九年级化学化学实验室之旅能力层面的教学目标是什么总结模板

今天给大家总结了初中化学实验中常见的知识汇总，希望大家能够在接下来的复习中，踏踏实实，尽自己最大的努力，小编整理了相关资料，希望能帮助到您。

九年级化学化学实验室之旅能力层面的教学目标是什么总结模板 1

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一、注意实验现象与结论、生成物名称的关系

结论是对现象分析判断的结果，比如大理石与稀盐酸反应的现象，如果描述为有二氧化碳产生就错了，原因是把实验结论当作了实验现象。正确的描述应该为大理石逐渐溶解，并不断有气泡产生。同时，也不能把生成物的名称作为实验现象来描述。如一氧化碳还原氧化铜时，实验现象就不能描述为黑色的氧化铜逐渐变成红色的铜，同时有二氧化碳生成。正确的描述应是黑色的氧化铜逐渐变成红色物质，同时有能使澄清石灰石变浑浊的气体产生。

二、注意“烟”、“雾”、“光”、“焰”的不同

文学作品中，“烟”、“雾”往往相连出现，不加区分，但化学学习中却不能这样，因为“烟”一般指固体小颗粒，“雾”一般指液体小液滴。如磷在氧气中燃烧的实验现象应描述为产生“白烟”，而不是“白雾”，因为反应产生的是白色固体微粒。

“光”一般指固体微粒燃烧时的现象，“焰”一般指气体或液体燃烧时的现象。如镁条燃烧发出耀眼的白光;甲烷燃烧产生淡蓝色火焰。

三、注意用词用句要恰当、完全

描述实验现象时，用词用句必须恰当、完全才能准确描述实验现象。如“看到无色无味气体”的现象描述也是错误的，因为无色是不可能直接看到的。又如对燃烧现象的描述，不少同学仅仅对产物、光或焰进行了描述，而忽视了对反应放热的描述。

四、注意不能凭空添加生成物的相关性质

在实验中，生成物的物理性质和化学性质往往不能全部表现出来，因此描述实验现象只能依据实验现象描述，不能凭空添加。如在描述加热高锰酸钾制取氧气的实验现象时，就不能说成“生成一种无色无味的能使带火星的木条复燃的气体”，因为在此实验中我们看不出生成的气体是否具有“能使带火星的木条复燃”这种性质，正确的描述为：生成一种无色无味的气体。

总之，只要实验过程中细心观察、用心思考，同学们就能够准确、完整地描述实验现象。

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请回答下列问题：

①你认为西红柿中维生素C含量高的是 。

②你从中得到的启示是 。

分析：首先认识酸性物质具有的性质，根据性质设计验证的实验方案。

答案：

(2) ①将维生素C片溶于蒸馏水配成溶液，向其中滴加石蕊试液;溶液变红色。

②将维生素C片溶于蒸馏水配成溶液，用玻璃棒蘸取溶液滴在pH试纸上，跟比色卡比较;pH试纸变红色或pH小于7。

③ 将维生素C片溶于蒸馏水配成溶液，把维生素C的溶液逐滴滴入氢氧化钠的酚酞溶液;红色消失。

(3)A、C

(4)①新鲜的西红柿

② 有坏血酸的病人要多吃含维生素C高的蔬菜和水果;要吃新鲜的蔬菜和水果

例6、(镇江)某化学兴趣小组的同学在学习了纯碱(Na2CO3)的性质后，联想到家中蒸制馒头时常用的物质小苏打(NaHCO3),于是采用市售的小苏打样品进行了如下实验探究。

实验一：探究碳酸氢钠的化学性质

(1)取样品溶于适量的水中，测得溶液的PH大于7。

(2)向小苏打样品中滴加盐酸，有大量气泡产生，经检验该气体是二氧化碳。该反应的化学方程式为 。

(3)向小苏打的溶液中加入澄清石灰水，生成了白色沉淀。

(4)同学们通过查阅资料，在老师的指导下采用了右图所示装置对小苏打和纯碱做了对比实验。实验中小试管内沾有无水硫酸铜粉末的棉花球变成蓝色，a烧杯中石灰水无明显现象，b烧杯中石灰水了现白色浑浊。试回答：

① 在实验结束时，操作上要注意的问题是：

② 由实验(4)可以得出的结论是 。

请归纳出小苏打的化学性质(至少三点) 。

分析：本题只要认真阅读实验探究的过程和实验现象，并通过对现象的分析，即可得出小苏打的化学性质。

答案：

(2)NaHCO3+HCl NaCl+CO2↑+H2O

(4)①应先将导管从烧杯中取出，再熄灭酒精灯

②碳酸氢钠受热会分解，碳酸钠受热不分解(或碳酸钠比碳酸氢钠稳定)

碳酸氢钠的水溶液呈碱性，能使酸碱指示剂变色;它可与酸发生反应;它可以与碱反应，它受热能分解。(任选三个性质)

参考方案：

(1)取一定量固体样品加热至完全分解，称量残留固体质量，得到质量差即为气体二氧化碳的质量，可计算得到碳酸氢钠质量和质量分数并与样品的标注比较。

(2)取一定质量固体样品加入一定量的盐酸(足量)充分反应，称量反应后溶液质量，得到差量即为气体二氧化碳的质量，可计算得到碳酸氢钠质量和质量分数并与样品的标注比较。

(3)取一定量固体样品，加入一定质量分数的稀盐酸至恰好不再有气泡产生，根据消耗的稀盐酸质量，可计算得到碳酸氢钠质量和质量分数并与样品的标注比较。

(其它合理方案同样给分。取样品质量用数字或字母表达均可，重在体现思维过程、表述达意即可。)

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