八年级下册第3课《土地改革》课前预习题部编初中历史整理集锦

　　为了帮助同学们更好的学习，小编为大家精心整理了一篇有关课前预习的方法技巧的文章，以供大家阅读学习，找到最适合自己的课前预习方法。

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　　最好前一天晚上预习第二天要上的新课，这样印象较深。新课难度大，就多预习一些时间，难度小就少预习一些时间。应选择那些自己学起来吃力，又轮到讲新课的科目进行重点预习，其它的科目大致翻翻即可。某些学科，也可以利用星期天，集中预习下一周要讲的课程，以减轻每天预习的负担。

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　　首先、在进入正题之前，我想先强调一下态度和兴趣的问题。态度决定一切，在素质教育逐步深化，学生自主学习变得尤为重要的情况下，学习态度问题将会对学生产生极大的影响，所以，首要问题是端正态度，明确学习的目的所在，将学习与自己的生活、生命、成长、发展联系起来。再者，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”想要取得成绩，就必须对所学的东西有兴趣，“兴趣是最好的老师”，有很多同学对语文不感兴趣，觉得这门学科枯燥乏味，需要记忆的东西太多且非常零碎，针对这一点，我认为培养对语文兴趣的最佳途径是阅读，在阅读中感受语文的魅力。

　　第二、学会预习。

　　预习是学习的第一步，也是关键的一步。语文的预习重点在于读课文，在读的过程中发现提出问题、自我解决问题、记录遗留问题。预习文章应该分为三个步骤，分别是：

　　⑴粗读，整体感知。粗略阅读课文，画出文中重点的词语，也就是自己把握不准或完全陌生的词语，然后查字典掌握这些词语的读音或解释。并且读完第一遍后，要提出这样一个问题，就是这篇文章写了什么内容，从而对文章内容有一个整体的把握。

　　⑵细读，问题研究。细读就是要逐字逐段仔细阅读，要做到口到、眼到、手到、心到。深入理解文章内容，明确文章由几个部分组成，每部分的主要内容是什么，文章的中心是什么;画出文章中自己认为写得好的语句，试着从语言、结构、表现手法等角度进行赏析;对文章中难以理解的或重点叙写的部分用问题的形式反映出来，能自己解决的问题就一带而过，不能解决的问题就重点记录下来，留到课堂上解决。

　　⑶回读，总结反思。再完整朗读一遍课文，将预习的成果系统化，就文章中一些深层次的问题进行思考，这里提供这样几种方法可供选择：①标题联想法，如胡适的《我的母亲》，由标题联想到为什么要写我的母亲?我的母亲有哪些优秀品质?②重点内容联想法，如鲁迅《藤野先生》，写到“我”与藤野先生交往的几件事情时，对藤野先生做了哪些描述?每件事分别体现了藤野先生的什么品质?③疑难问题追想法，再如《我的母亲》，熟读课文，在对文章有所把握的情况下，就会发现文章前三段基本上没有提到我的母亲，那就要深入考虑一下这几个问题：这几段写的什么内容呢?为什么没有提到我的母亲?是不是离题了呢?如果没有离题，那这几点对于表现我的母亲起到了什么作用呢?如此追问，那文中这些比较深层次的问题的答案就会慢慢的揭开神秘的面纱，在你面前表露无疑。

　　有了这个充分的预习过程之后，那么课堂上的听课就变得简单有效多了，预习中没有解决的问题作为上课听讲的重点，已经理解的内容，要在听课过程中进行自检，查缺补漏，并做一次重复记忆，这样既能提高效率，又能在学习中获得成就感。

　　在预习的过程中，我认为还应该培养这样一种意识，那就是角色转换意识，面对一篇崭新的课文，不要总是把自己放在一个学习者的角度去加以观照，要试着站在一个考察者的角度去思考：假如我是命题人，如果要以这篇文章为蓝本做一个阅读理解的练习题，我应该从哪些方面去考察学生，应该如何命题?然后将自己考虑的问题挨个儿加以解答，最好是按答题标准以书面形式作答，这样，不仅可以加深对文章的理解，还可以训练做题能力和答题规范性，一举两得。

　　第三、学会阅读与写作。

　　学生的阅读能力和写作能力，是中学语文教学的任务，也是语文教学的目的之一。这两种能力之间是一衣带水的关系，阅读是写作的基础，阅读能力和写作能力是相辅相成的。因此，在我们的语文学习中，可以把对二者的训练、培养结合在一起，融汇在一起，达到共同提高。那么如何培养自己的阅读和写作能力呢?

　　除了在学校的固定阅读和作文训练，还要重视课外阅读和写作的训练，因为学生的阅读与写作素材积累大部分来源于课外。要学会合理分配、充分运用自己的时间，大量阅读课外书。教学大纲要求，初中学生每学期应至少有五十万字的阅读量，很多同学还达不到这个标准。具体到时间上的分配，我认为寒暑假应分别阅读两部长篇读物，平时在校学习的时间多阅读《读者》等精短读物或是文学家们的短篇作品集，就不要再看长篇作品了，尤其是在学习紧张期间，否则，可能会影响正常的学习。

　　在阅读时要注意积累，好的语句，段落，触动你心灵的地方都要及时做摘抄，并写出好在哪里，为什么它会具有这种打动人心的力量，也就是要做好读书笔记。同时要注意学习文章的写作方法，比如说这篇文章用到了正面描写与侧面描写相结合的手法，或者是托物言志的手法，都要在读书笔记中体现出来并在以后自己的作文中加以运用，也就是学以致用。再一方面，阅读时要学会做换位思考，假如我是作者，面对这个题目，我应该如何来写。这些都要求学生要充分利用每周周记和摘抄的机会，将优美文段和自己在阅读时的思考都记录下来，并且要养成这种习惯，将其作为一种心灵上的需要来倾诉，切不可单纯当成一项作业任务，三天打鱼两天晒网，更不可敷衍了事，要知道，阅读和写作能力的提高是关乎一个人一生发展的重要方面。

　　除了以上阐述的问题之外，我认为在整个的学习过程中，还应该重视“四个一”，即培养“一种习惯”，提高“一种能力”，重视“一种工具”，掌握“一种方法”，具体来说就是培养思考与分析的习惯;提高融会贯通、举一反三的能力;重视工具书的使用;掌握积累与分类的方法。

　　俗话说：学无定法，在学习方法这个问题上，要牢记“适合的才是最好的”，而不要生搬硬套。希望每个学生都能在学习中不断总结，找到最适合自己的方法，最终学有所成!

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　　课前何时预习、预习什么、预习多少，哪些是单元的重点、难点，一定要做到心中有数，切不可眉毛胡子一把抓。要根据课堂教学的进度，结合老师布置的预习内容，制定切实可行的预习计划，只有这样才能产生事半功倍的效果。

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　　各单元的学习都是从词汇入手的，可以说生词是英语课堂教学的主要障碍。对于这些障碍，一方面我们可以根据新旧知识的联系加以分析;另一方面我们可以借助字典和其他工具书，把生词的拼写、读音、词性、用法及例句记在笔记本上;对于课文，可以查阅相关资料，了解课文内容的背景知识。有条件的同学可以利用因特网、百科全书查找背景材料。这样在课堂上我们就能腾出更多的时间和精力，加深对重点、难点的理解和运用。

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　　预习过程中要做到敢疑、多疑，如：作者在这篇文章中渗透了哪些语言现象?作者想通过这篇文章告诉我们什么?课文是否有其他结尾或标题?这样的发散思维一定会加深我们对语言材料内容的理解，并激发我们探求知识的欲望，在课堂上我们就一定会更加积极主动地结合老师的讲解去获取答案，从而加强课堂学习的效果。