实用家庭教育

　　厌学情绪和厌学症两个概念，厌学情绪是短时间的，孩子因为某种原因，比如老师批评不当，家庭不和，或学习上遇到困难，一时对学习产生波动，经过调整，很快就会矫正过来。小编在这里整理了相关知识，希望能帮助到大家。

实用家庭教育 1

　　一、这个你不会，我们来帮你!

　　解决办法：让孩子体会成就感

　　我个人觉得，家长在学习上不要大包大揽，但是在培养孩子自信自强这方面要有意识的作为。

　　莫言为什么会喜欢写作?他自己回忆说，就因为小学三年级的语文老师很喜欢他，把他的文章当作范文读出来。

　　很多人都有过类似的经历。这给我们一个启示：小孩子要鼓励，要给他成功的体验，培养孩子的成就感。有成就感才会有兴趣。

　　作为家长，培养孩子的自信心还有一点可以做，就是让孩子做家务，自己的事情自己做。

　　二、 你真棒!

　　解决办法：要为孩子解决具体问题。

　　对家长来说，只有鼓励也不够。夸上一句“你真棒!”，对孩子来说，是没有什么实质性的帮助的。在孩子遇到困难时，如果你只是在旁边说“我相信你”“你一定可以的”也意义不大，要帮助孩子解决一些具体的问题。

　　比如有的孩子刚进小学时做数学口算题目比较困难，家长可以借鉴体育训练中“分解动作”的做法，40道题目，孩子一下做不完，家长可以把题目分成8组，每组5道题，做完一组再做一组。可以用“限题计时”提高效率，譬如每做对5题的时间记录比较，或者“限时计数”的办法，给他10分钟看他做对几道题。这方法同样适用于抄写词汇等作业。

　　这样把一个比较困难的大任务分解成若干个小任务，化难为易，化繁为简，是教师和家长帮助孩子克服畏难情绪，体验成功、提升自信心和兴趣的有效方法。

　　三、 你怎么那么爱贪玩?

　　解决办法：用孩子喜欢的方法激发好奇心

　　保护和激发好孩子的好奇心对于激发学习动力也非常重要。

　　其实一些动手的小实验也是家长可以带孩子做的，对于培养孩子们的学习兴趣、动手能力、探究习惯非常有用。

　　此外还有一些用游戏学数学的方法，比如小一点的孩子搭积木，从中可以了解三角形、长方形、园、半圆等图形概念和红、绿、黄等颜色概念，还能养成观察、记忆、想象、合作等习惯;大一点的孩子可以用扑克牌算24点，等等。

　　四、 狂上补习班

　　解决办法：别上补习班，鼓励自学+讨论

　　对于补习班我是这个观点：不要去读，浪费钱是小事，浪费了孩子的时间和精力更得不偿失;若养成孩子对补课的依赖性，养成上课不认真听的习惯，则损失更大。现在很多补习班鱼龙混杂，资质也很值得怀疑。

　　我主张学生自己有问题去找老师、同学或家长问，而不是固定一个时间请老师来给学生补课。这就是自主学习和被动学习的差别。

　　我也提倡同伴之间的讨论互助。自己学会的东西，教别人一遍，自己领会的更深，而且讨论可以产生新思路新方法。所以，讨论的结果是双赢的，孩子的沟通能力、合作意识也能得到培养。

　　总之，选择对学生最有利的方式去提升成绩，学生才能对学习充满兴趣。

　　五、上课做作业不专心

　　解决办法：家长作榜样

　　最好在孩子学习时，家长不是跑去看电视、打麻将、跳舞，也不是站在门口看孩子是否在写作业，而是坐在孩子身边一起看书学习。

　　我发现学生当中凡是发展的比较全面的，有自己想法的，都是家庭比较民主平等的，家长和孩子是讨论式的，启发式的，不是灌输式的，压制式的。家长有什么事情会和孩子讨论，家长陪伴孩子成长，是良师益友。这种家庭氛围的作用是潜移默化的。

实用家庭教育 2

　　一、厌学原因

　　笔者曾在三年级两个班发过一份调查问卷，该调查问卷真实地反映出许多小学生厌学情况以及一些原因。紧接着通过与几个学生个别谈话，平时留心观察，找出一些学生产生厌学心理的原因。最后发现，儿童厌学的原因绝大多数是缘于非智力因素。主要原因有以下几方面：

　　(一)学生缺乏良好的学习习惯

　　1、缺乏学习动机

　　学习动机是影响学生学习活动的重要因素，它不仅影响学习的发生，而且还影响到学习的进程和学习的结果。在小学阶段，学生的学习动机往往和学习的积极性密切联系着。学习效果好，就能增强学习动机;长期学习效率不好，就会使原有的正确的学习动机减弱或消退。

　　科学奠基人贝尔纳曾经说过：“良好的学习方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法可能阻碍才能的发挥。”在学生的学习过程中，每个孩子都在自觉或不自觉地使用不同的学习方法，只不过有的学习方法好，有的方法不好。比如有些学生上课很用功，下课后也经常找一些课外学习资料练习巩固，非常努力，但由于他们没有掌握适合自己的科学的正确的学习方法，因此事倍功半，学习积极性随之减退。

　　2、注意力缺乏症和多动症

　　儿童的注意力具有不稳定的特点，合理分配注意能力较差，注意力的集中和转移都有一定的困难，不能安静久坐，爱做小动作，或爱与别人说话，严重干扰课堂秩序，自我控制能力极差，严重的便发展为旷课、逃学。

　　笔者曾在本地一所小学三年级支教过一段时间，在笔者带的班级当中，有许多此类孩子。如学生王某，三年级学生，父母在外地工作，由爷爷奶奶带他。他上课时注意力常常不集中，刚提醒过他要坐端正看黑板时还能做到，可不到3分钟又开始玩橡皮或者找邻桌讲话。从他奶奶那了解到他在家时也静不下来，看书甚至看电视也是不停地动。父母曾带他去过医院，医生说是有轻微的少儿多动症，需要平时多提醒管教。

　　从王某身上可以看出，因为他注意力不集中，所以才会找其他事情做，导致他不停动来动去。而他习惯不停地动又使他无法集中注意力，所以学习效果很差，他的成绩就低，使他觉得学习是一种困难，产生厌学情绪。

　　3、慵懒症与心理惰性

　　主要表现为：学习被动，上课精神不振，毫无参与欲望，自我管理能力极差，即使家长每天花几个小时督促孩子学习，自始至终奉陪，儿童仍对学习厌倦，既无效率，也谈不上质量。

　　孩子没有很好的学习习惯就会一直想着玩乐，要他学习看书时就会产生抵触情绪，导致学习的时候什么都不想做。而且长此以往会使他心理产生一种学习惰性，一到学习的时候就会什么都不想做。最后对学习反感，开始厌学。

　　(二)家长教育方法不当

　　儿童心理学和教育心理学的研究表明，小学生特别是低、中年级学生，其学习兴趣和学习动机受家庭教育的影响很大，父母的主导倾向是什么，对孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意学习和怎样去学习的指示器。家长不当的教育方法主要表现为：

　　1、溺爱

　　笔者带的班级当中，有许多此类孩子。如学生郑某，小学三年级学生，独子。父母经商，工作繁忙，顾不上教育孩子。该生活泼好动，上课注意力不集中，不愿意写作业、学习成绩老是跟不上，对于生活中的小常识一无所知，生活自理能力极差。根据一段时间的了解，发现他每天上学都由奶奶背着书包带他到校门口，甚至到教室。该学生连整理书包、系鞋带等小事都常常需要帮忙。

　　由于父母的放任自流与奶奶的过分溺爱，导致该生缺乏责任心与自制力，上课自由散漫，独立性较差，把不良的生活习惯带到学习中来，久而久之，学习自然跟不上了，越是跟不上，越是不愿学习，形成了恶性循环。

　　2、要求过高

　　对孩子严格要求固然重要，但过份地严格特别是用粗暴的手段对待孩子，非但达不到要求，反而会使孩子产生逆反心理。

　　笔者班级中有个女学生李某，小学三年级学生，一至三年级均是班级学习委员，酷爱学习，遵守纪律，是老师心目中的“尖子生”，父母的掌上明珠。但父母对她的期望过高，父母要求女儿每门功课必须在95分以上。对于孩子的业余爱好，父母也抓得很紧，要求她“琴棋书画”样样精通，带她四处找课外辅导，回家一有空就练习，稍不用功，就对其责骂。在父母的严厉管教下，李某的心理压力很大，学习丝毫不怠慢。自从三年级开学以来，她感到力不从心、疲惫不堪，学习成绩明显下降，对²耀也产生了厌倦，尤其对考试产生了恐惧。

　　从李某的学习问题中可以看到，这个小学生的厌学情绪完全是因父母的过分期望和粗暴的惩罚手段引起的。孩子考试考了97分，父母还不满意，课内学习和课外作业本来就够紧张，父母又用“琴棋书画”的古代淑女标准要求女儿，达不到父母的要求就要被责骂，结果使孩子疲于奔命，叫苦不迭，以致造成严重的身心疲劳，在现代的家庭教育中还存在中这样传统的棍棒式教育，孩子怎么会视学习为乐事呢?

　　3、缺少关怀

　　我们都明白，温馨的家庭生活和良好的家庭学习氛围是孩子成长的阶梯。在这样自由、平等、和谐、充满着爱的环境中，孩子心情会舒畅、精神振奋，容易产生愉快的情绪体验和积极向上的进取精神，在这种环境中成长的孩子往往具有较强的好奇心和探求欲望，同时往往也能充分认识自我价值，其独立学习、解决问题和适应社会的能力都能得到较好的发展。反之，一个充满“战争”气氛的家庭，只有给孩子带来焦虑和不安。孩子没有一个轻松愉快的学习环境，心理上有压力，就容易引起厌学情绪。许多资料都表明，“问题家庭”中存在的“问题子女”的概率要大大超出正常的家庭，同样，产生厌学情绪的孩子也较多地出现在“问题家庭”中。

　　(三)教师教育教学手段不妥

　　著名教育家陶行知说：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”今天教师承担的教学压力固然很大，但是如果教师为了片面地追求分数，采用“填鸭式”的教学方法，不顾学生的身心健康，不改进自己的教学方法，而是对学生进行“疲劳轰炸”或者冷嘲热讽，或者体罚(变相体罚)，那么学生对这门功课就会产生厌倦、畏惧心理。有时候老师的一句漫不经心的话会严重损伤学生的自尊，严重地打击了学生的学习积极性，这位学生从此不喜欢上课，产生厌学心理。

　　有的教师在教学时一直使用传统的教学方法，一味地让孩子抄写生字新词，反复读背课文，长此以往，学生对这种千篇一律的学习方法会慢慢感到厌倦，疲惫，导致学生觉得学习很枯燥，提不起兴趣，因此尽管老师讲的很用心，很详细，学生的学习效果也依然没有起色。

　　在学校里学习，学生很容易受老师的影响。老师教学方法好，对学生关心，那么学生就会很喜欢那位老师。而有些老师整天板着脸孔，学生出错就斥责，有时候还会体罚来对待不听话的孩子，那么孩子对那位老师反感，表现在对那门课反感，以至于该课学习效果差，成绩不理想，使他学习的积极性慢慢下降，严重的会影响他对其他课程的学习积极性。

　　(四)外界的负面影响

　　目前社会上有少数人的“拜金主义”认为知识不重要，唯有钱才重要的思想对学生的学习也产生了较大的影响。另外儿童迷恋游戏机、上网等活动也会导致厌学。

　　素质教育在我国已经开展了十七年，1993年国务院颁布《中国教育改革和发展纲要》。《纲要》明确指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，面向提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展，办出各自的特色。”然而在现实中，素质教育的推进虽有成效，但形势却并不令人乐观。高考的压力使得学校、老师和家长依然把应试教育作为学校教育的“主旋律”，学校片面抓智育，忽视德育、体育、美育、劳动技术教育;教师在课堂上机械地向学生灌输枯燥的书本知识，这种强制教学无法调动起学生学习的主动积极性, 致使学生对学习不感兴趣, 把学习当成一种负担，产生了厌学情绪。

　　中小学阶段的教育是基础教育, 是学生成长的关键阶段，是关系到全民族素质提高的大事, 是我国进行现代化建设的基本保证。如果学生不愿意学习, 就不可能掌握好现代科学文化知识和具备良好的道德素养,无法承担现代化建设的重任。此外，厌学心理还将直接影响学生的健康成长和发展， 成为阻碍学生发展的绊脚石。

　　当然，产生厌学的在因是多方面的，不能单一地从一两个方面去分析，不管家长还是老师都应该从多方面入手分析原因，寻求解决的办法。

　　二、矫正方法

　　(一)倡导宽容，平等给予

　　随着年龄不断地增长，孩子的一个明显心理特征就是具有较强的逆反心理倾向，也可以说，正是由于这种心理特征的出现，使得这个时期的孩子的行为取向带有一定的危险性，容易与成人形成对立、冲突。作为家长要相信他们的处事能力，尊重他们的自决权，生活中不要事事干预，更忌压服。对孩子的差错，应多谅解，少责怪，多宽容，少辱骂，通过一起活动、一起交谈，加深感情，密切亲子关系。

　　(二)在“做”中“学”，激发兴趣

　　在《民主主义与教育》中，杜威用一个形象的比喻指出兴趣对一个人的重要作用，尤其是在教育方面。一个学生如果对学习产生兴趣，就能全神贯注积极思维;有了兴趣，就能克服困难，探索科学的奥妙;有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的享受。针对我国中小学生出现的厌学现象，笔者认为，目前学校最应当做的事情是让学生爱上学校，爱上学习，也就是让学生对学校、对学习产生兴趣。中小学生大都喜欢游戏，要激起他们的兴趣可以让他们在游戏中学，在“做”中“学”。如让他们参加各种课外兴趣小组，这样不仅能使他们学到既动脑、又动手的本领，而且能进一步激发他们的求知欲，引发新的学习需要，发展广阔的学习兴趣。此外，课堂授课中总有一些枯燥无味、很难引起学生兴趣的内容，教师如果能联系生活实际，采取灵活多样的教学方法，而不是采取“满堂灌”，“填鸭式”的教学方法，就能激发学生的好奇心和求知欲，让学生产生学习的兴趣。

　　(三)目标激励，铺路搭桥

　　正确的、恰当的目标能催人奋发，并自觉为实现目标而努力，要帮助厌学生树立奋斗目标，不是一蹴而就，需要经历一个有“近”到“远”的过程。一般来说，近期目标的要求不是很高，容易做到，近期目标也最容易给学生成功感。每次学生的近期目标达成后，可在班中表扬他，鼓励他，并继而提出更高的目标，为进一步实现目标打下坚实的基础。有这样一个故事，俄国著名戏剧家斯坦尼斯拉夫斯基在《一个偶然发现的天才》中记述了这样一件事。在排练一场话剧时，女主角忽然因故不能演出。他一时找不到适当的人选，只好让女主角的姐姐担任这个角色。她姐姐以前只干过服装、道具之类的事，现在突然来演主角，觉得胆怯，没有信心，怎么也演不好。戏剧家感到烦恼。他突然停止排练，说：“如果女主角在演德这么差劲，就不要再往下排了。”这时排练场寂然无声。感受了屈辱的姐姐久久没有说话。突然，她一反自卑、胆怯之感，重新进入角色，演得从容自如，真实而有感染力。结果正是演出获得了成功。这正是戏剧家通过激发演员的自信而实现的。世界上什么事情都可能发生，什么奇迹都可能创造，就像曾经我们以为的许多所谓“不可能”都已变成现实了。

　　(四)捕捉亮点，学会欣赏

　　教师平时要深入到学生中，与学生交心，了解学生的特长和爱好，尤其要善于发现学生身上的“闪光点”并以此来作为消除学生厌学的“素材”。以学生身上的闪光点来让学生了解到自己是受到关注，受到关心的，并且被人认可。这样教师帮助学生了解，引导、启发、联想给学生以“爱”的教育，抓住学生的闪光点，学会欣赏学生的教师变得胸襟开阔、气度恢弘，就会变得得心应手，就会尊重多样性、珍视个性，就会变得习惯于“一个世界，多种声音。”

　　(五)敞开心扉，交流情感

　　实现情感的交流，教师首先学会倾听，学会走进儿童的内心世界，学会用儿童的眼光看待世界。倾听师生心与心的碰撞、爱与爱的交流、情与情的融会;是一种亲切的对待，一种由衷的信赖，一种美妙的新境。

　　对于厌学的学生，教育的关键不在于对其增加学习的压力，而是要提高其学习的兴趣，培养其学习的能力。家长要戒急、戒惩、戒弃。家庭教育的“急”和“惩”会使孩子产生严重的挫折感，从而失去自信和自尊。家长教育孩子要有良好的心态，以鼓励为主，不能用惩罚代替教育，在遇到挫折或成效不大时，要有持之以恒的决心，不轻言放弃。

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　　1、过分溺爱或放任自流

　　郑军，小学一年级学生，独子。父母经商，工作繁忙，顾不上教育孩子。郑军活泼好动，上课注意力不集中，不愿意写作业、学习成绩老是跟不上，对于生活中的小常识一无所知，生活自理能力极差。根据一段时间的了解，发现他每天上学都由奶奶背着书包带他到教室，甚至走到他所坐位置，把椅子搬下来。该学生连整理书包、系鞋带等小事都不会。

　　由于父母的放任自流与奶奶的过分溺爱，导致该生缺乏责任心与自制力，上课自由散漫，独立性较差，把不良的生活习惯(自己该做的小事不做)带到学习中来(自己该完成的作业不完成)，久而久之，学习自然跟不上了，越是跟不上，越是不愿学习，形成了恶性循环。

　　2、要求过严或态度粗暴

　　对孩子严格要求固然重要，但过份地严格，特别是用粗暴的手段对待孩子，非但达不到要求，反而会使孩子产生逆反心理。

　　李英是小学四年级学生，一至三年级均是班级学习委员，酷爱学习，遵守纪律，聪明温顺，是老师心目中的“尖子生”，父母的掌上明珠。但由于父母对她的期望过高，要求其每门功课必须在98分以上，有时考了97分，在班里名列前茅，父母仍不满意，对她严厉批评。对于孩子的业余爱好也抓得很紧，要求她“琴棋书画”样样精通，带她四处求学，回家一有空就练习，稍不用功，少不了一顿皮肉之苦。在父母的严厉管教下，李英的心理压力很大，学习丝毫不怠慢。从四年级开学以来，她感到力不从心、疲惫不堪，学习成绩明显下降，对学习也产生了厌倦，尤其对考试产生了恐惧。

　　3、夫妻感情不和，缺少家庭温暖

　　温馨的家庭生活和良好的家庭学习氛围是孩子成长的阶梯。在自由、平等、和谐、充满着爱的环境中，孩子心情会舒畅、精神振奋，容易产生愉快的情绪体验和积极向上的进取精神，在这种环境中成长的孩子往往具有较强的好奇心和探求欲望，同时往往也能充分认识自我价值，其独立学习、解决问题和适应社会的能力都能得到较好的发展。反之，一个充满“战争”气氛的家庭，只有给孩子带来焦虑和不安。孩子没有一个轻松愉快的学习环境，心理上有压力，就容易引起厌学情绪。许多资料都表明，“问题家庭”中存在的“问题子女”的概率要大大超出正常的家庭，同样，产生厌学情绪的孩子也较多地出现在“问题家庭”中。

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　　调查研究表明，目前二年级以上小学生大约有45%左右有不同程度的厌学心理，其中有20%左右的学生有较严得的厌学心理。厌学是学生消极对待学校生活，对书本学习失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠甚至抵触态度等心理状态及在行为方式和生理现象上不良的表现。

　　作为一种心理现象，不是特定学生所有的，而是所有学生在某种程度上共同潜在的问题。无论是发达地区还是欠发达地区、城镇还是乡村、小学还是中学，厌学现象都普遍存在。作为基础教育危机的一种表征，我国中小学厌学现象有愈来愈严重的趋势。学习是学生在校生活的基本任务，也是当代学生苦恼的主要来源之一。

　　厌学是学生对学习采取敷衍态度或排斥、拒绝行为的一种消极现象，是学生的学习需要得不到满足或缺乏学习兴趣时对学习丧失信心的一种心理反应。

　　在教育教学中，常发现有的学生下课精神焕发，活蹦乱跳，而一上课，却无精打采，情绪低落。不愿完成作业，学习效果极不理想。这其实是学生的厌学心理在作怪。厌学是学生对学习采取敷衍态度或排斥、拒绝行为的一种消极现象，是学生的学习需要得不到满足或缺乏学习兴趣时对学习丧失信心的一种心理反应。不管是优等生，还是学困生，或多或少地存在着厌学情绪，只是表现程度不同罢了。厌学心理严重影响了学习活动的顺利进行，对学生的健康成长具有危害性。小学生产生厌学心理的原因是多方面的。现就通过对本班学生的观察和研究所发现的厌学成因及对策进行初步探讨。

　　一、家长教育方法不当，是孩子产生厌学情绪的根本原因

　　1、过分溺爱、放任自流或要求过严态度粗暴。

　　有好多学生由于父母，工作繁忙，忽略了教育孩子的责任，对孩子放任自流。或把教养孩子的责任转移给爷爷奶奶。老人疼爱第三代，往往比较注重生活方面的照顾，缺少心理上、感情上的交流。由于照顾太多，过分溺爱孩子，这些小学生的依赖性强，懒惰思想严重。导致这些学生缺乏责任心与自制力，上课自由散漫，独立性较差，把不良的生活习惯带到学习中来。久而久之，学习自然跟不上了，越是跟不上，越是不愿学习，形成了恶性循环。

　　相反有些家长以成人的尺度要求孩子，甚至非打即骂。对孩子严格要求固然重要，但过份地严格特别是用粗暴的手段对待孩子，非但达不到目的，反而会使孩子产生逆反心理。

　　2、父母感情不和，缺少家庭温暖。

　　我们都知道，温馨的家庭生活和良好的家庭学习氛围是孩子成长的阶梯。在这样自由、平等、和谐、充满着爱的环境中，孩子心情会舒畅、精神振奋，容易产生愉快的情绪体验和积极向上的进取精神，在这种环境中成长的孩子往往具有较强的好奇心和探求欲望，同时往往也能充分认识自我价值，其独立学习、解决问题和适应社会的能力都能得到较好的发展。反之，一个充满“战争”气氛的家庭，只有给孩子带来焦虑和不安。孩子没有一个轻松愉快的学习环境，心理上有压力，就容易引起厌学情绪。在与一个没有完成家庭作业的学生谈话时她这样告诉我：“我爸爸昨晚又喝酒，和妈妈吵架，他们说要离婚，还问我要随谁过。”在现代社会中，年轻父母很重视孩子的教育，但像这样的家庭也不在少数。

　　二、对学生评价不准，挫伤学生自尊，诱发学生的厌学

　　在日常生活中，我们常常会听到做父母的抱怨自己的孩子：学习不好是因为不用功，贪玩，作业老不做。还有得家长对学习有着不正确的认识，认为读书就是为了考大学，于是常在孩子面前说：我以前也读不得书哦，我的孩子也不是读书的料。孩子们听了，也认为自己笨，读不得书，从而产生自抱自弃的心理，不想学习，贪玩。教师评价成绩差一些的学生时，也常说这个学生又笨又懒，不喜欢学习，经常不做作业。实际上，有一些学生正是因为常听到这样的评价，而越发助长了厌学情绪。心理学对儿童自我意识发展的研究表明：小学儿童对人的评价和自我估价，大多是重复父母、教师或其他有威信者的评论。当成人把儿童学习成绩的不理想简单地归究于儿童的懒惰、厌学时，儿童大多会接受，觉得自己真的又笨又懒。这就要求成人特别是教师，在对儿童的学习结果寻找原因时，一定要慎重。有实验证明：当学生有进步时，如果把原因归于他自己的努力，而不是一定要把它归因于某一外部因素时，那么他的进步将会是持久性的。当儿童学习成绩不理想时，应尽量避免在儿童身上找原因并严加指责。

　　过去教过的一位厌学的学生在给我的信中说：“老师：我已经不是原来那个爱学习的孩子了。自从换了新老师后，有一次我因一道题不会做，老师随口就是一句：“你怎么像猪一样笨!’难道我真的那么笨吗?从那以后，我不想再上数学课了...”老师的一句漫不经心的话严重地损伤了学生的自尊，严重地打击了学生的学习积极性，使这位原本很喜欢学习数学的学生从此不再喜欢数学课了。

实用家庭教育 5

　　基本情况陈健，男，12岁，小学五年级学生，家有父母和妹妹四人。陈健的智力属于中等偏上的水平，小学二年级下学期以前，其语文、数学成绩在班内也位于中等偏上水平，但后来成绩就明显下降，特别是到了四年级时，语文、数学两科考试经常不及格。在老师和同学的眼里，陈健的性格比较内向，平时话语不多，但是为人诚实，能讲实话。陈健的父母在闹市区拥有一个销售装潢油漆的店铺，他们成天忙于生意上的事情而无暇顾及陈健兄妹俩的学习，就是生活上的事情大多也是兄妹二人相互照顾。用陈健自己的话说，兄妹二人简直是相依为命。据陈健介绍，他在家的休息时间基本上都用于父母店铺的事情。除了为父母做饭、送饭外，还要代父母看店铺售货。陈健年龄虽小，但他对店铺内每样商品的价格、品质和行情了如指掌。在帮助父母经营的过程中，陈健对赚钱产生了浓厚的兴趣，其学习兴趣逐渐下降。他现在非常讨厌学习上的事情，经常想，“干脆回家帮父母做生意”。据他交代，不知从何时起，他上课的时候就根本听不进老师的讲授，头脑中想起的都是前几天他所经手的几件生意;课后他从不复习所学功课，每次的作业都是照其他同学抄的。当陈健成绩出现下降的时候，老师只是跟他谈了几次话，叫他不要光顾着赚钱，多思考一下学习上的问题。当陈健提出将来要当大老板、大企业家的想法时，老师有耻笑他的情况。这更增加了陈健的厌学情绪。陈健现在的想法就是，“读书没有多大用处，只要能赚到大笔钱就行”。

　　案列分析在我国由社会主义计划经济向市场经济转型时期，陈健的厌学症很有其代表性。从他身上可以看出，现时社会上的“重商轻学”不良风气对学生的学习产生了较为明显的负面影响，它诱发了学生的“读书无用论”思想，致使有些学生赚钱兴趣上升，求知兴趣下降。另外，陈健的厌学起因于在家“不务正业”。身为小学生的他，在家本应以预习、作业和复习等学习活动为主，但其学习时间全部被副业排挤掉。他不仅被迫同时承担起照顾妹妹、家务劳动和协助经营等职责。因此，完全可以说，陈健的厌学是从“不学”开始的。长期以来，他没有养成在家做作业和预习、复习的学习习惯，导致学习成绩低下，从而产生厌学情绪。

　　矫正措施若从教育的社会系统工程观点出发，教师应动员全社会的力量，尤其是学生家长，都来关心学生的学习。但若仅就学校教育的范畴来讲，针对陈健较为明显的厌学症状，教师不妨可以尝试下列矫正措施。

　　第一、有必要引导家长卸掉陈健的副业重担，助其形成学习使命感、义务感和光荣感。

　　第二、教师可利用某次班会课，抓住陈健这样的典型事例，进行集体商讨。在不点名批评、指责的条件下，请全班同学出点子、提建议。引导陈健端正学习认识，改变其“爱钱厌学”的认识偏差。

　　第三、教师在学生中组织“义务小分队”，进入陈健的家庭，帮助他补习功课，督促他抓好各环节的学习效果，养成良好的学习习惯。

　　第四、抓住陈健“想当大老板、大企业家的念头”的积极性，借用适宜的企业家榜样的事例，引导他树立“先存知识，后当大企业家”的正确理念

　　效果通过一系列措施，陈健的学习态度端正了，认识到了学习的重要性，在班级的学习成绩也逐步提高。