限制性定语从句中，通常不用于非限制性定语从句;另外，在限制性定语从句中，关系词有时可以省略(参见本章有关内容)，而在非限制性定语从句中关系词一律不省略。

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　　一、预习学习法

　　首先对单词进行预习。预习英语单词时，我们要掌握词义、词性以及读音，课本上的黑体单词(重点部分)要会拼写，还要拼写正确。其次是预习英语课文。同学们在预习单词的时候，可以听几遍课文的录音， 一开始听不明白也不打紧， 认真阅读几遍，把没听懂的地方标注一下再听一遍，这样反复几次再去细心研究课文，找出课文中的知识点。 带着问题去听课你会发现效率比平时高很多。 最后是课本后练习题的预习。我们可以利用课前几分钟的时间思考一下问题，做到心中有数。

　　二、课堂学习法

　　学生能否学好英语的关键就在于这课上45分钟的利用。那么如何提高自己上课的效率呢?首先对于听讲，同学们必须有一个目标，必须保证一上课就快速进入学习状态。充分调动自己的感官，做到眼、耳、心、手并用。学会处理好听与记的关系也很重要：既要记下老师的板书又要时刻跟住老师的思路。这里就要要求大家普锻炼自己的瞬间记忆能力，当接触到该记忆的内容时，应通过眼看、耳听、口念，将其迅速输入到记忆中枢，然后再复现出它的形象。在复现时快速用手指在桌上划出这个单词，或一个长句中最难记的或最重要的单饲，强迫自己在课内就能记住这节课最重要的东西。这样，使自己真正有着“这节课确实学到不少东西”的踏实感、成功感，进而激发动机，提高兴趣，更有信心地去继续今后的学习。

　　三、日常学习法

　　为自己制定长远的学习目标和学习任务是我们日常需要做的工作。根据不同的学习阶段和自身情况制定一个相对有难度但又不会完全达不到的目标。有了这个目标我们就会更有学习动力，浑身充满责任感、紧迫感，好像有什么在督促着我们。除此之外我们还要制定每堂课的小目标，这样在每堂课开始的时候，因为有目标的激励使大脑处于兴奋状态，帮助我们高效的听讲。此外，多争取练习英语的机会也是极好的。交际能力只有在交际中才能被有效的培养出来。不要怕说错被别人讥笑，本事学到自己身上才是硬道理。

　　四、积累学习法

　　知识的累积是个漫长的过程。在学习英语上，我们要积累大量词汇和语法。教材中的每个单元分Section A ， Section B 以及Self check 三部分，其中Section B的3a环节是本单元主要词汇和语法以及交际项目的具体体现，也是各单元必背内容。坚持背诵，同学们就能自然地使用所学习词汇来表达思想感情，从而达到学以致用的效果。语法的积累要以句为练习单位。多阅读文章培养语感，注意体会文章里自己学过的语法规则。相信你的英语能力必定更上一层楼。

　　五、复习学习法

　　复习是学习之母。要及时、经常、科学地复习，减少遗忘。“艾宾浩斯遗忘曲线”揭示遗忘规律是先快后慢，先多后少。整理课堂笔记就是复习的一种方式。在此过程中，学生再次回顾课堂上的重点内容加深了对知识的印象。另外可以准备改错本。同学们把每次做错的习题整理在错题本上，并对出错的原因进行分析、总结，可以避免下次再犯同样的错误。还能养成做题时认真思考的习惯。英语复习十分纷繁琐碎， 同学会觉得无从下手。小喜鹊认为要经常归纳整理， 把所学的新知识融入自己原有的知识体系中，使之浑然一体，这样形成的知识才不 “脱落”，而且经久不忘。这就要求同学们做学习的有心人，及时归纳整理相关的知识点。

　　本次整理就到这里啦，祝大家在考试中能金榜题名!

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　　现在完成时用来表示之前已发生或完成的动作或状态，其结果的影响现在还存在;也可表示持续到现在的动作或状态。其构成：have (has) +过去分词。

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　　1. 作定语(前置定语和后置定语)

　　Don’t swim in the polluted river. (“受/被污染的河流“, polluted 作前置定 语) Theboy punished by the maths teacher isPeter. (“被数学老师处罚的”，过去分词短语作定语时，要放在被修饰的名词后面，所以punished by themaths teacher 作后置定语。)

　　= The boy (who was ) punished by the maths teacher is Peter.经常转为定语从句来理解比较现在分词(用法：表主动，正在进行)：

　　The sleepingboy is ill as he caught a cold. ( “正在睡觉的男孩”，sleeping作前置定语)。

　　The student standing at the door is my friend.(“正站在门口的那个学生”，现在分词短语作定语时，也一样要放在要放在被修饰的名词后面，所以standingat the door 作后置定语。)

　　= The student (who is ) standing at the door ismy friend. 经常转为定语从句来理解比较不定式(用法：表主动，将要发生的动作)：

　　I have a lot of things to do. (“要做”，不定式短语作定语时，要放在被修饰的名词后面，所以to do作后置定语。)

　　I have a meeting to attend. ( “要开“ )

　　2.表语(用法：过去分词放在连系动词后面)

　　I wasastonished to learn that his long lost child had been found. (astonished放在be后面,”吃惊的”)

　　When we heardof this, we were deeply moved. (moved放在be后面,中间可以用副词修饰，”深受感动的”)。

　　He got worried about losing the money.(worried 放在连系动词get 的后面)

　　The people seemed terribly shockedafter the earthquake. ( shocked 放在连系动词seemed 后面)

　　常见的系动词有：be( am, is, are/was, were);“似乎类”：seem, appear, look;“感觉类”：feel,sound, smell, taste;“变成类”：become, go,get, grow, fall, turn;“保持类”：remain, stay,keep。

　　3.宾补(用法：过去分词放在宾语后面，说明或补充宾语的情况，“怎么样”)

　　I have/get/leave/keep my hair cut once a month.

　　(每个月我让我的头发被剪/我让别人剪头发)

　　We should have/get/leave/keep such an important thing finished earlier.

　　(让….被完成 )

　　He spoke aloud so that he could make himself heard.

　　He explained again so that he could make himself understood.

　　I saw/observed/noticed/watchedan old man knocked down by a bike.

　　I heardthe song sung by my sister.

　　He felt himself cheated bythe young man.

　　I found the door locked when I got to the office.

　　Withmy homework finished , I stoppedto have a rest as I was tired.

　　总结：过去分词做宾补经常放在使役动词所带的宾语后面，它们是have/get/

　　leave/keep/make “让、使” ，还有放在感官动词所带的宾语后面，它们是see/observe/notice/watch/feel/find还有放在with的复合结构，即with 所带的宾语后面。(表被动)

　　4.状语(用法：过去分词短语作状语，经常可以转化为一个状语从句来理解

　　(1)(When it is )Seen from the hill Gaozhou city looks very beautiful.(时间状语)

　　(2) ( If we are ) Comparedwith you, we still have a long way to go. (条件状语)

　　(3)(Because he was) Greatly touchedby his teacher’s words, the boy worked harder than before.(原因状语)

　　(4)(Though she was ) Laughed at by the other students, she stilltried to answer the question (让步状语)

　　(5)The teacher entered the classroom, followed by a group of hisstudents. (伴随状语可转化为一个并列句来理解)

　　= The teacher entered the classroom (and he was) followed by a group of his students.