家庭教育指导师是国家认证吗范文集锦

　　父母之疼爱子女，不应该只体现在一时的溺爱上，而是应该为其计划长远，让孩子能在离开父母的庇护之后，依旧可以很好地生活。

　　作家屠格涅夫说：

　　你想成为幸福的人吗？那么首先要学会吃苦。

　　能吃苦的人，一切的不幸都可以忍受，天下没有跳不出的困境。

　　有远见的父母，即使再爱孩子，也舍得他承受这4种苦。

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纵容孩子并不利于孩子本身。因为孩子迟早要长大成-年-人，要走上社会，有些在家里行得通的事，到外面就很难说了。

因此，纵容孩子只会剥夺孩子的潜在能力的发展机会，阻碍他成为能干、独立、能自我调节的人。

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弗兰西斯·培根早在四百五十年前就已指出：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。”卢梭的父亲钟表匠伊萨克，在工作台上一边工作一边教三岁的卢梭从普鲁塔克的《古希腊罗马英雄传》。然后，在他督导下，卢梭在七岁前已经啃完了勒苏厄尔的《教会与帝国历史》、丰得奈尔的《世界通史讲话》和《宇宙万象讲解》以及莫里哀的戏剧。博览群书便卢梭获得了阅读能力和理解能力，发展了才慧、想象力和悟性，激发了使命感、荣誉感和责任感，最终使他成为一位伟大的启蒙思想家、文学家。

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父母在家庭教育中，往往会制订一些“规则”，如：看电视不能超过半小时、晚上8：30前睡觉、后听半个小时故事等等。对于这些规则要保持前后一致，不能一忙把什么都忘了。这样不利于孩子良好习惯的养成。比如：

星期天的晚上，妈妈正在赶第二天要急用的材料，6岁的儿子一个人觉得没事可做，一会儿一会儿跑来问妈妈：“你陪我出去玩，好不好?”“妈妈，你什么时候好啊?”“妈妈，我的雷达车找不到了，你来帮我找找好不好?”……不到3分钟，儿子就来了4趟。妈妈觉得真的是很心烦，实在无法安心写材料了。这时，妈妈想到了儿子平时最爱看《奥特曼》了，而且一看就是很长时间，非常专注(平时，妈妈是绝对不让儿子看的)。于是，妈妈帮儿子开好了影碟机。在接下来的一个多小时里，儿子再也没有来打扰妈妈，妈妈终于专心致志地完成了工作。

从表面上看，这个妈妈似乎处理的很好，儿子终于不来打扰妈妈了，她也顺利地完成了自己的工作。但，我们如果从心理学的角度来分析，在此过程中妈妈在使用负强化手段，为孩子的不良行为打下了伏笔，使他的行为也得到了巩固，当他下次想看“奥特曼”时，第一反映就是围着妈妈、烦妈妈。

在家中所作的一些决定或叫规则，所有的家庭成员也必须保持一致。否则，也会影响孩子良好行为习惯的养成。如：儿子在幼儿园能自己进餐，在家中却不能，每次都要奶奶喂。妈妈很着急，觉得这样下去总是不好的。于是，决定从今天开始，让儿子自己吃饭。到了晚餐时，妈妈说：“宝宝长大，能自己吃饭了，是吗?”宝宝点点头。由于习惯了有人喂，所以宝宝吃得很慢，奶奶几次想要喂，都被妈妈阻止了。等大家都吃好了，宝宝还没吃好，而且弄得满桌都是，奶奶再也看不下去了：“还小吗，才6岁，喂喂也没什么…”这次，妈妈再也没说什么。这样，孩子的习惯不但没有养成，反而给孩子造成了一定的负面影响。试想：如果下次妈妈要再让孩子自己吃的话，孩子肯定采取的是相同的措施：反正有人喂的嘛，不急。

总之，教育是需要严格的，但更需要宽容。在家庭教育中能注意以上三应三忌，将会使您的孩子更加深刻的感到父母的疼爱、信赖和期待，及对他们的尊重和肯定。这将是良好家庭教育的开端。

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　　一、家庭对幼儿教育的意义

　　(一)家庭是幼儿成长的最自然的生态环境

　　现代教育生态学的研究认为,对于幼儿来说,家庭是最自然的生态环境,与父母共同生活是最基本的,幼儿的成长不能欠缺家庭天伦和乐的生活气氛。家庭这个以血缘关系组成的、人一出生就生活于其中的社会群体是幼儿最重要的安全基地。人类最初的幼儿教育是家庭承担的,随着社会生产力的发展,这一责任转移到幼儿园。幼儿教育发展到今天,从“还幼儿一个正常的社会生态”的观念出发,家庭的重要性又重新受到重视。在现今的社会情况下,幼儿园不能消亡,但却不能以幼儿园来取代家庭。

　　(二)家庭是人生的第一所学校

　　心理学家艾里克森认为,父母对孩子的态度给孩子以后对社会的态度奠定了基础。“在个性、社会性、智力发展和文化特征方面,父母是孩子的第一个和最重要的环境影响因素。”(瑞典•贝肯罗斯博士)。我国的研究(IEA,1992)也证明,在幼儿的社会性发展方面的效果,家庭并不亚于幼儿园。当然两者的特点、长处不同,不能互相替代。在城市,尤其是父母文化水平较高的地区,家庭在幼儿认知发展中的作用大大超过了幼儿园的影响。幼儿入园前在家庭里生活的经历、积累的经验、形成的行为习惯、获得的能力、特别是语言等对幼儿园教育有重大影响和制约作用,入园后的教育效果也离不开家庭的配合。

　　(三)家长是重要的教育力量

　　首先,家长参与极有利于幼儿的发展。有研究表明,家长直接参与幼儿园教育对幼儿有良好而持久的影响。家长参与幼儿的在园活动能够大大地提高幼儿活动的兴趣和积极性;能够改善幼儿在家中的行为和密切其与家人的关系;家长参与的本身能够让幼儿体会到“幼儿园多么重要!”从而学习的态度更认真。其次,家长是教师最好的合作者。没有谁比父母更了解自己的孩子,因此,家长是教师了解幼儿的最好的信息源。

　　家长与教师的配合使教育计划的可行性、幼儿园课程的适宜性、教育的连续性和有效性等等都有更好的保证。此外,家长本身也是幼儿园宝贵的教育资源。如各种不同职业和不同文化背景的家长可以带给幼儿园丰富的教育内容,并能为幼儿园的教育需要提供多种支持和服务等等。

　　二、家庭教育的特点

　　家庭教育特点是家庭教育特有规律的体现。家庭作为一个教育环境,与社会学校既有联系,又有区别。家庭是一个人一生中最早接触而又生活时间最长的社会场所。家庭中以血缘关系为基础的天然的情感作用是任何其它教育所不能替代的。家庭教育对于个体品德、行为习惯以及个性的形成有着重要的影响。

　　㈠家庭教育与幼儿园教育的区别

　　⒈从教育者与受教育者的关系上看：

　　幼儿园的教育者与受教育者之间，是一单纯的师生关系，仅仅是一种社会关系。而家庭教育中的教育者和受教育者的关系，是天然的血缘关系，不仅表现为社会关系，而且还表现为自然关系。

　　幼儿园教育中，教育者与受教育者之间的教育与受教育的关系，是人为地形成的。教师是由国家或者教育行政部门委派的，教育幼儿是国家和社会交给的一种社会工作。教育教学任务完成以后，双方的社会地位和角色，都随之发生变化，而且双方是要离异的。而家庭教育中，教育者与受教育者之间教育与受教育的关系，则是自然而然形成的。人们只要能生养子女，就做父母。父母是子女天然的教育者，人们从做父母的那一天起，教育子女的义务就历史地落在肩上，是不可能推卸的。不管子女有多在年纪，有多少学问，有多高地位，父总是子女的教育者，子女要接受父母的教育。而且家庭中的教育者与受教育者一般是不可离异的(除非解除亲子关系)。家长是子女终生的教育者，子女总是家长的受教育者。

　　⒉从实施教育的环境上看：

　　幼儿园为教育工作而设，是专事教育工作的机构，是培养人的专门场所。幼儿园的一切设施专为进行教育工作而设，幼儿园所有成员(包括师生员工)都是为从事教育工作和接受教育而集中在一起，从而结合成“幼儿园”这样一个社会团体，幼儿园的一切活动都是从培养造就人才出发，服从于教育工作，并为培养人才服务。应该说，幼儿园作为专门的育人环境，是有利于孩子身心发展的。

　　家庭虽然有教育的职能，但家庭不是专门从事教育工作、培养人的社会团体。教育只是其职能之一，并不是唯一的职能。家庭同幼儿园比较，虽然结构简单，规模小，成员数目也少得多。但是家庭不象学校那样是一个专门性的社会团体，而是一个综合性的社会实体，它具有多种功能。家庭环境主要是一个生活环境，其中一些因素可能会妨碍孩子的发展。

　　⒊从教育者自身的条件上看：

　　幼儿园的教育者——教师，一般都是接受过系统的职业培训，具有一定的教育工作能力的专职教育工作者，他们的唯一任务和全部工作就培养教育幼儿。而从事家庭教育工作的教育者——家长，一般都没有接受过系统的职业训练，缺乏教育理论修养和知识，对教育工作不太熟悉。而且也非专职的教育工作者，他们不可能将全部时间和精力都放在子女教育工作上。

　　⒋从教育内容上看：

　　幼儿园教育的教学内容，是由国家教育机关根据一定的培养目标，按照幼儿园的性质、任务，以及幼儿的特点来确定的。教育教学内容，有国家教育主管部门制订的教学大纲来指导，有相对稳定的系统的科学的教材为依据。教育教学内容，一般不能随意更换，教师要按照教育教学大纲进行教育教学工作。而家庭教育的内容，则一般没有什么固定的内容，常常是家长认为需要什么就教什么，遇到什么事，就教什么内容，没有系统的教育教学内容，较为灵活机动。

　　幼儿园教育以教学为中心，大部分时间用于系统地向幼儿传授各种科学文化知识;而一般家庭对子女的教育，多是侧重于思想品德、行为规范方面的教育和训练，培养社会生活适应能力和自立的能力。至于文化科学知识方面的教育，一般是配合幼儿园进行学习目的、学习态度、学习习惯的教育，督促或辅导科学文化知识的学习是幼儿园教学的补充和助手。

　　⒌从培养目标上看：

　　幼儿教育培养的目标，是根据党的教育方针，或者根据社会主义教育性质、目的和任务，由国家确定的，幼儿园必须旬对待法律那样，坚决照办，努力去实现。此外，幼儿园还要接受国家教育行政部门的直接监督，任何人不能随意改变。而家庭教育，尽管不可避免地要受社会与时代的影响和制约，但在培养目标的确定上，并不完全相同于幼儿园教育，它在很大程度上取决于家长，特别是受父母的经历、思想觉悟、文化素养、职业、教育观、志趣和爱好的影响。

　　⒍从教育途径来看：

　　幼儿园教育的基本途径是教育活动，教育活动有组织、有领导、有计划、有步骤、有检查、有考核。家庭教育一般没有什么计划，在日常的家庭生活中，通过家长的言传身教和家庭生活的实践，随时随地进行的。就是说，家庭教育工作往往寓教于日常的家庭生活之中。

　　幼儿园教育，基本组织形式是班级授课抽，是集体教育，个别教育和训练仅是其辅助的形式。家庭教育一般都是面对面的个别教育、个别指导、个别训练，尤其是独生子女的家庭教育，更是如此。

　　⒎从教育方法上看：

　　幼儿园教育通过提问、练习等方法让幼儿掌握知识，形成技能，发展智力;通过说服、榜样、奖惩等方法培养道德、训练行为，养成良好习惯。而家庭教育的方法主要通过家庭环境、家长言行等来培养孩子为人处事的能力，塑造个性。家庭教育中家长更随意地进行教育，而幼儿教育则严禁教师体罚、责骂幼儿。

　　㈡现代社会的家庭教育有如下特点：

　　⒈家庭教育的奠基性

　　在0～5岁幼儿智力发展的关键时期,儿童的大部分时间都是在家庭中度过,从心理上、生活上幼儿对父母有极大的依赖性。父母是孩子的“首任老师”,父母的一言一行、一举一动都会对幼儿人格塑造、个性形成有潜移默化的影响,为他们以后一生的发展奠定基础。

　　⒉家庭教育的全面性

　　家庭教育是融于家庭日常生活之中,教育内容广泛、丰富,从日常生活习惯、文明礼貌的学习,到人生观、价值观的确立,包罗万象,远远超出幼儿园、学校教育所涉及的范围。

　　⒊家庭教育的普遍性

　　在一般情况下,每个孩子从出生之日起,都必须接受家庭教育,从幼年时期开始直至成人走上社会,个体都离不开家庭的影响、作用。

　　⒋家庭教育的复杂性

　　家庭教育在现阶段仍是一种自发的阶段,但更多地取决于家长自身及家庭环境、家庭生活对儿童潜移默化的影响。家长的知识能力有限,家庭祖辈对孩子的溺爱,父母的感情用事,往往会给幼儿的发展带来很多直接的或者间接的影响,使家庭教育缺少可控性,更为复杂、艰巨。

　　对家庭教育特点的了解和掌握,不仅使我们认识到家庭教育的重要作用,而且有利于在家庭教育实践中扬长避短,从客观规律出发,发挥家庭教育的特殊作用。

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　　说起教育，我们中国有句古话叫;子不教父之过‘’说的就是孩子如果品行不好，就一定和父亲母亲有关。其实，当我们看到法制节目的时候，就一定会发现，有些青少年已经走向犯罪的道路，有很多也是受家庭的影响。

　　有些电视台某次播放的法制节目，有一个叫做;社会与法‘’这个节目大多数人都看过。电视台的记者也采访了很多在看守所里面的那些少年犯，他们大多数都是在说;父母忙，没有时间管他们，所以才到外面玩，慢慢的就走向了犯罪的道路。有的父母在外打工，做生意，却忽略了自己的孩子。对我最有印象的就是其中有一位青少年，因为他的父亲母亲离异后，把他带在身边，而父亲喝酒，吸烟成瘾，时间长了而这位十几岁的青少年就学会了和他父亲一样吸烟喝酒。有的时候还和几个玩的不错了朋友去酒吧，KTV，偶尔还打架闹事。

　　听着这一消息，就会让我们感到震惊，在看守所里大部分的少年犯，就是因为他们的父母有些不良行为，使孩子们渐渐地走向犯罪道路。有人会说，他们有的父母离异并不会给孩子们带来多大的阴影。师范大学有一名女同学叫李菲菲，她有一个很伟大的单亲母亲，从小时候她母亲就从各方面教育她的女儿，让她女儿成为了一名优秀人才，着重培养其身心发展。

　　家庭教育对我们每个人来说都是非常重要的，良好的家庭教育会让孩子成为品德，智力，体质等各方面的优秀人才。良好的家庭教育，正确的家庭教育会让孩子以后更好的融入社会，回报社会，与人相处，成为一名优秀的人才。当今家长，是否该考虑一下教育的方式，从各方面教育孩子，正确的家庭教育，做孩子的榜样。

　　父亲在家庭教育中的重要性

　　一提到“父亲”二字我首先想到的是父爱如山，我觉得这一方面是说父爱深沉，另一方面也强调了父爱的重要性。

　　是的，父亲其实在家庭教育中起着至关重要的作用。从社会发展以及我们从事多年青少年教育及青少年心理辅导来看，许多男性的社会功能行使的很完美，但是在家庭中父亲的功能是缺失的，他们往往只尽到自己的社会责任，在家庭里，忽略了自己作为“父亲”的位置和身份。

　　父亲在家庭教育中的重要性

　　一提到“父亲”二字我首先想到的是父爱如山，我觉得这一方面是说父爱深沉，另一方面也强调了父爱的重要性。

　　是的，父亲其实在家庭教育中起着至关重要的作用。从社会发展以及我们从事多年青少年教育及青少年心理辅导来看，许多男性的社会功能行使的很完美，但是在家庭中父亲的功能是缺失的，他们往往只尽到自己的社会责任，在家庭里，忽略了自己作为“父亲”的位置和身份。

　　在中国的传统观念里有“男主外，女主内”之说，但事实上，在家庭教育里，母亲承担的多是情感的部分，父亲承担的责任和作用则尤为重要。

　　为何如此说呢?从家庭角色来说，父母不仅承担孩子的“养”，还需要负责孩子的“育”。物质上的“养”只是第一步，“育”是第二步，也是形成和健全人格发展的关键。而“育”主要由两部分起作用--学校和家庭。学校“育”知识和文化，家庭“育”性格和人格。知识改变命运，性格则决定命运。学校重在“育”做事，家庭重在“育”做人。

　　父亲在培养孩子做人方面起着什么作用呢?这可以分两个时期来看。

　　第一个时期，为孩子3至6岁。俗话说“三岁看大，七岁看老”是有着一定的道理的。这一时期父亲起到的作用有几点。

　　首先，让孩子形成性别认同。

　　对男孩而言，这一时期喜欢模仿父亲的一些言行，从对父亲的认同获得自己性别的认同，也通过父亲的言传身教习得男性化的性格特质。这时，父亲的教育与鼓励，会影响孩子长大后的毅力、意志力、抗挫力、人际交往能力、判断力，以及果断、勇敢、拼搏等一些特质。

　　对女孩而言，父亲是生命里第一个亲密的男人，她会从父亲对母亲的爱，来认同和接纳自己的女性身份。父亲身上的一些特质与习惯，以及她与父亲的关系，对其以后与异性的交往，和寻找人生伴侣有着潜移默化的影响。

　　其次，这时期的父亲是帮助孩子建立规则感与边界感的时期。

　　父亲，在孩子的意识里代表着社会规则与潜规。孩子会从对父亲的认同，来认同社会。

　　这时期的孩子对社会充满好奇，他会试探人生的第一次，小心翼翼的试探底线、试探边界，这时，父亲必须来告诉他什么该做什么不该做，尤其是孩子犯错后，要立即指出来，以孩子比较好接受的方式适当的给予相应的惩罚，这会在孩子在成长中竖立起边界感与规则感，这有利于他在学校遵守校规，进入社会后遵守法律。

　　第二个时期，则是孩子12至18岁的青春期。

　　青春期是人生的第二次自主期，也是童年向成年的过渡期，其实，此时，孩子适当的叛逆是正常的，是值得肯定的。他会通过跟父母不一致的行为和作法来摆脱父母，不再依赖父母，以获得人格的独立。

　　因为他们想告别童年，想长大，不希望父母仍然当自己是小孩子来对待。所以，他们的争取独立，在父母眼里是叛逆。而事实上，因未成年，心智不成熟，有些叛逆难免把握不了尺度，这就需要父亲的陪伴、引导、支持与鼓励。

　　父亲在青春期的孩子身旁，就犹如定海神针，会让孩子得到支持与力量。父亲在理解、认同、鼓励孩子时，能够让孩子认同“我已长大，我要承担更多的责任”。

　　青春期的孩子也会试探或违反一些规则与边界，父亲同样要正确的引导与教育，给他建立更为具体的更为细化的规则感与边界感，让孩子不至于成为脱缰野马，不知走向何处，能及时使孩子走上正道，为孩子的成长起到保驾护航的作用。

　　孩子的功课落下了可以补，但是孩子这两个时期父亲的教育落下了是补不上的，所以，父亲需要担好父亲的角色，方能让孩子健康成长。