高中语文阅读部分知识点整理合集

两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性,是一篇鞭辟入里,脍炙人口的好文章。下面小编给大家分享一些高中语文劝学的文言知识点，希望能够帮助大家，欢迎阅读!

高中语文阅读部分知识点整理合集 1

1、首先就得勤背书

不管是初中还是高中，学习语文少不了背书，主要要背的东西有，古诗词、文言文以及其他要求背的。

高中语文考试中的默写题就相当于是送分的，只考察学生的记忆情况，不需要动脑筋思考。背古诗词的时候要注意每个字的写法，如果写错一个字那就的不了分了。

2、做好笔记

高中生在学习语文的过程中必须记好笔记。因为高中语文知识点比较零散、繁多，如果不记笔记的话等到考前复习的时候就会很浪费时间，而且也不知道要复习什么。高中生在上语文课、课外学习语文的时候都要养成记笔记的习惯，把重点的内容及时记录下来，以便日后复习。

3、课外阅读

课外阅读主要是培养文学素养，积累课外知识。高中生学习时间比较紧张，大量阅读可能有点困难，高二学生可以选择一些对高考有帮助的书去看，比如名著、时事政治新闻等，不仅能提高语文成绩，还对学习其他科目也有帮助。

4、语文作文

高中语文考试的重点一个是阅读，一个是作文。高考的时候语文作文是60分，是总成绩的将近一半。所以高中生要注重语文作文写作能力的提高。平时多看一些满分作文、优秀的文章、积累一些作文素材，提高作文的得分。

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高中语文阅读部分知识点整理合集 2

词类活用

①襟、带：襟三江而带五湖(意动用法，以……为襟，以……为带)

②下：徐孺下陈蕃之榻(使动用法，使……放下来)

③腾、起：腾蛟起凤(使动用法，使……腾空，使……起舞)

④屈：屈贾谊于长沙(使动用法，使……受委屈)

⑤窜：窜梁鸿于海曲(使动用法，使……出走)

⑥星：雄州雾列，俊采星驰(名作状，像流星一样)

⑦目：望长安于日下，目吴会于云间(名作动，看，望)

⑧尽：宾主尽东南之美(副作动，都包括)

⑨美：宾主尽东南之美(形作名，才俊)

⑩雾：雄州雾列，俊采星驰(名作状，像雾一样)

⑾骇：川泽纡其骇瞩(使动使……吃惊)

特殊句式

(1)判断句：勃，三尺微命，一介书生。

(2)省略句：渔舟唱晚，响穷(于)彭蠡之滨;雁阵惊寒，声断(于)衡阳之浦。

(3)倒装句：奏流水以何惭(宾语前置)。

相关成语

胜友如云

【拼音】：shèng yǒu rú yún

【解释】：胜友：良友。许多良友聚集一处。

人杰地灵

【拼音】：rénjiédìlíng

【解释】：杰：杰出;灵：好。指有杰出的人降生或到过，其地也就成了名胜之区。

【语法】：联合式;作主语、宾语、定语;含褒义。

高朋满座

【拼音】：gāo péng mǎn zuò

【解释】：高：高贵。高贵的朋友坐满了席位。形容宾客很多。

【语法】：补充式;作谓语;形容宾客很多。

腾蛟起凤

【拼音】：téng jiāo qǐ fèng

【解释】：蛟：蛟龙;凤：凤凰。宛如蛟龙腾跃、凤凰起舞。形容人很有文采。

【语法】：联合式;作谓语、定语;含褒义。

物华天宝

【拼音】：wù huá tiān bǎo

【解释】：物华：万物的精华;天宝：天然的宝物。指各种珍美的宝物。

钟鸣鼎食

【拼音】：zhōng míng dǐng shí

【解释】：钟：古代乐器;鼎：古代炊器。击钟列鼎而食。形容贵族的豪华排场。

【语法】：联合式;作定语;常与“之家”连用。

逸兴遄飞

【拼音】：yì xìng chuán fēi

【解释】：指超逸豪放的意兴勃发飞扬。

天高地迥

【拼音】：tiāngāodìjiǒng

【解释】：迥：远。形容极其高远。

萍水相逢

【拼音】：píng shuǐ xiāng féng

【用法】：偏正式;作谓语、定语;指无深交。

【解释】：浮萍随水漂泊，聚散不定。比喻向来不认识的人偶然相遇。

命途多舛

【拼音】：mìng tú duō chuǎn

【解释】：舛：不顺，不幸。命运充满不顺。指一生坎坷，屡受挫折。

老当益壮

【拼音】：lǎo dāng yì zhuàng

【解释】：当：应该;益：更加;壮：雄壮。年纪虽老而志气更旺盛，干劲更足。

一介书生

【拼音】：yī jiè shū shēng

【解释】：一介：一个。旧时读书人的自称或对普通读书人的雅称。

东隅已逝，桑榆非晚

【拼音】：dōng yú yǐ shì，sāng yúfēi wǎn

【解释】：东隅：指日出处，表示早年。桑榆：指日落处，表示晚年。早年的时光消逝，如果珍惜时光，发愤图强，晚年并不晚。

文言语法

1、通假字

雄州雾列，俊采星驰(“采”同“寀”，官员，这里指人才。)

俨骖騑于上路(“俨”通“严”，整齐的样子)

云销雨霁(“销”通“消”，消失)

所赖君子见机(“机”通“几”，预兆)

接孟氏之芳邻(“接”通“结”，结交)

2、古今异义

一介书生 古义：量词，个 今义：介绍，介于

千里逢迎 古义：迎接 今义：奉承、拍马屁

时维九月 古义：在 今义：常作“维护”、“维持”之义。

俨骖騑于上路 古义：高高的道路 今义：走上路程。

孟学士之词宗 古义：掌管文学撰述的官 今义：常用来指学位。

穷且益坚 古义：困厄，处境艰难 今义：没有钱，穷困。

所赖君子见机 古义：看到细微的预兆 今义：看机会，看形式。

阮籍猖狂 古义：狂放，不拘礼法 今义：肆无忌惮。

盛筵难再 古义：第二次 今义：又一次。

谁悲失路之人 古义：同情 今义：悲伤。

3、一词多义

故：

(1)豫章故郡，洪都新府 故：旧。

(2)故天将降大任于是人也 故：所以。

(3)桓侯故使人问之 故：特地。

(4)既克，公问其故 故：原因。

尽：

(1)宾主尽东南之美 尽：全，都。

(2)潦水尽而寒潭清 尽：没，干。

(3)则智者尽其谋 尽：全部用出。

(4)聊乘化以归尽 尽：完，尽头。

属：

(1)时维九月，序属三秋 属：是。

(2)有良田美池桑竹之属 属：类。

(3)在骨髓，司命之所属 属：在。

即：

(1)桂殿兰宫，即冈峦之体势 即：依附。

(2)胡天八月即飞雪 即：就

(3)且壮士之死即已，死即举大名耳 即：则。

高中语文阅读部分知识点整理合集 3

散文阅读知识点整理

题型一：“词语或句子的含意是什么?或有什么意蕴?

解题方法：

考查词句含意的往往是：

1、生动、形象、含蓄的句子;

2、运用了修辞手法的句子;

3、在文中起关键作用的句子。

解题时要先从词句的表层含意理解，再联系前后文，看看段意，就可以得出答案。

「规范答题」1.标明句子出处。2.找出比喻句中的本体和喻体。3.去掉喻体成分，概括为平实准确的语言即可。

抓关键词+分解句子+整合答案(结合主旨)

题型二：人称类

提问方式：使用这种人称写的好处是什么?或：为什么要改变人称?

——这篇散文中，作者主要用第二人称写……，这样写的好处是什么

A.第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写以自己的经历和感受(小说除外——小说中“我”未必就是作者本人，一些散文也是如此)，加强见闻和感受的真实性。

.第二人称：以对面交流的形式，加强了互动效果，亲切(有亲和力)，强化了抒情作用，还能起拟人化的作用;

C.第三人称：作者从旁叙述，增强客观性，显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。

题型三：分析作品结构

语段在文中的结构作用

提问方式：某句(段)话在文中有什么作用?

——从全文看，--件事在内容和结构上起什么作用?

分析作品结构，考查某句(段)话或某物在文中有什么作用?

方法：结构作用(专用术语)：

(1)文首：

①开篇点题、总领全文。

②渲染气氛，营造氛围，烘托情感;

③设置悬念，为下文作铺垫。

(2)文中：

承上启下;总领下文;总结上文;呼应前文、照应后文。

(3)文末：

①点明中心、升华感情;深化主题;

②收缩全文(总结全文)、照应开头，结构严谨;画龙点睛;言有尽而意无穷。

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题型四：鉴赏艺术手法类

题型表述方式通常为：

1.运用了什么样的艺术手法(艺术技巧、表达技巧等)?

2.作者是如何写“……”?

3.“……”这样写有什么作用(或好处、妙处)?

4.赏析这段文字(这句话)的艺术手法和作用或表达效果。

5.赏析这段文字(这句话)。

答题模式：手法+分析+艺术效果(注意叠词：)+表达感情

方法：1、表达方式：叙述：说明、议论、描写、抒情(分为直接抒情和间接抒情)。

(1)叙述方式

顺叙：按照时间或空间顺序较清楚地进行记叙。

倒叙：从结尾或情节中的某一段写起，造成悬念，引人人胜。

插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。

补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。起到补充、丰富、深化原叙述的作用。

(2)抒情手段：

①直接抒情(直抒胸臆)

②间接抒情：

借景抒情：寓情于景、情景交融 以乐景衬哀情、以哀景衬乐情;

借物抒情：借物喻人、托物言志;

借事抒情：即事抒怀;

借古讽今：怀古伤今。 (含蓄委婉)

(3)描写方法(特点)

①写景的顺序：如由远到近、由高到低等

②多角度描写：视觉、听觉、嗅觉、触觉等

③描写景物的手法技巧

A、结合

动静结合 ：以动衬静、以声衬静

虚实结合 ：如《雨霖铃》 正侧结合：如《口技》

点面结合 ： 如《江雪》 声色结合

、对比：明与暗、昔与今、

C、衬托：以动衬静、以声衬静、乐景写哀、哀景衬乐

D、白描(粗笔勾勒)与工笔(精雕细刻)

人物描写：环境、场面描写：

景物描写：具体描写自然风光，生动再现景物特征，营造一种气氛，创造身临其境之感，烘托人物的形象、情感(思想)，为下文议论、抒情作铺垫。

细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。既可用细描，精雕细刻，具体传神，纤毫毕现;也可用白描，勾勒轮廓，简洁传神。

正面描写：也称直接描写，正面直接表现人物、事物。

侧面描写：也称间接描写，侧面烘托突出人物、事物。侧面描写一般不单独出现，往往与正面描写结合起来。

点面结合：详略得当，重点突出，共性与个性、总体情况与局部特点统一。

2、其他表现手法：想象、联想、象征、渲染、衬托、、映衬烘托对比、悬念、类比、用典、欲扬先抑、以小见大等。

3、材料安排：主次、详略、线索、繁简。

4、行文结构：承上启下、起承转合、衔接、铺垫、伏笔、照应、开门见山、卒章显志、画龙点睛、首尾照应

5、修辞手法：比喻、比拟、设问、反问、对偶、排比、对比、借代、夸张

描绘类——比喻、夸张、比拟、借代

比喻：借助相似点以彼物比此物，化无形为有形，化抽象为具体，化深奥为浅显，化平淡为生动。

夸张：夸大、缩小或超前;使感情更强烈，增强文字感染力;创设氛围，引人入胜;揭示本质，给人启示。

拟人(比拟)：物被赋予人的神情、动作、感情，富有情趣，充满生机。

借代：借助于某种关系以彼物此代物，以简代繁，以实代虚，以奇代凡，增强语言的形象性和趣味性。

结构类——对偶、排比、反复

对偶：句式整齐，意义丰富，有节奏感，便于吟诵，易于记忆。

排比：节奏鲜明，加强语势，丰富内容，加重感情。

反复：多次强调突出，语势紧凑连贯，给人以深刻印象，写景抒情感染力强。

表达类——反问、设问、夸张、引用

设问：提出问题，自问自答，引发思考，吸引读者。

反问：加强语气，突出观点，语气强烈，增强感情。

夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想;创造气氛，揭本质，给人以启示。

高中语文阅读部分知识点整理合集 4

第四单元

通假字

一、指出下列句中的通假字并解释。

1、秦王以十五城请易寡人之璧，可与不? ( “不”通“否”，表疑问语气)

2、拜送书于庭。 (“庭”通“廷”，朝廷)

3、召有司案图。 (“案，，通“按”，审察、察看)

4、秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。(“缪”通“穆”)

5、唯大王与群臣孰计议之。 (“孰”通“熟”，仔细)

6、不顾思义，畔主背亲 (“畔”通“叛”，背叛)

7、武卧啮雪，与旃毛并咽之，数日不死。 (“旃”通“毡”，毛织的毡毯)

8、掘野鼠去草实而食之。 (“去”通“弆”，收藏)

9、空自苦亡人之地。 (“亡”通“无”，没有)

10、信义安所见乎? (“见”通‘现”，显现)

11、法令亡常 (“亡”通“无”，没有)

12、大臣亡罪夷灭者数十家 (“亡”通“无”，没有)

13、武父子亡功德 (“亡”通“无”，没有)

14、因泣下霑衿，与武决去。 (“霑”通“沾”，沾湿。“衿”通“襟”，衣襟。“决”通“诀”诀别，辞别。)

15、请毕今日之驩，效死于前。 (“驩”通“欢”，欢聚)

16、前以降及物故。 (“以”通“已”，已经)

17、阴知奸党名姓，一时收禽。 (“禽”通“擒”，逮捕，拘押)

18、以精铜铸成，员径八尺，合盖隆起，形似酒尊，饰以篆文山龟鸟兽之形。

(“员”通“圆”，直径;“尊”通“樽”，酒杯)

一词多义

二、解释指定词的词义。

负：① 秦贪，负其强。(倚仗，凭借) ② 均之二策，宁许以负秦曲。(使…承担)

③臣诚恐见欺于王而负赵。(辜负，对不起) ④廉颇闻之，肉袒负荆。 (背着)

⑤相如度秦王虽斋，决负约不偿城。(违背)

使：① 秦昭王闻之，使人遗赵王书 (派) ② 其人勇士，有智谋，宜可使(出使)

③ 乃使其从者衣褐(让) ④ 大王乃遣一介之使(使臣)

⑤单于使使晓武(派 )( 使者 )

引：①不宜妄自菲薄，引喻失义(援引，引用) ② 左右欲引相如去(牵，拉)

③ 相如引车避匿(牵，拉;引申为调转) ④引赵使者蔺相如(引见，延请)

徒：① 秦城恐不可得，徒见欺(白白地)

② 而蔺相如徒以口舌为劳(只，只不过)

幸：① 大王亦幸赦臣(幸好，侥幸)

② 而君幸于赵王(宠幸)

以：① 以勇气闻于诸侯(凭) ② 愿以十五城请易璧(用，拿)

③ 严大国之威以修敬也(而，连词) ④ 则请立太子为王，以绝秦望。(用来)

⑤ 吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也(因为)

固：①秦王恐其破璧，乃辞谢，固请(坚决，坚持，执意)

②固国不以山溪之险(巩固)

③ 汝心之固，固不可彻(顽固，固执)

④而戍死者固十六七(本来)

⑤秦孝公据崤函之固(坚固，特指地形险要和城郭坚固，易守难攻。)

观：① 观太学(观摩学习) ② 大王见臣列观(殿堂)

③ 而世之奇伟瑰怪非常之观(景象) ④ 玄都观里桃千树(道士庙)

⑤ 启窗而观(看)

征：① 公车特征拜郎中(征召) ② 咸怪其无征(证明)

③ 挟天子以征四方(征伐) ④ 岁征民间(征收)

因：① 因人京师(连词，表顺承关系，于是，接着)

② 振声激扬.伺者因此觉知。(介词，由，从)

③ 君因我降，与君为兄弟(介词，通过)

④ 久之，单于使陵至海上，为武置酒设乐。因谓武曰(介词，趁、乘机)

⑤ 因泣下沾襟，与武决去。(就、因此，连词，表示顺承)

⑥ 因宾客至蔺相如门前谢罪(介词，通过、经由)

以：①武以始元六年春至京师(以：在… …的时候)

②匈奴以为神(把)

③且以一璧之故逆强秦之欢( 因为 )

④相如度秦王特以诈佯为予赵城( 用 )

⑤今以秦之强而先割十五城予赵( 凭 )

乃：① 十年乃成(才) ②问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋(竟然、却)

③遂乃研核阴阳(就) ④ 政通人和，百废俱兴，乃重修岳阳楼(于是)

辟：① 连辟公府不就(征召) ② 其北陵，文王之所辟风雨也.(通“避”，躲避 )

③ 唇吻拿辟仁开，打开) ④ 辟病梅之馆以贮之(开辟，开设)

⑤ 辟邪说(排除，驳斥) ⑥ 疆土之新辟者(开垦)

制：① 其牙机巧制(制作，构造) ② 秦有余力而制其弊(制服，控制)

③ 吴起… … 赵奢之伦制其兵(统率，指挥) ④ 乃重修岳阳楼，增其旧制(规模)

古今异义词

三、解释下列加横线的古今异义词在句中的意思。

1、 拜为上卿 (被授予官职)

2、欲勿与，即患秦兵之来(忧虑，担心)

3、 请以咸阳为赵王寿(向人敬酒或献礼)

4、请指示王(指给… … 看)

5、 臣所以去亲戚而事君者(离开)(亲人，包括父母和内外亲属)

6、于是相如前进击(上前进献)

7、布衣之交(平民)

8、传以示美人及左右(指秦王的嫔妃)(指近臣和侍从)

9、宣言曰：我见相如，必辱之(扬言，到处说)

10、汉亦留之以相当。(抵押 )

11、闻汉天子甚怨卫律 (痛恨)

12、皆为陛下所成就。 (栽培，提拔)

13、我丈人行也。(老人，长辈)

14、欲因此时降武。(趁这时)

15、独有女弟二人 (妹妹。今一般不连用。)

16、且陛下春秋高 (年纪。今义：春秋战国时期或指季节。)

17、武等实在 (古义：确实存在。今义：诚实、老实。)

18、稍迁至移中厩监 (古义：渐渐。今义：稍微。)

19、既至匈奴，置币遗单于。 (财物)

20、会缑王与长水虞常等谋反匈奴中 (正当、适逢)

21、兄弟亲近，常愿肝脑涂地 (亲近的侍臣)

22、公车特征拜郎中。 (特地征召)

23、武父子亡功德，皆为陛下所成就。 (栽培，提拔)

24、扶辇下除，触柱折辕。 (殿阶)

25、大将军邓骘奇其才，累召不应。 (不应召)

26、衡下车，治威严，整法度。 (官吏初到任)

27、永元中，举孝廉不行，连辟公府不就。 (不应荐)

词类活用

四、指出下列加点词的词类活用情况并解释。

1、舍相如广成传舍(舍：名词作动词，安置住宿)

2、左右欲刃相如 (刃：名词作动词，用刀杀)

3、乃使从者衣褐 (衣：名词作动词，穿)

4、而相如庭斥之 (庭：通“廷”，名词作状语，在朝廷上)

5、故令人持璧归，间至赵矣(间：名词作状语，从小路)

6、完璧归赵 (完：使动用法，使… …完整)

6、秦王恐其破璧 (破：使动用法，使… … 破碎)

7、宁许以负秦曲 (负：使动用法，使… … 承担)

8、毕礼而归之 (归：使动用法，使… … 回去)

9、且庸人尚羞之 (羞：意动用法，以… … 为羞耻)

10、先国家之急而后私仇也(先：意动用法，以… …为先;后：以… … 为后)

11、 严大国之威以修敬也 (严：形容词作动词，尊重)

12、不知将军宽之至此也 (宽：形容词作动词，宽待)

13、单于壮其节 (壮：形容词的意动用法，以… … 为壮，认为… … 壮。)

14、常能为汉伏弩射杀之 (弩：名词作状语，用弩弓)

14、缑王等皆死，虞常生得。 (生得：被活捉)

15、虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之 (乐：形容词的意动用法，以… … 为乐。

15、欲因此时降武 (降：使… …投降)

16、空以身膏草野，谁复知之! (膏：使动用法，使… …滋润肥美)

17、反欲斗两主 (斗：使动用法，使… …相斗)

18、单于愈益欲降之 (降：使动用法，使… …投降)

19、人生如朝露，何久自苦如此!(苦：形容词作动词，折磨)

20、天雨雪 (雨：名词作动词，下)

21、羝乳乃得归 (乳：名词作动词，生子)

22、杖汉节牧羊 (杖：名词作动词，执，拄)

23、武能网纺缴，檠弓弩 (网：结网;檠：用檠矫正)

24、惠等哭，舆归营 (舆：名词作动词，抬，扛)

25、大将军邓骘奇其才，累召不应。 (奇：认为… …奇)

26、宦官惧其毁已，皆目共之。 (目：递眼色)

特殊文言句式

五、指出下列句子的文言句式。

1、廉颇者，赵之良将也。 (判断句)

2、宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如可使。”王问：“何以知之?”(宾语前置，以何)

3、和氏璧，天下共传宝也。(判断句)

4、我为赵将。(“为”，是，判断句)

5、夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。 (“于”，被，被动句)

6、设九宾于廷(“于廷”，介词结构后置)

7、秦城恐不可得，徒见欺。(“见”，被，被动句)

8、求人可使报秦者。

9、吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。(判断句)

10、大王见臣(于)列观 。 (省略介词“于”)

11、送匈奴使留在汉者。 (定语后置，留在汉的匈奴使)

12、为降虏于蛮夷。(介词结构后置，“于蛮夷”)

13、何以汝为见? (宾语前置句和介宾倒置句，“以何见汝为”)

14、子卿尚复谁为乎?(宾语前置句，“子卿尚复为谁乎”)

15、何以复加。 (宾语前置句，“以何复加”)

16、信义安所见乎? [宾语前置，(您对汉朝的)信义表现在哪里呢?]

17、缎王者，昆邪王姊子也。(判断句)

18、见犯乃死，重负国(“见”，被，被动句)

19、大臣亡罪夷灭者数十家 (定语后置，无罪而全家被杀的大臣有几十家.)

20、安危不可知，子卿尚复谁为乎?(宾语前置句，“子卿尚复为谁乎”，

您还为谁(守节)呢?)

21、自书典所记，未之有也。 (宾语前置，“未有之”)

22、后数日驿至，果地震(于)陇西。 (省略介词“于”)

高中语文阅读部分知识点整理合集 5

本文通过主人公桑地亚哥与鲨鱼的顽强搏斗的描写，表现了一种奋斗的人生观，即使面对的是不可征服的大自然，但人仍然可以得到精神上的胜利。也许结果是失败的，但在奋斗的过程中，我们可以看到一个人如何成为一个顶天立地的大丈夫。赞美和讴歌了不服输的硬汉子精神。