公共基础知识考试题库大全

在教育学发展阶段众多人物的学习中，有许多的教育家提倡“自然”，其中有一个人让我们的印象较为深刻，他是——卢梭。他1712年生于日内瓦，一个钟表匠家庭。父亲对他的教育为他的成长发展打下了基础，各项人生经历也使得卢梭对教育有自己的见解。提倡自然主义教育思想，认为教育的任务应该使儿童“归于自然”。

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马卡连柯认为遗传因素在人的发展中起重要的作用，如果一个人没有正常的遗传素质，那么他的发展一定不可能正常进行。但他认为，遗传素质只是促进个体身心发展的一个因素，环境和数育在个体身心发展中的作用绝对不容忽视。在他看来，儿童智力发展缓慢，个性品质出现问题的原因很多，但最主要的原因在于他们所处的环境和教育的影响。他说:“我深信，男女孩子们所以成为违法者或不正常的人，都是由于受了违法的和不正常的教育的缘故。”

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他与苛勒、考夫卡一起讨论，制定了后来的格式塔心理学的主要纲领，并一同开创了格式塔心理学派。而韦特海默由于政治原因和身体原因，后来定居美国，成为美国大学心理学教授。其中另一位格式塔心理学巨匠为苛勒，而他的研究主要集中对学习本质的研究—完形顿悟说或黑猩猩叠箱实验，以及学习迁移理论中的关系转化说—小鸡啄米实验，为格式塔心理学的研究留下了诸多的贡献和方向!

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卢梭提倡让儿童自己在活动与交往中去体验行为的结果。反对成人对儿童过多的干预，让儿童自己在活动与交往中学习。“不要对你的学生进行任何行为的口头教训，应该使他们从经验中取得教训，也不要对他们施加任何种类的惩罚。”让儿童体验不良行为的自然后果。

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课程目标是对特定教育阶段的课程进行的价值和任务界定，是特定教育阶段的学校课程所要达到的预期结果。学校的教育工作，具体是通过课程来进行的，对不不同的课程，目标也就不一样。

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这是一个重要的德育原则，也体现了马卡莲柯的重要思想。既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多的要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”