高中数学教学方法整理合集

　如何学好数学这一门深奥的学科，使很多人都为之发愁。想要学好数学就必须掌握正确的方法，以下是小编整理的一些教学方法，希望能帮到大家!

高中数学教学方法整理合集 1

　　讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。

高中数学教学方法整理合集 2

　　1.讲授法是一种教学方法，教师使用口语来描述情境，叙述事实，解释概念，论证原则和澄清规则。

　　2..谈话法又称回答法，是通过教师和学生之间的对话传播和学习知识的方法。其特点是教师指导学生利用现有的经验和知识回答教师提出的问题，获取新知识或巩固和检查所获得的知识。

　　3.讨论方法是一种方法，使整个班级或小组围绕某个中心问题发表自己的意见和看法，共同探索，互相激励，进行头脑风暴和学习。

　　4.演示方法是一种教学方法，教师通过现代教学方法向学生展示物理或物理图像进行观察，或通过示范实验，使学生获得知识更新。它是一种辅助教学方法，通常与讲座，对话，讨论等结合使用。

　　5.练习法是学生在教师指导下巩固知识，培养各种学习技能的基本方法。这也是学生学习过程中的一项重要实践活动。

　　6.实验法是一种教学方法，学生在教师的指导下使用某些设备和材料，通过操作引起实验对象的某些变化，并通过观察这些变化获得新知识或验证知识。一种常用于自然科学学科的方法。

　　7.实习是一种教学方法，学生可以使用某些实习场所，参加某些实习，掌握一定的技能和相关的直接知识，或者验证间接知识并全面应用所学知识。

高中数学教学方法整理合集 3

　　传统的教学仅仅是学生认真的听课，老师拼命的讲解，学生被动学习这样一种灌输式教学。这样的教学方式已经无法适用于现代的教学，尤其是新课改实施以来，对于教学质量提

　　出了更为严格的要求。在传统教学方法已经逐步被淘汰的情况下，教师必须找到一些适合教学的新的教学方法。老师引导学生学习，其指导意义很大，老师首先要做的是转变课堂中的主体地位。只有让学生成为数学课堂上的主体，同学们才不会被动的被老师牵着学习。新的教学环境能够给学生足够大的空间来发挥他们的学习创造性，为学生的学习营造一个轻松愉悦的学习课堂氛围。

　　1.小组学习

　　老师在讲课之前准备一些典型的问题对学生进行课堂提问，在上课时老师让学生根据自己的意愿来进行分组，组员一起讨论老师提出的问题。老师引导学生参与到学习讨论中，通过相互的沟通交流得出的解题答案，不仅能让学生学习到其他同学的思维方式，发现自己思考时候的不足，还能够在其他小组同学讲解的时候学会如何倾听其他同学的观点。

　　2.结合多煤体实现数学教学

　　多媒体教学是现阶段的教学中运用的重要的手段。当今时代是计算机网络技术飞速发展的时代，信息技术已经运用到了各个领域，教育界也不例外。在对多媒体教学运用中，师生越来越深刻的体会到多媒体教学的重要性。在教学中，我们可以将数学公式、数学题目运用图画的形式从多媒体中插入进来。小学阶段的学生由于其年龄尚小，还不能很好的束缚自己的行为，通过多媒体中有声有色的画面可以将学生注意力吸引，引导学生认真的学习，积极的思考。

高中数学教学方法整理合集 4

1.明确算理

教给学生解决问题的钥匙,速算要求学生切实掌握常用简便运算的方法,既包括直接运用定律和性质使运算简便的方法,又包括需要经过分解和组合后才能间接应用运算定律和性质,是运算简便的方法。前者较为通俗,易接受。后者难度较大,而要着力培养学生先看后想的思维习惯。当学生一旦能够有看到想自己发现数据间的关系,并会通过分解或组合、联系定律、性质、进行间接地速算,就意味着学生已掌握了速算的“钥匙”,具有较高的速算水平。为培养学生先看后想的思维习惯和分解或组合的能力。例如:70-70×3/5可以变形为70×(1-3/5),125×32×25可以变形为125×8×4×25等,经常进行这样的练习,不但能加深学生对算理的理解,而且能有效地培养学生良好的思维品质和思维习惯。

高中数学教学方法整理合集 5

　　讲解式教学法

　　在数学教学中，最为常见又比较适用的教学方法就是讲解式教学法。但是，这种数学教学方法要求学生具备一定的理解、分析、探究能力，只有这样，讲解式教学法的使用才会取得较好的教学效果。

　　我们在运用讲解式教学法的时候，必须关注学生的生活实际，注意数学教学语言的准确性与逻辑性。我们数学教师都知道，数学教学语言必须严谨，不能有一丝一毫的差别，必须准确到位，精准度必须高。比如学习数的平方时，千万区别2的平方与2×2的不同所在，这根本就不是一回事。这样就可以避免学生见到数的平方就误认为是这个数与2相乘的错误想法。

　　数学教学的技巧

　　尝试式教学法

　　尝试式教学法要求学生必须在自己具备了一定的自学能力之后才可以运用，这种数学教学方法广泛适用于数学教材内容前后联系非常密切、实践性又非常强的数学教学内容。

　　数学教师在运用尝试式教学法时，一定要注意：一是教师出示的数学尝试题目必须与教材中的相仿，类型结构相同，这样便于学生自己尝试解决。二是学生自学教材内容时，要让学生带着数学问题进行自学，设计数学目标要明确，具体合理。三是尝试数学练习时，教师应注意观察，了解学生练习的状况。四是学生进行数学讨论时，要运用准确的数学语言，有条理性和逻辑性。

　　游戏式教学法

　　此种数学教学法是将数学知识寓于游戏中的一种教学方法，小学生都乐于接受。这种教学方法适合在数学课前的练习、新课知识巩固练习环节进行，此法更适用于年级低的学生。

　　要想在数学教学中运用好游戏式教学法，数学教师必须注意以下三点：一是数学课前必须准备好课堂游戏所使用的游戏道具。二是认真合理地选择有效的游戏方式。三是注意数学课堂游戏的形式要丰富多彩、形式多样，避免对学生造成厌烦之感。

　　活跃数学课堂气氛

　　开展游戏，促进学生积极参与

　　人人都喜欢玩游戏，特别是年龄尚小的低年级学生，游戏无时无刻都对他们有着极强的吸引力。而数学知识本身就具有一定的抽象性和逻辑性，单纯进行数学知识与技能的传授，低年级学生由于年龄小，往往难以在短时间内理解和接受，而且会觉得枯燥乏味，所以，作为小学数学教师的我们，这时就可将游戏引入数学教学过程中，这样既能使课堂教学变得精彩有趣，促进学生的积极参与，我们还能获得较好的教学效果。

　　比如，在学习一年级上册中《分类》这节内容时，课前，我为学生布置了一项活动任务：回家后搜集一些好玩的、好看的、好吃的东西，第二天带到学校。第二天正式上课时，我就将学生四人分为了一组，每组的成员把从家里搜集到的物品放在一起，然后我对学生说：“小朋友们，现在你们从家里拿来的东西都堆放到了一起，是不是看着特别乱?现在我们就来玩一个游戏，游戏方法为：每个小组把堆放在一起的物品进行分类，即把相同的东西放在一起，哪个小组分得又快又准确，哪一组就是胜利的一组，老师会有奖励，好不好?”学生一听要玩游戏，瞬间都变得兴奋起来，而且声音响亮地回答：“好!”然后，都兴致勃勃地投入了这一游戏活动中。这样，我通过在课堂一开始开展游戏，营造了欢快、愉悦的课堂气氛，使学生对数学学习产生了兴趣，且有利于我们的数学教学效率获得提高。

　　创设情境，激发学生的学习兴趣

　　创设情境，是很多小学数学教师都在广泛使用的一种教学策略，它可以使具有高度抽象性特征的数学知识以简单、生动的方式呈现出来，对于激发学生学习兴趣、提高学习效果有着至关重要的作用。所以，我们在数学教学实际过程中，就可依据具体教材内容，合理创设教学情境，从而使学生以轻松、欢乐的心态学习数学知识，并树立学好数学的愿望。

　　如，在学习了一年级下册中《认识人民币》这节内容时，在学生初步掌握了有关人民币的单位和人民币单位间换算的知识之后，我们就可将教室进行简单的布置，让学生模拟一次购物活动，即让学生自行经历算钱、付钱、找钱的过程，这样，我就为学生创设了一种实践性教学情境，既使课堂气氛变得积极活跃起来，激发了学生的参与兴趣，又有利于提高学生在实际生活中的购物能力，进而获得高效益的教学效果。

　　学习数学的兴趣激发

　　适当的表扬、奖励，提高学习兴趣

　　表扬与奖励是教学的一剂良药，适当的表扬与奖励能提高学生的学习兴趣，尤其适用于学困生。表扬与奖励的形式有很多种，如物质奖励：小红花、小红旗、笑脸、小星星……精神奖励：你真棒、加油、有进步……把不同层次的奖励方式以各种形式运用到每一节课、每周、每月、每学期中。这样给予学生一定的阶段性的目标和追求，使学生自发产生一种和谁比的心理。一种无形的力量促使他们不断努力学习，发展各种才能。

　　课堂中注重采用游戏，激发学习兴趣

　　小学生的特点是好奇好动，对游戏有很大的兴趣。从儿童年龄特点出发，结合教学内容可编出多种数学练习的游戏。如教学亿以内数的认识时，做自编自演练读数游戏。找出9名学生到前面一字排开，面向全体学生，每个学生代表一个数位，每个学生都用右手表示要出的数字，当老师说第一道题时，每位学生分别打出自己想要出示的数，然后在下边的学生迅速读出来，读对了换一组上来，读错了，这组学生继续读，看哪组学生在前边出的题多。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，既受到了数学思想的熏陶，又提高了学习兴趣，收到了事半功倍的效果。

　　重视动手操作，促进学习兴趣

　　动手实践操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象性，易于促进兴趣的产生，便于建立表象，有利于理解知识的特点，促使学生多种感官参与活动。动脑思考、动口表达，而教学活动中学生是主体，要突出主体就要让学生充分参与，动手操作，以动促思，加深印象，唤起学生兴趣。著名心理学家皮亚杰曾说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，必须多组织学生动手操作，以动启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气氛。