苍凉的群像阅读题及答案参考整理

阅读能力是孩子的终身能力，必须从小抓起，立足于早，立足于兴趣，立足于养成。下面是小编为大家整理的关于小学语文阅读技巧和方法，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

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人眼的视场角为35度，视野清晰区大约在视轴两侧6~8度的范围内，在这一范围内能够清晰地识别文字或物体。在其他的20度区间内看文字或物体比较模糊，我们称它为余光区。普通人一次可以清晰地辨认出7~8个汉字，如果注意调整视角，再加以训练，就可以同时辨认出12~14个字。因为视角是立体的，所以正常人本能地具备同时分辨6行(每行6字)的文字的能力。若调节好眼与书本的距离和视角。则能分辨出12行(每行12字)的文字;再加上人眼余光区的分辨能力，完全可能一次阅读一个页面。因此，如何有效地利用和扩大眼睛清晰区是我们进行训练的目的。

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下面介绍一些有;效的穴道按摩方法，如果能早、晚各按摩这些穴道36下，可以治疗不少眼疾。

1、按摩太阳穴——兼治轻微头痛及眼疾。太阳穴位于眉梢和外眼角的中间，向后一横指处，略有平凹。

2、按摩风池穴——兼治严重头育及眼疾。风池穴位于后颈斜方肌两旁，头发后的凹窝中。

3、按摩鱼腰穴——位置在眉中略有凹处。

4、按摩攒竹穴——位置在内侧眉头边缘。

5、按摩瞳子(骨寥)——在外眼角近眼球部分，有一直骨处。按摩时应作上下按摩，不可触及眼球。

6、按摩睛明穴——在双眼内侧，有一软小突物处，轻轻按摩即可，不可触及眼球。

7、按摩四白穴——在下眼皮下方。颧骨凹入处，做左右按摩，不可触及眼球。

8、按摩眉弓穴——顺着眉毛来回左右按摩，不可触及眼球。

9、热敷眼部——双掌互撮至发热，然后用热掌连续抚摩双眼(此时闭目)。可使眼睛明亮有神

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一、借助暗示

暗示包括题干暗示和设题角度暗示。命题人通过题干提出答题要求，题干中必然包含一些答题信息。如答题角度、答案重心，甚至是答案内容。利用好这些信息就容易找到答案。例如：

文章第一段描写了戈壁滩的哪些特点?联系全文，谈谈作者这样写有什么用意。

题干提供的信息有：答案区间在第一自然段，描写的对象是戈壁滩。写作常识提供的信息有：文章第一段在内容、结构上的作用可以是：引起下文、与下文对照，埋下伏笔、铺垫烘托等。至此，我们结合文章就会很轻松确定答案。第一问：①戈壁滩环境的恶劣;②戈壁滩色彩的单调。第二问：①为表现石油工人为祖国人民所做的巨大贡献埋下伏笔;②为下文要描写的彩色的建筑物形成鲜明的对比;③先抑后扬，激发读者兴趣。

学生即使答不出“先抑后扬，激发读者兴趣”，但至少可以答出其他三个方面，得3分，从阅卷情况看这也是很出色的了。

设题的角度也可提供好多信息。比如句子或段落作用的试题，思考角度有三个，分别是：内容、结构、写作技法。赏析的试题思考角度主要是表达方式、修辞手法、表现手法、写作视角等。

二、相互借用，变化角度

现代文阅读往往是针对同一篇文章从不同角度、不同侧面命题。尽管题目差别很大，可是无论怎样，文章主旨是一个、体裁是一种。因而各个答案之间必然有一定关系，利用好这些关系就可以更容易确定答案。例如：

《阳关古道苍凉美》的两题：

14 根据文意，说说古阳关为什么闻名遐迩。

16 结合文中对阳关古道的描述，谈谈你对“苍凉美”的理解。

两道试题的重心是一个，即阳关古道。这样两道试题的答案也会有一定联系。16题的答案为：①古代的军事重镇和交通要道，如今已是平沙千里，广袤雄浑;②昔日“林草丰美”的阳关古城，如今已是红沙渺渺，苍凉悲壮;③古人对生死离别的感慨，道尽人间沧桑，凄凉悲惋。

“古代的军事重镇和交通要道”在文章中具体体现在：“通往西域边防的关隘，古丝绸之路的必经关口。”“古人对生死离别的感慨，道尽人间沧桑，凄凉悲惋”在文章中具体体现在：“王维《渭城曲》诗中对古阳关的咏叹，有关‘阳关道’的民谚广为流传。”这些恰好是第14题的答案。16题答案和14题答案之间就是概括与具体的关系。

借用答案相互做答可以提高做题准确度，更可以用答案相互印证，进而保证答案的完整性。当答案之间出现矛盾时必然有错误之处。

三、抓住核心，猜测答案

一篇文章的核心就是文章的主旨思想，而试题也有自己的核心。从不同角度、不同侧重点命题，往往会有一个试题与文章主旨密切相关，其他试题都是这个问题的一个小部分或者侧面。将这个核心试题解答完整，其他试题可以通过这个试题进行猜测。例如：

《马缨花》的设题：

14 作者为什么说“有孤寂之感”?

15 解释下列两句话在文中的含意。

(1)等到脚步声成为空谷足音的时候，我住的地方就到了。

(2)即使是在黄昏时候，在深夜里，我看到它们，它们也仿佛是生气勃勃。同浴在阳光里一样。

16 作者为何用了很多笔墨写过去“大院子里”的生活?

17 文中所说的“光与影的对比”具体指什么?文章写马缨花有什么寓意?

比较这几个试题，不难发现17题就是试题的核心，这个题关乎文章的主旨，其正确答案为：

(1)①“光与影的对比”是指新旧时代马缨花的对比(过去的马缨花是影，是底片，现在的马缨花是光，是照片);②“光”中的马缨花在阳光下，充满生机和活力;③“影”中的马缨花长在阴森凄苦的深院里，给苦闷寂寞的作者以心灵的慰藉。

(2)①马缨花是作者在新旧时代情感寄托的载体;②作者通过写对马缨花感情的变化，表现出心情和生活态度的变化。

找到这个答案后，其他题的答案均是这个答案的某一方面。

“作者为何‘有孤寂之感”’、“等到脚步声成为空谷足音的时候，我住的地方就到了”两处的理解，“作者为何用了很多笔墨写过去‘大院子里’的生活”都与影中的马缨花有关;“即使是在黄昏时候，在深夜里，我看到它们，它们也仿佛是生气勃勃，同浴在阳光里一样”的理解与光中的马缨花有关。

四、运用写作知识

虽说文无定法，但是文章在总体上还是有规律可循的。利用这些规律、结合具体文体，对于解答试题还是大有裨益的。任何文章都有切入角度、层次脉络、前后照应等起承转合的问题。掌握了相关的知识，对答题很有帮助。例如：

第二段中，作者在描写长白山之行时插入了一段事后的记忆，这样写有什么作用?

插叙是叙述中常用的一种方式。作者在叙述主要情节或中心事件发展过程中，暂时中断叙述线索，即不依时间顺序而插入有关的另一故事片断或事件，对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。

如果学生掌握了插叙的相关知识，再结合文本就很容易概括出答案：(1)补充解释旅行中的印象。(2)为下文描写岳桦进行铺垫。

除此，还要结合具体的文体知识，这样才会收到事半功倍的效果。散文的特征是形散神聚。读懂散文要：找线索，理思路，明确文章主旨;明感情，悟意境，把握文章风格。思考答案要向中心主旨靠拢。小说的特征是以情节塑造人物。读懂小说要通过情节分析来揭示人物的思想性格，将人物放在环境中透视人物的精神世界，用形象来分析探究主题。

解题时要考虑小说的三个要件：人物、情节、环境。戏剧的特点是以冲突来塑造人。鉴赏戏剧要从戏剧的矛盾冲突、情节的发展、人物的情感纠葛等方面分析作品所反映的社会生活。从人物的动作(舞台说明)、语言(对话与独白，尤其是人物的言外之意即“潜台词”)所体现的人物的身份、年龄、经历、教养、生活习惯、社会地位来分析人物的个性特征与思想感情。利用这些文体知识可以很快读懂文章，也更有利于找到题目的答案。

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小学生阅读的一般步骤

小学生的阅读，并不仅仅是为了理解读物的思想内容，吸取知识、体味情感、欣赏语言等等。更重要的是学会阅读，掌握阅读方法，目前小学语文教学改革的热点也就集中在学法的指导上。

01初读

通过全文，了解全文大意，利用工具书，结合上、下文自学字词，这样让学生从整体上初步把握文章的内容，同时也对文章的语言、结构、写作目的有一个大致了解，为进一步深入理解课文打下了基础。

02精读

按自然段边读边想。弄清句与句之间、段与段之间的关系，进而掌握文章的中心思想。做到读懂内容，理清思路，通绕全文。在阅读中发现问题，提出疑难，深入思考，解惑释疑。同时对课文的重点段落和美词佳句仔细揣摩，体味文章的思想感情，分析文章的表现形式和写作技巧，吸取文章的精华，进一步对全文加深理解。

03悟读

学生的阅读往往只是停留在字面或文章的表面感受上，并不能做到“真知”读。学生要理解体会出这些思想内容，只赁故事内容是不会捕捉到的，是要透过语言文字，进行深入思考，从中悟出作者真正的目的。

04熟读

学生在理解文章的基础上要多读，达到熟能成诵，消化，使课文的语言变成自己的语言。尤其对那些词句优美、文质兼优的课文或段落，应让沉重熟读成诵。以便在便在自己的写作中也恰如其分地套用仿写。

“读书破万卷，下笔如有神”这是语文教学中的千年古训，也是我们现代人开展读书活动所遵循的原则。

小学生主要读书方法

#10112;三读法

浏览性的泛读。

对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即通过“随便翻翻”以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，在有限时间内获取更多有价值的信息。

探求性的速读。

有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等，这就要求“一目十行”。快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面，掌握快速阅读的孩子每分钟能读200多个字，未受训练的每分钟只能读八九十字。

品味性的精读。

对名篇名著和其它文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句。像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。

#10113;“不动笔墨不读书”的方法

圈点勾画。

即用相关符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱或憎或疑或思，如用“____”“?”“——”符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。

作批注。

即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。

作卡片。

为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。

进行再创作。

包括续写、扩写、缩写、改写等形式。改写又包括改人称、改写法、改体裁等。

以上“动笔墨”的方法，要根据学生年级不同，在要求上体现差异。低年级主要是圈点勾画、作摘记、做卡片;中年级编提纲、作批注;高年级写体会、再创作。

#10114;边读边思考的方法

边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。应通过概括内容、复述原文、体会思想感情、分段分层、理清文章条理等多种形式的专项训练，引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思、以读促写的境界。

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在通常的阅读时，我们发现只要注意力足够集中，阅读的速度就可以达到2倍以上。因此在快速阅读训练中课程内容的设置非常丰富，会要求孩子时刻保持注意力的高度集中，久而久之孩子的集中注意力做事就会形成习惯。