高三最后一堂历史课对孩子的寄语与历史选择题秒杀方法合集推荐

学文科的同学一定为了历史很烦恼，要记各种历史年限，各种事件的起因，经过及其历史影响，背的东西特别多。这次小编给大家整理了高三历史选择题答题技巧，供大家阅读参考。

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程度型选择题

程度型选择题即通常所说的选择题，就是在四个备选项中，只有一项最符合题目要求且表述最准确最完整，其它各项从切题上看也没有明显的错误，只是相比而言不够完整全面。所以此类题的迷惑性较大，难度也较大。

程度型选择题主要考查同学们对历史基本概念的准确理解和辩证思维的能力，即历史阐释能力。其特点有二，一是在题干中明确提出了程度性的要求，如包含有"最""根本""全面""决定性""直接"等词语。二是题干同备选项之间都有内在联系，一般是论点和论据的关系，也有说明与被说明、解释与被解释的关系。

程度型选择题的解题方法：

(1)史论结合分析法。应用于以具体的历史事件设计的命题，如某重大事件的主要目的、根本原因、客观原因、主观原因、重大影响等，根据试题的内容，联系辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理进行分析，通过将具体的史实同基本理论相结合进行分析从而确定选项，即用理论解决实际问题。

(2)具体特征分析法。应用于考查基本历史理论的命题，或者某一阶段、历史时期社会特征的命题，在做题时要联系具体的历史事件和现象进行针对性的分析，得出能体现历史发展趋势的规律性内容，即用史实证明理论。

做好程度型选择题不仅应掌握上述方法，在平时复习时还要注意对教材中隐性问题的挖掘，提高知识迁移能力，加强历史理论的学习，并将史论结合，形成自己的历史思维方法，形成正确的历史思辨能力。

【例1】造成1959-1961年我国国民经济严重困难的最主要原因是

A.自然灾害的影响B.苏联撕毁经济技术合作协议

C.帝国主义的经济封锁D.经济建设中的"左"倾错误

【解题思路】此题中的A、B、D三项都是造成这一时期我国经济严重困难的原因，但自然灾害和苏联撕毁经济技术合作协议是外因，是次要的。而"大跃进""人民公社化"这种经济建设中的"左"倾错误，给社会生产带来极大的破坏，给国家的经济建设造成了巨大的危害，是内因，是最主要的。

【答案】D

【点拨】此题主要考查同学们对历史事件的分析和评价能力。做此题就是要运用内外因的辩证关系这一基本理论来解决实际问题。

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教材是任何命题者的依托，无论高考命题怎么变化都有教材的痕迹，正所谓“万变不离其宗”。回归教材法就是利用试题的这一特点，将题干表述内容定位在教材中，从而确定正确选项的一种方法。

例4：（2005年广东高考历史）历史学家斯塔夫里阿诺斯说，西方列强在中国的一些城市中建立了“自主独立的城市国家”，“在那里，中国的法律不适用，中国的法院和警察没有管辖权”。西方列强获得这些特权开始于

A．1840年      B．1843年   C．1858年      D．1860年

解答分析：本题题干的设问方式，并没有照搬教材，而是以一种新材料来发问。考生若准确解答，就必须明确材料内容具体指什么。试题以这种新面貌出现，增加了可读性，同时也加大了难度。但只要将其回归到熟知的教材叙述方式，就不难发现只有“领事裁判权”与材料中的“中国的法律不适用”相接近，而西方列强在中国获取“领事裁判权”是通过1843年的《虎门条约》，故正确选项为B。

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1、认真审题明确题型

解历史选择题，首先要明确它的基本类型，主要分为最 佳型、比较型、因果型、材料型(包括文字和图表)、逆向型(又称否定型)、概念型、组合型、条件型、论证型、结论型等10种类型，然后根据各种类型的解题方法“对号入座”。而把握题目类型的基本方法，大多数情况下是通过考查题干中的“答题项”，也就是答案所包含的项目(一般置于题干的末尾)来确定的。

2、找准题干，抓重点

找准题干就是“题干”，就是要明确“答题项”(答案包含的项目)、“主干语”(选项论述的对象)和“限定语”(限定回答的内容)各是什么。在题干关键部分划下划线是很好的抓重点方法，抓住中心思想，抓住出题人意图，题目就解了一半。问政治，就排除经济方面选项。问文化，就排除经济方面选项。问A与B的关系，直接排除A与C的关系的选项。

3、仔细分析选项

近几年的高考文综卷和单科卷中的历史选择题，选项的干扰性和迷惑性愈来愈强，我们要仔细分辨，认真推敲。通过比较四个选项，准确把握选项中内容之间的内在联系和区别，进而明确选项与题干之间的关系。但发现四个选项几乎相同时，这时候一定要停下来认真分析，找出本质问题而非表象。一字之差就会决定最终答案的正确与否。

4、注意历史时间节点

历史学科中，最重要的就是时间点和空间点。锁定时空能让考生快速排除史实错误的选项。我们要根据题干中的“限定语”提取出隐含着的历史信息，弄清历史事物的横向、纵向的历史时空和阶段特征，明确时空范围和特点。从而进行筛选排除，最终找出正确答案。

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　　六种题型

　　1.叙述型

　　从历史的角度归纳和综合历史事件(或历史现象)的过程(原因、经过、结果)或历史人物主要的活动。设问往往要求考生根据材料并结合所学知识回答或者是直接从材料中提炼论点回答。

　　题目中一般含有“简述”、“叙述”、“概述”、“试述”等提示语，回答时要紧紧围绕事件或者人物的主要活动，把散见于教材中的内容根据要求进行整理，注重考查对教材知识的再认再现和归纳总结。

　　2.综合型

　　把分散在教材不同章节、不同国度、不同历史时期但又有某种联系的历史内容融合在一起进行综合考查，它既便于考查学科知识之间的系统联系，又注重考查多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。从解答方法上看，多运用两种或两种以上的解答方法解题，是叙述、论证、分析、比较等的综合体。这种题型的突出特点是内容跨度大，能力要求高。

　　3.说明型

　　说明型是对事物的本质或者对事物(事件)进行分析说明。设问中往往包含有“试分析、试说明、表明、体现了、反映出”等词语。这种题型主要考查考生把握事物的本质和规律并作出正确阐释的能力和多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。

　　4.比较型

　　比较型是将有某种关联的两个或两个以上的历史事件(现象、人物)放在一起进行对比分析。按照不同的标准，可以划分为单项比较与综合比较、横向比较与纵向比较、求同比较与求异比较、定性比较与定量比较四大类。这种题型主要考查考生多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。

　　5.评述型

　　评述型是对历史事件(现象)和历史人物，依据马克思主义的基本原理进行阐释、评判和估价，得出符合实际的理性认识。这种题型的一般要求是对历史事件(现象)和历史人物的活动，进行综合归纳，概要叙述，再依据当时的具体条件，给予历史唯物主义的评价。把不同要求的评述结合在一起，又可以分为：评价与叙述相结合成为评述型题;与论证相结合成为评论型题;与分析相结合形成评析型题。题目的提示语一般有“评述”、“试评”、“评价”、“评论”、“评析”等。评述时要注意结合时代背景，实事求是。

　　6.开放型

　　开放型试题的答案是开放的，学生可以根据自己的知识结构、认知水平、兴趣爱好、价值取向做出自己的选择。

　　试题中一般有“你同意哪种观点(看法)”、“试谈谈...”、“你的认识(体会)是...”“你的认识”等。

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前面讲了高中历史非选择题的题型，除此之外，历史非选择题也可以按照特点设问类、原因背景类、影响意义类、启示认识类、内容措施类、比较类来分，具体的答题技巧如下：

特点设问类

特点（特征）指的是人或事物所具有的独特性质，一般通过与同类事物的比较得出。设问时一般用语：主要特点、时代特征、基本特点、共同特点、不同点等。设问角度一般有三类：一是针对历史阶段的相关问题进行设问；二是针对历史专题相关问题进行设问；三是针对历史概念相关问题进行设问。

答题方法

1.与历史阶段相关的问题

（1）考查某一历史时期的阶段特征，可从政治、经济、科技、思想、民族关系、对外关系等方面归纳。

（2）考查某一历史现象发展的阶段特征，可先按时间划分阶段，然后再有针对性地进行归纳。

（3）考查某一历史事件在演变中所呈现的阶段特征，可从原因、性质、过程、结果、历史地位与影响等方面进行归纳。

2.与历史专题相关的问题

3.与历史概念相关的问题

回答此类问题首先要明确设问主体，然后根据材料中信息及问题分值，思考从一方面还是多方面回答。一般说来，根据要素概括特点，可以从以下几个方面思考。

（1）背景——某事件发生前是否产生了新的经济因素、阶级力量，是否受外部因素的影响等。

（2）时间——发生时间的早晚，经历时间的长短，是否处于某一特定的历史时期等。

（3）目的——为某个阶级或某部分人服务，或具有多重目的等。

（4）过程——相关准备、发生的变化、是否顺利、最突出的地方等。

（5）内容（措施）——体现的思想、侧重点等。

（6）程度——完成或实现的情况、是否彻底、有没有局限性等。

（7）数量及关系——设问主体发展快慢、比例增减幅度及以什么为主体等。

（8）范围——涉及的地域、领域等。

（9）性质——是否具有时代特征和双重性质、性质是否前后一致等。

（10）影响——影响的广度、深度，积极影响和消极影响等。

原因、背景类

原因、背景类非选择题的设问通常分两种：一是限定性设问，即题目中设置限定词语的设问，如某一事件（或现象）出现的历史、经济或政治等方面的原因，根本、主要、直接原因，主客观原因或内外因等；二是宽泛性设问，即题目中没有限定词，直接设置为背景、因素、原因、条件、依据等。

答题方法

1.限定性设问

2.宽泛性设问

可从（国际、国内）经济、政治思想文化等方面思考。具体表现为：

（1）经济上可从生产力、生产关系、 经济结构、经济格局等方面思考。

（2）政治上可从政局、制度、政策、阶级、民族、外交、军事等方面思考。

（3）思想文化上可以从思想、科技、教育等方面思考。

不论是限定性设问还是宽泛性设问，解答时，首先注意审清问题，明确答题方向；其次恨据材料信息并结合所学知识对相关背景（原因）进行分析；最后应注意不同类型的原因回答角度也不同。

影响、意义类

一、针对影响类设问，可根据题干要求，从以下角度有选择地进行归纳。

1.分项分析：可从政治、经济、思想文化、国际关系等方面进行分析。

高中历史非选择题答题技巧,历史主观题怎么答

2.整体分析：主要从积极影响、消极影响（局限性）两方面进行分析。在答题时要权衡两方面影响中哪一方面占据主要地位，如近代列强对中国的侵略以消极影响为主。

3.国际化分析：主要从中国对世界的影响、中外之间的相互影响等方面分析。

4.时空变换分析：主要从现实影响、深远影响两方而进行分析。现实影响是指对当时社会产生的直接影响；深远影响是指对之后社会发展产生的影响。

5.转化分析：主要有两种类型，一是将特殊性影响转化为普遍性影响，如将工业革命对印度的影响转变为工业革命对殖民地半殖民地国家和地区的影响等；二是将普遍性影响转化为特殊性影响，如将二战对被侵略国的影响转化为抗日战争对中国的影响等。

二、意义类设问的答题思路与影响类设问大体相同，但意义类设问侧重的是正面的、积极的内容，大体等同于积极影响。意义类设问常见的答题句式有：“有利.....”"促进了....推动了....“增强了....“改变了....等。

启示、认识类

解答此类题目一般要根据材料并结合所学知识来回答。一般分三步解答。

首先，对材料进行系统归纳，找出“题眼”。根据自己的理解将材料涉及的历史问题的相关因素分为“益”“害”两方面。

其次，抓关键，切要害。结合设问，对材料涉及的内容进行提炼，并上升到理论高度。

最后，注意从历史和现实两个角度组织答案，要有历史借鉴和现实指导意义。

（1）启示类：一般从经验、教训两方面思考，侧重从要怎么样，不要怎么样两方面回答。

（2）认识类：侧重从是什么、反映了什么、怎么样的角度回答。解答这类题目，要以唯物史观为指导，把历史现象放在特定的历史情境中去思考，紧扣题目，归纳总结出一些规律性认识，不能脱离题目泛泛而谈。

（3）借鉴、建议、主张、态度、见解类：侧重从怎么样的角度回答。

根据设问提示角度的不同，还可以采取专项分析。