怎样改变高中数学教学模式5篇

怎样改变高中数学教学模式?要学好数学，还有有执著的追求知识的精神，克服自己的畏惧心理，勇于在享受艰苦的学习过程，持之以恒，下面是小编为大家整理的关于有效的数学教学方法，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

怎样改变高中数学教学模式1

提高教师的自身素质

在高中数学课的教学中，教师大多处于主导地位，是被模仿的对象，是学生的表率。教师的道德品质、业务技能、管理能力、个性特征等，都会对学生产生深远的影响。因此，营造生动活泼的课堂气氛，必须提高教师的素质。教师必须扩展自身的业务知识水平，改善教学方法，提高教学能力，充分发挥自身对于学生的影响作用。根据学生的实际情况，有的放矢地进行教学，从根本上改变学生不良的心理和行为，使学生从内心钦佩、信赖教师，从而形成良好的心理定势，进而使学生积极主动地进行学习。

教师良好的教学态度是保持课堂气氛和谐的重要条件。在课堂教学中，态度和蔼可亲的教师，总会得到学生的尊敬，相对应的，学生的学习情绪就会受到鼓舞，在这种情况下，学生易于且乐于联想、分析，进行创造性的练习。所以，高中数学教师要有较高的精神境界。在数学课堂教学中，总会遇到尴尬的课堂气氛，在这种情况下，就需要教师耐心地与学生沟通，充分发挥课堂气氛总调度师的作用，紧紧抓住学生的注意力，并使学生的注意力、情感都在自己的控制下，化腐朽为神奇，努力营造融洽的课堂气氛。

选择恰当的教学方法

适宜的教学方法是课堂气氛和谐的决定因素。教师对于教学方法的选择与教学手段的运用，既要有针对性和科学性，又要有艺术性，以期提高学生的想象力、创造力。在课堂教学中，教师教学的手段、方法要多样化，针对高中数学的科目特征，发展创新式、开放式的教学，开展创造型教学活动，活跃课堂的教学气氛。教师在课堂教学中，要恰当指导、及时表扬鼓励学生，且应适度地对学生进行批评。课堂上信任、表扬学生、尊重学生的自尊心，能达到消除隔阂、提高士气的作用，是增强学生学习兴趣不可缺少的一环。另外，在教学中，师生平等，教师应尊重学生。在教学的过程中，教师要启发、引导学生，抱着真诚的态度满足他们的个人需要，发挥学生的创造精神，培养其创造能力。

在教和学的双边活动中使学生和教师产生心理共鸣，使教学活动进入最佳的情感交流和信息传递状态，升华课堂学习气氛。比如，精讲精练。精讲精炼要求教师课前要用充足的时间和精力去钻研教材，根据学生实际，确定好教学目标，认真备好每一节课，把握重点、难点，精心设计每一篇教案，设计好课堂教学的每一环节，真正做到依纲靠本，循序渐进，采取集中优势兵力，讲透重点，突破难点，步步为营，稳扎稳打，避免把时间和精力平均分配，采用多种教学手段以浓缩课本内容，增加课堂知识容量，避免课堂上一讲到底，以讲代练造成的时间浪费，使学生在学好基础知识的基础上培养自学能力和各项基本技能。

怎样改变高中数学教学模式2

一、引导学生联系生活实际学数学

数学来源于生活，一堂好课离不开生活实际。选择生活中熟悉的真实的数据作为课程资源，使学生感受数学与现实生活的联系。在学习中运用数学知识来解决生活中的各种实际问题，从而激发学生的学习兴趣。例如：在学习《比例尺》时，可以结合学生实际生活提出问题，例如：谁知道中国有多大面积?有学生回答：960万平方公里。那为什么中国地图却这么小?有学生说缩小了。接着问：我们祖国的各个地方的面积大小不一，怎么缩小呢?这种现实问题的存在引起了学生的思考，有学生说：按一定的尺度缩小。从而引出比例尺，同学们也对这一问题产生了极大兴趣，并以最佳的心态投入到学习中去。

二、多给学生创设形象思维空间

心理学告诉我们“思维是一个心理过程，是通过分析与综合在头脑中获得对客观现实更全面、更本质的反映的过程”。因此教学时，不仅要使学生学到知识，还要重视学生获取知识的的思维过程，即形象思维的培养。因此教师要多为学生提供直观的感性材料，多给学生创设形象思维空间，弥补学生已有感知的不足，大大提高学生的学习兴趣。比如学习“角”时，通过用直观形象的材料让学生实际操作，动手算算、划划、分分、摆摆、拼拼，引导学生提出假设，适时提出问题，引起学生思考、分析、比较，对各种信息进行转换与重新组合，以事实为依据来验证假设，并且不断地对假设进行修正和完善,这样有利于学生接受新知识，并纳入到自己的认知结构中。

三、善于捕捉学生的心理

同一阶段的学生也有着不同的心理，就像有的学生喜欢唱歌，有的喜欢跳舞，有的喜欢绘画一样，数学课堂学习也是如此，有的学生爱举手回答问题，哪怕是错误的，而有的学生则不轻易举手，即使心中已有了答案，还有的学生想举不敢举。这时就需要对症下药，调动各类学生的积极性。好孩子是夸出来的，尤其是小学生，他们很容易满足，也很容易受伤害。每个孩子都有自尊心，好强心，他们做梦也想超越他人，他们有权利得到社会、同学和老师的认可，只是有的学生缺乏强烈的竞争意识，缺少自信心，需要我们的支持与帮助。我们要想方设法调动他们的学习热情，鼓励他们在实践与探索中认识数学、了解数学。

怎样改变高中数学教学模式3

注意培养想象力。

想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。另外，还应指导学生掌握一些想象的方法，像类比、归纳等。

注意培养学生的观察力。

在课堂中，怎样培养学生的观察力呢?首先，在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。其次，要在观察中及时指导。比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察，要指导学生选择适当的观察方法，要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等。第三，要科学地运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。第四，要努力培养学生浓厚的观察兴趣。

注意诱发学生的灵感。

灵感是一种直觉思维，是由于长期实践，不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路，是认识上质的飞跃。灵感的发生往往伴随着突破和创新。在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予肯

注意培养发散思维。

发散思维是指从同一来源材料探求不同答案的思维过程。它具有流畅性、变通性和创造性的特征。加强发散思维能力的训练是培养学生创造思维的重要环节。根据现代心理学的观点，一个人创造能力的大小，一般来说与他的发散思维能力是成正比例的。在教学中，要通过一题多解、一题多变、一题多思等培养学生的发散思维能力。

怎样改变高中数学教学模式4

抓住知识的重点、难点是突出重点和突破难点的前提，这样就要求教师要根据学生的实际已有的认知水平，对学生进行充分的分析和准备，在这个过程中要把握不同学生的认知结构的不同，把握教学重点、难点。所有课前的精心备课以及准确的定位，都为教学的突破重、难点提供了良好的条件。

发现知识的生长点和关联点是凸显问题重难点的关键。高中数学是一门难度系数高、系统性强的学科。我们都知道数学的学习离不开数学的逻辑性和思维性，学生的学习也必须在数学的逻辑和思维的结构的帮助下，引导学生走向新的自我;积极的组织学生知识的迁移，由已知到未知的迁移，简单到复杂的迁移，从而改善认知结构。因此，我们可以在教学中将新旧知识有效地结合起来，从已知的内容上去探究未知的知识：(1)利用新旧知识的雷同点和相似点，挖掘他们的“共同点”，化复杂为简单。(2)找新旧知识的关联点，即新的知识是由多个旧知识组合而成的，化未知为已知。(3)探究新旧知识的演变点，即有的新知识是由某些旧知识通过某种形式演变突破重难点。虽然概括了突破重难点的相关策略，但应用起来不是千篇一律的，要针对具体的题目，针对具体的学生而言，采用恰当的突破策略。因地制宜地搞好重难点知识的突破。

确定了教材的重难点，也研究了相应的突破策略，但要真正地突破重难点知识，关键的还是要有恰当的教学方法，采用了恰当的教学方法，才能适合于学生学习，才能便于学生解决疑难问题，如果方法不恰当，学生不感兴趣，他们的积极主动性调动不起来，之前的铺垫等于白做。那么。何为恰当的教学方法呢?简单地说，就是适合于学生的，有利于学生学习的方法。这样，教师除了研究教材之外，还要研究自己的学生，根据学生的实际认知水平，安排新授课的难易，循序渐进逐步深入。在实际教学过程中，要注意面向全体，尊重学生的个性答案，采用恰当的激励性评价语言，激发学生学习的主动性，充分调动他们的能动性，使他们能尽量参与到教学中来，共同探讨所出现的疑难问题，集中多数人的力量，课堂中所出现的重难点知识，也就不成为问题了，会很自然地得到解决的。所以，要想突破教学中出现的重难点知识，采用恰当的教学方法是关键。

怎样改变高中数学教学模式5

1.高中生更要注重思想方法教学

要注意加强函数方程、数形结合、整体代换、运动变化、分类讨论、化归与转化的思想和降次法、配方法、换元法、待定系数法、参数法、反证法、数学归纳法的训练。例如转化策略:将立体几何平面化、任意角的锐角化、高次方程低次化等。

2.贯彻新课程理念,发挥学生的主体地位,真正以学生为本

让学生主动参与对数学内容的学习和思考,倡导陶行知的“在做中学”理念,如立体几何教学中,让学生课外制作棱柱、棱锥等几何体,感受几何体的形状和性质,用地球仪讲授经度、纬度、球面距离等内容。感性认识与理性认识相结合,既容易理解又记忆深刻。在讲椭圆定义时,让学生画出椭圆,要比教师直接给出椭圆定义效果要好的多。通过学生主动参与引发好奇心,引起学习兴趣,他们就会主动学习、积极思维。参与活动同时也激发了想象力,如空间三个平面最多可把空间分成几部分,可引导学生利用身边实物对三个平面的位置关系进行空间想象,得出最多分成八部分的结论。

3.重视知识归纳,培养逻辑思维能力

合理的知识结构,有助于思维由单维向多维发展,形成网络,在复习中要把握知识的内在联系,形成清晰的知识结构图表,以便理清概念,使其系统化,便于记忆及掌握运用。同时对所学的思维方法和解题方法也应进行分类总结,找出其共性与个性,形成学生的解题思维方法。

4.应根据学生思维发展阶段的特点组织教学,倡导理性思维,促进思维过渡

要设计好教学程序,使教学既要符合学生思维的水平,又要有适当难度,学新课时不要盲目补充知识点和新题型。

5.要充分利用先进的教学手段,提高教学效益

新的教学手段必然促进教学方法的改革,必然带来新的教学效益,以提高教学效率,增大课堂容量。因此,有条件的地方或学校,要利用电子计算机和多媒体技术作为教学的辅助手段。