陪伴与关爱是家庭教育的第一步范文推荐

父母是孩子的第一任老师，父母的教育方法会直接影响还得成长，什么样的教育方法对孩子来说是的呢，小编带您来了解一下家庭教育的三大真相，希望大家喜欢。　　家庭教育的真相之一

每个孩子都是独一无二的，最成功的教育就是让孩子成为独一无二的自己的教育。不幸的是，孩子从小就被期待做父母希望的样子，从而压抑了自己的情绪和需求，慢慢的就和真实的自己失去了连接，灵性泯灭了，潜能阻滞了。越智慧的父母越少在孩子身上打上自己的烙印，允许孩子用自己的方式做自己，不干涉，不代替，不限制。孩子做自己的过程一定不会符合父母的期待，甚至会惹得很多的麻烦。父母之所以会干涉孩子做自己，其实只是为了减少自己的麻烦，而没有觉察到会给孩子带来什么影响。

陪伴与关爱是家庭教育的第一步范文推荐 1

1.正能量家庭的孩子学习成绩会更优秀

好家庭就是一所好学校。调查显示，家长对孩子的一些隐性学业支持将对孩子的学习成绩带来积极、正向的影响。

2.善于听取孩子意见的家庭孩子成绩更优秀

成绩优秀的学生家庭更多采用协商、民主的亲子互动模式。数据显示，“会听取孩子意见”的家庭，子女成绩优秀的占３９．１１％，而子女成绩较差的比例仅为１９．９０％。

面对教育分歧，父母选择“私下再协商”的家庭，其子女成绩优秀的比例高达７６．１０％，而成绩较差的学生家庭选择比例仅为１１．９８％。

在民主、友好的家庭中，学生能充分发挥自主性和能动性，信任感被学生内化为学习潜力和动力，运用于学习的自我管理中，继而促进学业水平的提高。

3.父母情绪越正向子女成绩优秀比例越高

家人间的情绪理解与反馈不容忽视。调查显示，家庭成员间对情绪的理解和反馈越好的家庭，其子女成绩优秀的比例越高。

如当父母情绪不好时，“能感受到家人支持和关心”的家庭，其子女成绩优秀的比例较高，为７４．１２％，而冷漠、疏离的家庭中，如“不如不说，说了更闹心”和“说了他们也不能理解”，子女成绩优秀的比例仅为１２．４８％和５．４１％。

本次调查还发现，家庭结构对小学生学业水平有显著影响。离异和再婚家庭中孩子成绩优秀的比例大大降低；而在成绩较差的小学生中，单亲和再婚家庭又占了相对较高比例。

4.父母经常读书看报孩子成绩更优秀

数据显示，“阅读型”家庭子女成绩优秀的比例更高。闲暇时父母经常“读书看报”的家庭中，其子女成绩优秀的比例为３１．３１％，高于“看电视、玩电脑、手机”（２７．４３％）、“朋友聚会、打牌娱乐”（２４．９０％）等家庭。

调查还发现，学业水平较高的小学生，课外阅读的时间也相对更多。由此看来，为孩子创设良好的“阅读型”家庭氛围对小学生学业成长的意义不言而喻。

5.家人共进晚餐孩子成绩普遍更好

小学生学业水平与家庭组织娱乐活动的频率密切相关，家庭组织娱乐活动的频率越高，小学生成绩优秀的比例也越高。数据显示，选择“从不”、“偶尔”和“经常”组织家庭娱乐活动的家庭，成绩优秀的小学生比例分别为１７．７４％、２７．３５％和３９．１９％。

进一步对每周家庭成员共进晚餐的情况进行调查时发现，成绩优秀的学生家庭，“几乎每天”和“每周２－３次”家人共进晚餐的比例均高于成绩较差的学生家庭。

有意思的是，“爸爸经常和孩子做的事”对小学生的学业水平影响明显。

6.会管理零花钱的孩子学业水平更高

主管理能力高的小学生学业水平也更高。数据显示，当问及小学生“兴趣班是怎么选的”，能表达自己喜好愿望、独立做出选择的小学生（“我自己选的”）和能与父母商讨听取父母意见的小学生（“父母和我商量的”），成绩优秀的比例相对“同学上，我也上”、“父母决定的”的比例高两倍。

在成绩优秀的小学生中，随着自主管理零花钱能力的提高，其学业优秀的比例也直线上升。５３．３０％学业水平较优秀的学生会将零花钱“攒起来，有计划地花”，比成绩较差的小学生高１７．９７％。

7.孩子是否做家务成绩反差比较大

自理能力强的小学生学习能力也强。当问及“孩子分内的事情总让您帮忙，您会怎么办”时，在成绩优秀的小学生中，“要求孩子自己的事自己做”的比例较高，为４３．１１％，“有求必应”的比例最低为２．１２％。在孩子专门负责一两项家务活的家庭里，孩子成绩优秀的比例也相对较高。

那些认为“只要学习好，做不做家务都行”的家庭中，子女成绩优秀的比例为３．１７％，而持有“孩子应该做些家务”观点的家庭中，此比例为８６．９２％。

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采用恐吓的方式来管教孩子，也会减弱他的自我观念。

如果父母说：“你下次再这样，就要你好看！”或者”你再打弟弟，妈妈就要狠狠揍你一顿。”

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“你这么这样笨啊！”或者“你是木头人吗？”

每当这类瞧不起孩子的话脱口而出时，都会损伤孩子的自尊心、削弱孩子的自我观念。

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　　众所周知，儿童早期积极心理的发展，尤其是性格优势方面的良好发展，能为其今后的人生最优发展提供强有力基础。例如，宾夕法尼亚心理韧性项目，教学生解决问题、应对困难与应付消极情感的技巧与策略，就是积极心理学在青少年发展方案设计上的有效尝试，效果良好。

　　研究发现，6岁之前接受积极心理教育的孩子，在环境适应、心理健康、自我管理、同伴关系、学习态度等方面均有较好的表现和发展。例如，在小学阶段表现优秀、具有普遍型学习动机的孩子，大都在幼儿时期就已经具备信任、乐观、希望、自主性、主动性、自控力等性格优势。

　　大量家庭教育实践表明，积极心理教育要从小开始，能有效避免孩子在成长过程中出现情绪、行为、人际交往等方面的问题。幼儿时期自控力发展不良的孩子，在小学生活中往往更加任性、乱发脾气、注意力不集中、不能忍耐和坚持、无法克制冲动，学业成绩不良。具有感恩特质的幼儿，在学习生活中更加倾向于与人为善、乐于助人，形成健康人格，人际关系和谐。拥有积极情绪的幼儿，在小学阶段更能排解愤怒，较少与人发生口角、打架或破坏课堂秩序，较少表现出攻击性或自暴自弃的行为。

　　在家庭教育中，父母应学会使用积极家庭教育的科学方法，培养孩子具有乐观、感恩、善良、利他行为等积极心理品质。比如孩子胡闹时，如果父母习惯性采用永久性(“你总是这样”)、普遍性(“每次你都这样”)的信息批评时，孩子就获取了悲观的解释模式;当父母采用可变化的、特定的信息责怪时，孩子就开始习得乐观的解释模式。所以，当父母发现孩子有错时，积极的家庭教育着重归结特定、暂时性的原因，避免责怪孩子的个性或能力，从而使其从小习得乐观这一积极心理品质。

　　有个经典的案例：妈妈带着10岁的姐姐和3岁的弟弟去动物园，从上车开始，姐姐就不停地捉弄弟弟，说爸爸是她一个人的，弟弟真正的爸爸是只猩猩，一会儿动物园的狮子会咬掉他的头...姐姐很少这样捣蛋，妈妈心里很不高兴地批评她说：“你真是烦死了。你为什么总是这样顽皮?本来打算我们三个人出来好好玩的，你却来捣蛋破坏。反正每一次，你都要搞一些把戏，弄得大家都不高兴。”

　　妈妈把姐姐称为顽皮小孩，将其个性一笔抹杀，指责她总是破坏妈妈的计划(永久性及不能改变的)。姐姐得到的信息是：“我是个很坏的人，妈妈希望我不是她的孩子，我总是搞坏她所做的事。”这样的批评是有害的，让姐姐觉得自己没有价值，唯一能够做的就是很情绪化地退出。

　　很显然，姐姐的行为需要被批评和惩罚，妈妈要她对自己的行为负责并加以改正，可以这样批评：“你不准再捉弄弟弟了。你今天是怎么了?你一向都是个好姐姐，你教弟弟玩游戏，与他分享玩具，可是今天你对他一点儿都不友好。动物园对于小宝宝来说可能是个可怕的地方，你这样吓他对他没有一点好处，你知道我是不喜欢这种行为的。我要你向弟弟道歉，如果你今天再捉弄他，晚饭后就不准到外面去玩，知道了没有?”

　　妈妈指出特定与暂时的行为问题(今天捉弄)，同时指出这种行为不是姐姐一向就有的(很好的姐姐)，用“你教弟弟玩游戏”“与他分享玩具”等实际的例子来指出问题并非普遍性，告诉她必须做的特定的事(向弟弟道歉)，以及如果再继续捉弄会有怎样的后果(晚饭后，不准到外面去玩)。

　　姐姐得到的信息是：妈妈觉得我通常是个好姐姐，可是她觉得今天我对弟弟很不好，我可以向弟弟道歉，那么妈妈和弟弟都会很高兴。妈妈的批评显然是特定情境下而且是可变的，指引姐姐迈向正确行为，而没有指责她的个性，这种批评才是有效的。

　　孩子最初的乐观或悲观的解释风格是在儿童时期逐渐形成的，大多是从聆听父母如何批评他学到的。父母要充分认识到幼儿积极家庭教育的重要性，学习幼儿积极家庭教育的知识，掌握幼儿积极家庭教育的方法，建设幼儿积极家庭教育的环境，逐渐成为积极家庭教育的学习者、实践者、推广者和受益者，使积极家庭教育真正成为助力幼儿健康、快乐、幸福成长的福祉。

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父母的手是托举儿女的手，托举的力越大，儿女所处的位置就高。父母要注意摸摸孩子的头、肩膀、握握孩子的手，通过接触来传递父母与子女的亲情，传达给孩子爱和力量。但与儿女发生肢体的接触要注意心情、场合等。